王智

視野課程，即我校視野教育校本課程，是我校以“辦人民滿意學校，辦大視野的教育”的辦學目標為出發(fā)點，以“大視野教育”的辦學特色為基礎，為全面提升學生的核心素養(yǎng)而自主開發(fā)的校本課程?！读x務教育課程方案（2022年版）》中指出：“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！蔽倚１小耙試H視野豐盈童心，用民族情懷香潤靈魂”的開發(fā)理念，初步將學生必備的核心素養(yǎng)歸納為五大類十一個方面，由此初步形成視野課程體系，全面實現(xiàn)“五育并舉”，作為國家課程的有力補充。視野課程與國家課程、地方課程相對應。

早在2009至2013年期間，我校在省級規(guī)劃課題“國際視野教育下學校的創(chuàng)新發(fā)展研究”中，曾開發(fā)了《六大洲人文知識大視野課程教材》，此教材于2015年獲得遼寧省校本教材二等獎。2017年至2021年，我校在省級規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的視野課程的建構與實施研究”中，依據(jù)發(fā)展學生核心素養(yǎng)的五大方面，深入、系統(tǒng)、全面地開發(fā)視野課程系列教材及發(fā)展核心素養(yǎng)的實踐手冊，使學校的視野教育落到實處，實現(xiàn)視野教育校本課程的質化、量化及優(yōu)化。

一、 視野課程體系的建構

視野課程結合中國學生核心素養(yǎng)要求，研發(fā)了五大類課程，即語言與人文課程、科學與探索課程、思維與實踐課程、藝術與審美課程、運動與健康課程。

（一）語言與人文課程

1.學習目標

一年級：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成愛護圖書的習慣。對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。二年級：閱讀簡單的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。三年級：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內涵。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。四年級：積累文章中的優(yōu)美詞語、精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。五年級：在閱讀中揣摩文章的寫作順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。六年級：學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

2. 具體課程

我校按梯度在各年級分別開設校本課程《晨鐘暮鼓》、名著賞讀、小小文學家創(chuàng)編、英語“妙筆生花”、英語影視“魔音”、英文歌曲、國家課程（語文、英語）、大視野巡訪以及特色校本課程《地球村課程》。其中，四年級增加了創(chuàng)編繪本故事，五年級增加了“小記者在行動”，六年級增加了“小小文學家創(chuàng)編”。

（二）科學與探索課程

1.學習目標

一年級：掌握一些基本技能技巧，認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。二年級：掌握樂高積木的活動連接和堆砌方法，掌握船模與車模的制作、航行的基本理論，體驗不同媒材的效果。三年級：了解機器人的結構組成、基本原理和相關知識，了解電子制作的基本知識，包括電子元件的認識、功能原理，線路板的焊接、檢測、功能調試等。四年級：能夠完成幾種簡單機器人的設計與組裝，掌握流程圖的簡單編程，在綜合測試中能夠進行調整；能夠運用自己學過的科學知識，設計、制造出目前還沒有的更稱心、更方便的新物品或發(fā)現(xiàn)新方法。五年級：根據(jù)基本的科學原理和經(jīng)驗，設計出選題對象的形態(tài)、結構、方法與實施方案。構思時盡可能想出多套設計方案，再根據(jù)可行性與實用性精選出最佳結構方案。六年級：了解平臺的操作，包含如何構建任務場景、構建機器人、編寫程序、進行資源管理以及在仿真過程中進行調試操作和掌握各種操作技巧。

2.具體課程

我校按梯度在各年級開設科學幻想畫課程、樂高機器人課程、航空模型課程、國家課程（語文、數(shù)學、美術等）、七巧板課程。其中，三年級增加電子百拼、校園科技動手做課程；四年級增加科技小發(fā)明、STEAM課程；五年級增加3D打印課程；六年級增加校園“智慧未來”創(chuàng)新機器人教育平臺。

（三）思維與實踐課程

1.學習目標

一年級：通過實踐活動初步進行思維訓練，逐步提升學生的邏輯思維能力；結合學生的年齡特點和班級實際情況，使學生擁有簡單的生活技能。二年級：通過實踐活動，進一步進行思維能力訓練，逐步提升學生的邏輯思維能力，解決實際問題；依托主題活動進一步教育學生從小做到自己能做的事情自己做。三年級：培養(yǎng)學生善于觀察，學會分析，有豐富的想象力，有強烈的好奇心，提升邏輯思維能力與解決問題能力；培養(yǎng)學生的自理能力，使其改掉依賴父母的生活習慣。四年級：思維能隨機應變，舉一反三，能提出新觀點，有旺盛的求知欲；自己的事情自己做，從小學會自理，可以使自己生活方便，少給別人添麻煩。五年級：增強思維靈活度，在舉一反三的過程中尋求新的思路，能提出新觀點。六年級：思維具有新穎性和獨創(chuàng)性，意志品質出眾，能排除外界干擾，長時間地專注于某個感興趣的問題之中；通過活動，使學生在勞動實踐中獲得體驗和感悟。

2.具體課程

各年級課程均按梯度開設思維能力訓練課程，同時結合《南京九校學生必備的勞動技能》清單，各年級學生按要求學習并實踐勞動技能。

一、二年級：學會洗手、洗臉、刷牙、剪指甲等，能初步搞好個人衛(wèi)生；能穿脫衣服、系鞋帶，會洗紅領巾等小件物品；學會削鉛筆，能對自己的學習用品進行分類整理和保管。三、四年級：能自己洗頭、梳頭、洗澡，學會洗小件衣服；學會洗刷餐具、茶具，會摘菜、洗菜、淘米、削皮等；會整理房間，能注意保持學習用品整齊、美觀等。五、六年級：能洗外衣等衣服；學習使用針線，會釘紐扣等；學會切菜，學習使用常用炊具，會做簡單的飯菜；學會栽培一、兩種植物；會做復雜的手工作品。

（四）藝術與審美課程

1.學習目標

一年級：以個人或集體合作的方式參與各種藝術活動，體驗藝術活動的樂趣。初步認識各種音樂符號，并在教師的指導下準確試唱簡單歌譜；嘗試使用一支筆、一張紙，以線描的方式進行想象和創(chuàng)作，還原自己的情感生活。二年級：用自己喜歡的方式進行藝術性表達，能運用美術、音樂等藝術語言大膽想象，創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。多角度欣賞、認識自然美和美術作品的材質、形式、內容特征，獲得初步的審美經(jīng)驗、鑒賞能力和動手操作能力。三年級：理解藝術作品的內涵，了解并感受每一件藝術作品背后的寓意以及創(chuàng)作靈感。觀賞自然和各類美術作品的形與色，用簡短的話語表達自己的感受。四年級：了解不同國家、不同民族的藝術特征、藝術語言，了解某一門類藝術的特征和發(fā)展，獲得有關的藝術知識，理解相關作品的文化含義和風格特征，尊重并理解世界文化的多樣性。五年級：認識藝術與生活的關系，感受藝術帶來的愉悅情緒和感覺，在生活中增強藝術修養(yǎng)。六年級：靈活運用各種藝術活動，調整自己的心態(tài)和生活節(jié)奏，進一步感受“生活即藝術”的理念。

2. 具體課程

我校在國家課程（音樂、美術、書法等）、“寫好中國字、做好中國人”硬筆書法練習及學校精品校本課程《線的“視”界》的基礎上，按梯度開設了少兒舞蹈、合唱等課程。

（五）運動與健康課程

1.學習目標

一年級：通過教學使學生明確廣播體操及啦啦操的動作要領并熟練掌握；通過練習，發(fā)展協(xié)調、靈敏、速度、力量等多項身體素質。二年級：通過教學使學生了解和獲得身體活動的基礎知識和方法，在學習和游戲活動中全面鍛煉身體，體驗活動過程中的樂趣。通過游戲，發(fā)展學生的協(xié)調能力。三年級、四年級：通過課程的學習，使學生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往的能力。五年級：通過各項運動，增強學生心肺功能，提高抗病能力；培養(yǎng)學生團結、協(xié)作及集體精神；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力。六年級：開展各項運動，增強學生體質，提高抗病能力。培養(yǎng)學生團結、協(xié)作及集體主義精神，養(yǎng)成愛運動的好習慣；發(fā)展良好的心理品質、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。

2. 具體課程

我校按梯度開設體育與健康基礎知識、基本身體活動、小學生廣播體操、校編啦啦操及單人跳繩課程。其中，三年級課程中增加球類活動；四年級課程中增加武術及發(fā)展體能練習；五年級課程中增加韻律活動和舞蹈。

二、課程評價

以生為本，課程評價立足學生生存發(fā)展。從學生的實際需求出發(fā)，受學生喜愛的課程要多開、開得豐富。將學生的需求作為課程以及教師的評價標準，及時衡量校本課程的效果才能不偏離自己的特色。

細節(jié)入手，課程評價注重有效實施。對每個學生的出勤情況、活動參與度、積極思考發(fā)言、小組活動、成果展示等方面給予詳細的記錄。簡單的量表使教師關注每一個學生，分析每一個學生。

方法多樣，課程評價促進學生成長。對學生的評價堅持激勵、自主評價和注重過程原則，激發(fā)學生學習的熱情，使學生積極參與到課程學習中，為學生開辟更大的自主發(fā)展空間，提高學生實踐能力、觀察能力和合作能力。在學習過程中，注重實踐的主動性和參與程度，觀察的細致程度，活動時能否幫助別人或尋求別人幫助，與別人分享學習成果的程度。重視學習的過程是校本課程評價的重心。評價方法可采取展演、活動、成長記錄袋、測試式、點贊式、賽事性、展示性、積分制、沖關式、爭章式等評價方式，以更好地體現(xiàn)課程的情感和價值觀。我校設有“八動能力”評價，即“動眼觀察、動耳傾聽、動腦思考、動心體驗、動口表述、動筆書寫、動手實踐、動體展示”，考量學生多方面能力；還設有“學生成長記錄單”，記錄學生的品行、學業(yè)、能力等內容。

發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是整個學校課程的靈魂，統(tǒng)整學校課程規(guī)劃和建設的各個要素，建構和實施基于核心素養(yǎng)的視野課程，能夠進一步深化學校的“大視野教育”辦學特色，使學校的特色更為鮮明，從而推進學校的辦學品質更好更快地提升。

科學建構加上有效實施，使學生在接受國家課程及地方課程的教育下，接受更具國際視野、民族情懷等多方面的文化熏陶，提升實踐能力，從而更加全面地發(fā)展核心素養(yǎng)，更好地與世界相遇。

（責任編輯：趙昆倫）