趙成峰

仔細(xì)一算，還有3年時間，我就要離開從事半輩子的教師崗位。

在過去的7年時間里，我一直堅持學(xué)寫教育敘事，堅持“每日一敘”，同時大量誦讀經(jīng)典，不斷思考改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。仔細(xì)算下來，我每天都要拿出兩三個小時來——這是擠出來的時間，本來一名教師的時間就比較緊張，很多每天的八小時之外甚至節(jié)假日都要用來備課和參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。仔細(xì)算一下，我用在寫教育敘事上的時間，7年里大約為7500小時，寫了3400余篇每日一敘（有時是每日寫兩篇或三篇）。雖然我沒有成為眾人眼里的名師，但是我的確更自信了，縱然辛苦付出很多，但我無怨無悔。在更好地成就學(xué)生的同時，我更全面客觀認(rèn)識且提升著自己。

有38年教齡的我，前31年有點像故事《小貓釣魚》中三心二意的小貓，之后的7年有點像《愚公移山》中的愚公。

[“7＞31”]

對比之前31年的漫無目的，如今我是有規(guī)劃的，就是堅持寫10年的教育敘事，做一個值得讓人敬佩的“教育家”——一個具有教育情懷和智慧、能力，讓同事、學(xué)生、家長都認(rèn)可的好老師。

讓同事認(rèn)可，就是較好地完成工作任務(wù)，成為不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師，在某些方面成為他人學(xué)習(xí)的榜樣；讓學(xué)生認(rèn)可，就是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，成為學(xué)生成長的陪伴者；讓家長認(rèn)可，就是使自己的教育專業(yè)能力讓家長放心，讓自己成為一個值得家長信賴的好老師。

我覺得在這三個方面，我都取得了一定的進(jìn)步。從學(xué)校層面而言，我在7年時間里，有3年帶畢業(yè)班。按照一般規(guī)律，7年僅僅有2次帶畢業(yè)班的機(jī)會。從執(zhí)教之后的反饋來看，我執(zhí)教的班級，學(xué)生升學(xué)考試成績和身心健康成長方面都比較理想——雖說不是完全沒有瑕疵，但是我對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，都施加了比較積極正面的影響。我除了得到學(xué)校的表揚(yáng)獎勵之外，還被學(xué)生推薦為“最美教師”，這說明我的教育教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生應(yīng)付考試的知識技能，而且是真正關(guān)心學(xué)生成長，從而得到學(xué)生認(rèn)可的。

對比之前31年教育教學(xué)水平的幾乎停滯不前，我覺得最近7年就是多了積極主動——自己雖然資質(zhì)平平，但是努力學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)寫教育敘事并持之以恒。這種努力，也形成了一種習(xí)慣，讓我在生活、學(xué)習(xí)等其他方面有了長足的進(jìn)步，走上了朱永新老師提倡的“過一種幸福完整的教育生活”之路。

從個人自我提升和教育專業(yè)水平提升方面而言，我覺得自己是“7＞31”！于是，我在感慨之余，有了對教育生涯乃至人生的新認(rèn)識：一個人對教育生涯和人生沒有明確朝向，面對工作、生活、學(xué)習(xí)中的種種困難、挫折和誘惑時，往往表現(xiàn)如“小貓釣魚”；沒有一以貫之的持之以恒，卻有被逼迫或誘惑下的莫衷一是，最終收獲的只是忙忙碌碌后的空虛。

[學(xué)會更好給未來注滿希望]

在7年的堅持每日一敘中，雖然我經(jīng)歷了對新課標(biāo)調(diào)整后的不適應(yīng)，也不得不面對自己不適應(yīng)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，但我都在每日一敘中找到初心，找到學(xué)習(xí)的動力，找到做更好的自己的立足點。

因為有了這種學(xué)做“教育家”的規(guī)劃，我開始站在學(xué)生的角度和自己更好地成長的角度審視教育實踐——開始借助經(jīng)典誦讀和其他教育名著等，學(xué)著用更寬闊的視野和更先進(jìn)的理念審視自己的成長與教育教學(xué)的專業(yè)性。

因為這種持之以恒的努力，我頂住了許多質(zhì)疑、壓力和誘惑。

“你想做某某某一樣的教育專家嗎？根本不可能的??！人家……”我知道自己幾斤幾兩，我只是走在向優(yōu)秀教育專家學(xué)習(xí)的路上，讓自己的心靈、情懷、智慧和能力與教育專家們的距離更近一些而已。雖然這種努力很艱難和辛苦，但是我在努力付出后換來了內(nèi)心的更加坦蕩。

“你這樣身體會垮的，你的眼睛受得了嗎（我的一只眼睛因為用眼過度，幾乎看不見了）？你每天已經(jīng)很累了，還要讀書寫作，不是更累嗎？你的心臟和大腦經(jīng)常會負(fù)荷過重，你可要想清楚！”為此，我將“敘事健康”放在每日一敘中，身心狀況幾次轉(zhuǎn)危為安，也平衡了工作、生活、學(xué)習(xí)和身心健康之間的關(guān)系。

“要評正高級教師，最起碼也是某某級學(xué)科帶頭人，你是嗎？”看著年輕同事們參加優(yōu)質(zhì)課比賽或參與課題研究，我審時度勢，依然立足于更好的教育教學(xué)方式——一點點改善師生關(guān)系，一點點提升教育教學(xué)技能，讓自己與更多學(xué)生一起走在做更好的自己的路上。

我知道，像我這樣還有幾年就要退休的教師，在我們學(xué)校占有較大比例。由于種種原因，這個年齡階段的教師幾乎都在比較重要的教育教學(xué)崗位上。但這些教師的體力、精力都明顯不如以前，教育教學(xué)能力也在不經(jīng)意間發(fā)生著退化。

或許是之前我的教育教學(xué)潛能沒有得到很好挖掘，現(xiàn)在的我，除了精力、體力不如從前之外，覺得自己的一些教育見解和教育教學(xué)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的自己。每節(jié)課前，我除了自己備課和集體備課之外，還用敘事方法寫出思路清晰的兩種以上的預(yù)案，課后針對剛上過的課寫一篇教學(xué)反思。這種充分的課前準(zhǔn)備和課后完善提升，有效彌補(bǔ)了我體力、精力不足的負(fù)面影響，在課堂上往往有意想不到的驚喜生成，也讓自己總是懷有一種好心態(tài)上課，時時處處體現(xiàn)著自己的教育教學(xué)藝術(shù)。發(fā)表在《教師博覽》上的《扎根生活，向陽而生》，很好地反映了我這種狀態(tài)。當(dāng)然，我也感受到了編輯老師的厚愛——我實現(xiàn)了一個從《教師博覽》的忠實讀者到勤奮寫作者的蛻變。

通過“敘事者”敘事寫作展示平臺，借鑒全國眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，我在博采眾長、彌補(bǔ)自己短板的過程中，找到了自己教育生涯發(fā)展的更好定位。

我堅持每日一敘已經(jīng)7年，接下來的3年，也是我“敘事者十年”每日一敘的最后時間。

十年如一日堅持學(xué)寫教育敘事，是7年前我50歲時的教育生涯規(guī)劃。時至今日，我想將最后三年規(guī)劃充實如下。

2022—2023學(xué)年下學(xué)期，借助傳統(tǒng)文化課教學(xué)平臺，讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化體系——為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累經(jīng)驗。

2023—2024學(xué)年，總結(jié)自身經(jīng)驗特色，與其他學(xué)校教師進(jìn)行線上線下交流，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提升傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力。

2024—2025學(xué)年，借助線上線下平臺，讓傳統(tǒng)文化教育教學(xué)走進(jìn)更多家庭和社區(qū)，為建立立體化的傳統(tǒng)文化教育體系添磚加瓦。

2025—2026學(xué)年上學(xué)期，總結(jié)推廣傳統(tǒng)文化教育教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)更多教師、家長、學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化。

敘事寫作并非我所擅長的，且是我的短板之一，但是由于我對學(xué)寫教育敘事的熱愛，由于教育敘事助力師生更好成長的作用，它已經(jīng)成為我的一種人生信仰?；叵?年來走過的每一步，我感覺自己很像立志搬走太行、王屋二山的愚公。我好多次想起一位作家的一句話：一個沒有傻子精神的人是沒有希望的！我在過去7年里，學(xué)做一個堅持學(xué)寫教育敘事的傻子，接下來我樂意繼續(xù)堅持，并期望更多人與我一起攜手前行。期望更多人在前行中遇到更美好的自己！

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)）