趙成峰
仔細(xì)一算,還有3年時間,我就要離開從事半輩子的教師崗位。
在過去的7年時間里,我一直堅持學(xué)寫教育敘事,堅持“每日一敘”,同時大量誦讀經(jīng)典,不斷思考改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。仔細(xì)算下來,我每天都要拿出兩三個小時來——這是擠出來的時間,本來一名教師的時間就比較緊張,很多每天的八小時之外甚至節(jié)假日都要用來備課和參加相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。仔細(xì)算一下,我用在寫教育敘事上的時間,7年里大約為7500小時,寫了3400余篇每日一敘(有時是每日寫兩篇或三篇)。雖然我沒有成為眾人眼里的名師,但是我的確更自信了,縱然辛苦付出很多,但我無怨無悔。在更好地成就學(xué)生的同時,我更全面客觀認(rèn)識且提升著自己。
有38年教齡的我,前31年有點像故事《小貓釣魚》中三心二意的小貓,之后的7年有點像《愚公移山》中的愚公。
[“7>31”]
對比之前31年的漫無目的,如今我是有規(guī)劃的,就是堅持寫10年的教育敘事,做一個值得讓人敬佩的“教育家”——一個具有教育情懷和智慧、能力,讓同事、學(xué)生、家長都認(rèn)可的好老師。
讓同事認(rèn)可,就是較好地完成工作任務(wù),成為不用揚(yáng)鞭自奮蹄的教師,在某些方面成為他人學(xué)習(xí)的榜樣;讓學(xué)生認(rèn)可,就是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,成為學(xué)生成長的陪伴者;讓家長認(rèn)可,就是使自己的教育專業(yè)能力讓家長放心,讓自己成為一個值得家長信賴的好老師。
我覺得在這三個方面,我都取得了一定的進(jìn)步。從學(xué)校層面而言,我在7年時間里,有3年帶畢業(yè)班。按照一般規(guī)律,7年僅僅有2次帶畢業(yè)班的機(jī)會。從執(zhí)教之后的反饋來看,我執(zhí)教的班級,學(xué)生升學(xué)考試成績和身心健康成長方面都比較理想——雖說不是完全沒有瑕疵,但是我對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,都施加了比較積極正面的影響。我除了得到學(xué)校的表揚(yáng)獎勵之外,還被學(xué)生推薦為“最美教師”,這說明我的教育教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生應(yīng)付考試的知識技能,而且是真正關(guān)心學(xué)生成長,從而得到學(xué)生認(rèn)可的。
對比之前31年教育教學(xué)水平的幾乎停滯不前,我覺得最近7年就是多了積極主動——自己雖然資質(zhì)平平,但是努力學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)寫教育敘事并持之以恒。這種努力,也形成了一種習(xí)慣,讓我在生活、學(xué)習(xí)等其他方面有了長足的進(jìn)步,走上了朱永新老師提倡的“過一種幸福完整的教育生活”之路。
從個人自我提升和教育專業(yè)水平提升方面而言,我覺得自己是“7>31”!于是,我在感慨之余,有了對教育生涯乃至人生的新認(rèn)識:一個人對教育生涯和人生沒有明確朝向,面對工作、生活、學(xué)習(xí)中的種種困難、挫折和誘惑時,往往表現(xiàn)如“小貓釣魚”;沒有一以貫之的持之以恒,卻有被逼迫或誘惑下的莫衷一是,最終收獲的只是忙忙碌碌后的空虛。
[學(xué)會更好給未來注滿希望]
在7年的堅持每日一敘中,雖然我經(jīng)歷了對新課標(biāo)調(diào)整后的不適應(yīng),也不得不面對自己不適應(yīng)的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用,但我都在每日一敘中找到初心,找到學(xué)習(xí)的動力,找到做更好的自己的立足點。
因為有了這種學(xué)做“教育家”的規(guī)劃,我開始站在學(xué)生的角度和自己更好地成長的角度審視教育實踐——開始借助經(jīng)典誦讀和其他教育名著等,學(xué)著用更寬闊的視野和更先進(jìn)的理念審視自己的成長與教育教學(xué)的專業(yè)性。
因為這種持之以恒的努力,我頂住了許多質(zhì)疑、壓力和誘惑。
“你想做某某某一樣的教育專家嗎?根本不可能的??!人家……”我知道自己幾斤幾兩,我只是走在向優(yōu)秀教育專家學(xué)習(xí)的路上,讓自己的心靈、情懷、智慧和能力與教育專家們的距離更近一些而已。雖然這種努力很艱難和辛苦,但是我在努力付出后換來了內(nèi)心的更加坦蕩。
“你這樣身體會垮的,你的眼睛受得了嗎(我的一只眼睛因為用眼過度,幾乎看不見了)?你每天已經(jīng)很累了,還要讀書寫作,不是更累嗎?你的心臟和大腦經(jīng)常會負(fù)荷過重,你可要想清楚!”為此,我將“敘事健康”放在每日一敘中,身心狀況幾次轉(zhuǎn)危為安,也平衡了工作、生活、學(xué)習(xí)和身心健康之間的關(guān)系。
“要評正高級教師,最起碼也是某某級學(xué)科帶頭人,你是嗎?”看著年輕同事們參加優(yōu)質(zhì)課比賽或參與課題研究,我審時度勢,依然立足于更好的教育教學(xué)方式——一點點改善師生關(guān)系,一點點提升教育教學(xué)技能,讓自己與更多學(xué)生一起走在做更好的自己的路上。
我知道,像我這樣還有幾年就要退休的教師,在我們學(xué)校占有較大比例。由于種種原因,這個年齡階段的教師幾乎都在比較重要的教育教學(xué)崗位上。但這些教師的體力、精力都明顯不如以前,教育教學(xué)能力也在不經(jīng)意間發(fā)生著退化。
或許是之前我的教育教學(xué)潛能沒有得到很好挖掘,現(xiàn)在的我,除了精力、體力不如從前之外,覺得自己的一些教育見解和教育教學(xué)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以前的自己。每節(jié)課前,我除了自己備課和集體備課之外,還用敘事方法寫出思路清晰的兩種以上的預(yù)案,課后針對剛上過的課寫一篇教學(xué)反思。這種充分的課前準(zhǔn)備和課后完善提升,有效彌補(bǔ)了我體力、精力不足的負(fù)面影響,在課堂上往往有意想不到的驚喜生成,也讓自己總是懷有一種好心態(tài)上課,時時處處體現(xiàn)著自己的教育教學(xué)藝術(shù)。發(fā)表在《教師博覽》上的《扎根生活,向陽而生》,很好地反映了我這種狀態(tài)。當(dāng)然,我也感受到了編輯老師的厚愛——我實現(xiàn)了一個從《教師博覽》的忠實讀者到勤奮寫作者的蛻變。
通過“敘事者”敘事寫作展示平臺,借鑒全國眾多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷,我在博采眾長、彌補(bǔ)自己短板的過程中,找到了自己教育生涯發(fā)展的更好定位。
我堅持每日一敘已經(jīng)7年,接下來的3年,也是我“敘事者十年”每日一敘的最后時間。
十年如一日堅持學(xué)寫教育敘事,是7年前我50歲時的教育生涯規(guī)劃。時至今日,我想將最后三年規(guī)劃充實如下。
2022—2023學(xué)年下學(xué)期,借助傳統(tǒng)文化課教學(xué)平臺,讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)文化體系——為弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累經(jīng)驗。
2023—2024學(xué)年,總結(jié)自身經(jīng)驗特色,與其他學(xué)校教師進(jìn)行線上線下交流,相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,提升傳統(tǒng)文化教育教學(xué)能力。
2024—2025學(xué)年,借助線上線下平臺,讓傳統(tǒng)文化教育教學(xué)走進(jìn)更多家庭和社區(qū),為建立立體化的傳統(tǒng)文化教育體系添磚加瓦。
2025—2026學(xué)年上學(xué)期,總結(jié)推廣傳統(tǒng)文化教育教學(xué)經(jīng)驗,引導(dǎo)更多教師、家長、學(xué)生喜歡上傳統(tǒng)文化。
敘事寫作并非我所擅長的,且是我的短板之一,但是由于我對學(xué)寫教育敘事的熱愛,由于教育敘事助力師生更好成長的作用,它已經(jīng)成為我的一種人生信仰?;叵?年來走過的每一步,我感覺自己很像立志搬走太行、王屋二山的愚公。我好多次想起一位作家的一句話:一個沒有傻子精神的人是沒有希望的!我在過去7年里,學(xué)做一個堅持學(xué)寫教育敘事的傻子,接下來我樂意繼續(xù)堅持,并期望更多人與我一起攜手前行。期望更多人在前行中遇到更美好的自己!
(作者單位:山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué))