梁建彬

引言

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在智能建筑的滲透，社會(huì)對(duì)綜合布線技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高。在此背景下，中職學(xué)校要針對(duì)社會(huì)在綜合布線技術(shù)專業(yè)技能人才方面的要求，更新課程的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。當(dāng)前，項(xiàng)目式教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)得到應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的框架，逐漸形成了適合中職專業(yè)課教學(xué)的新模式。而大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到高速發(fā)展，促進(jìn)了項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的融合，讓課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方案更加專業(yè)化，從而有效提升該教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)有效地加強(qiáng)學(xué)生在課程中的實(shí)踐和操作能力。

一、項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用意義

（一）項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目式教學(xué)法的主線是項(xiàng)目，主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，核心手段是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。具體來說就是在教師的組織和引導(dǎo)下，通過建立小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息收集、制定計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)決策、操作實(shí)施、檢查控制、評(píng)價(jià)反饋等教學(xué)過程。項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)是具有良好的可控性、見效快、周期短，理論和實(shí)踐有效融合。通過對(duì)項(xiàng)目的參與實(shí)施，學(xué)生不僅可以對(duì)項(xiàng)目每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能掌握，還能夠熟悉項(xiàng)目各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，再由教師進(jìn)行歸納講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性等，通過理論聯(lián)系實(shí)際發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。項(xiàng)目式教學(xué)一般要求團(tuán)隊(duì)共同合作完成，其中綜合布線課程應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法具體有六個(gè)環(huán)節(jié)：分析項(xiàng)目需求、制定項(xiàng)目計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)共同決策、操作實(shí)施、檢查驗(yàn)收和評(píng)價(jià)反饋。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)法課程教學(xué)意義

項(xiàng)目式教學(xué)法是課堂上以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中廣泛應(yīng)用，不僅可以改善中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還能更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法。該教學(xué)方法表現(xiàn)出三大特點(diǎn)，即探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)，可以讓學(xué)生參與教學(xué)任務(wù)的整個(gè)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生技能知識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)能力，對(duì)綜合布線技術(shù)崗位所具備的知識(shí)與技能進(jìn)行有效整合。另外，在綜合布線課程教學(xué)過程中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都具備一定的創(chuàng)新性。例如，在傳統(tǒng)綜合布線專業(yè)實(shí)踐課中，課程教學(xué)保持“教師講解、示范操作、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、學(xué)生實(shí)操、教師總結(jié)”的教學(xué)模式，課堂整個(gè)教學(xué)過程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容全由教師事先安排好，沒有讓學(xué)生參與進(jìn)去。實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生只會(huì)模仿教師的操作，沒有通過親身實(shí)踐體驗(yàn)的過程去獲得知識(shí)，這樣會(huì)造成無法理解其中的操作原理，使得學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中，有效地突破原有的教學(xué)理念：從以教師為主向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變；從以教材為主向以“項(xiàng)目”為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為主向以實(shí)踐為中心轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的應(yīng)用，除了遵循以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則以外，更加注重教學(xué)項(xiàng)目選取的合理性，使課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮教師在綜合布線項(xiàng)目化教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地自主完成整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)項(xiàng)目完成之后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是很有必要，首先完善綜合布線課程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生參與項(xiàng)目過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，能有效檢測(cè)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生通過項(xiàng)目評(píng)價(jià)收獲新知識(shí)和樂趣，更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐提升學(xué)習(xí)能力，從而為中職學(xué)校綜合布線課程教學(xué)的改革提供新思路。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，以綜合布線課程的項(xiàng)目為學(xué)習(xí)情境，選取一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目為依據(jù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到項(xiàng)目當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和自主探究解決問題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，根據(jù)綜合布線技術(shù)課程特點(diǎn)，結(jié)合綜合布線的規(guī)劃設(shè)計(jì)、操作實(shí)施和測(cè)試驗(yàn)收，教師借助大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集信息等技術(shù)，分析學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情。

（一）選取項(xiàng)目并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

在項(xiàng)目式教學(xué)法中，選取與教學(xué)內(nèi)容相融合的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，也是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此在該環(huán)節(jié)中，既要以課程的教學(xué)要求為依據(jù)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)對(duì)崗位的具體要求，制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目選擇最好是企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或者貼近學(xué)生生活的項(xiàng)目，這樣更能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效地讓學(xué)生掌握新知識(shí)。同時(shí)教師充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，通過大數(shù)據(jù)的軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生提供更貼近企業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，結(jié)合教材以及教學(xué)進(jìn)度，選擇企業(yè)項(xiàng)目“公司前臺(tái)綜合布線改造”進(jìn)行教學(xué)，該項(xiàng)目更貼近企業(yè)真實(shí)情境，可操作性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)更感興趣。告訴學(xué)生組建公司前臺(tái)綜合布線改造的需求和功能：前臺(tái)接待區(qū)域敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)8個(gè)，敷設(shè)語音信息點(diǎn)5個(gè)。網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)連接辦公設(shè)備有：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)打印機(jī)、無線路由器、打卡機(jī)、掃描儀等；語音信息點(diǎn)主要連接設(shè)備有：電話機(jī)、傳真機(jī)等。讓學(xué)生了解“公司前臺(tái)綜合布線改造”項(xiàng)目后，并且明確項(xiàng)目實(shí)施工作清單和項(xiàng)目任務(wù)書。

（二）細(xì)化項(xiàng)目施工方案

項(xiàng)目分析的要點(diǎn)就是將項(xiàng)目實(shí)施流程細(xì)化，重點(diǎn)把課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透到項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與工程真實(shí)案例有效融合分析，將項(xiàng)目分成若干個(gè)模塊，通常是一個(gè)模塊設(shè)置多個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又內(nèi)設(shè)2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)每個(gè)任務(wù)的需求采集相關(guān)信息，分析項(xiàng)目的解決方案，最終完成項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師通過提前發(fā)布導(dǎo)學(xué)案，明確項(xiàng)目的任務(wù)內(nèi)容，幫助學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，清晰知道需要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。同時(shí)，項(xiàng)目小組長(zhǎng)參考教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，給每個(gè)組員劃分實(shí)訓(xùn)任務(wù)，明確各組員在項(xiàng)目中的任務(wù)分工，確定項(xiàng)目的施工進(jìn)度。

（三）編寫項(xiàng)目計(jì)劃書

為了有效開展企業(yè)項(xiàng)目“公司前臺(tái)綜合布線改造”的教學(xué)，并完成綜合布線課程的教學(xué)要求，現(xiàn)需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃書編寫工作，編寫的項(xiàng)目計(jì)劃書必須符合項(xiàng)目實(shí)際，并且有利于項(xiàng)目實(shí)施過程與教學(xué)過程相融合。綜合布線項(xiàng)目計(jì)劃書的要點(diǎn)一般包括：項(xiàng)目概況與背景、市場(chǎng)調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)方案和具體措施、項(xiàng)目組織管理機(jī)構(gòu)及人員配備、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃及控制措施、項(xiàng)目施工及安全保證措施、項(xiàng)目質(zhì)量保證與控制措施等。當(dāng)項(xiàng)目提出之后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位編寫完成項(xiàng)目計(jì)劃書，按照綜合布線項(xiàng)目計(jì)劃書的實(shí)施目錄進(jìn)行編寫，要求編寫過程規(guī)范合理，其中施工中的技術(shù)方案、進(jìn)度、人員分工、質(zhì)量控件等內(nèi)容，必須詳細(xì)介紹。

（四）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃書

項(xiàng)目的實(shí)施過程是項(xiàng)目式教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行，每個(gè)小組成員都要熟悉自己在項(xiàng)目中的具體分工和職責(zé)，特別是明確綜合布線項(xiàng)目教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃，包括項(xiàng)目在前期的準(zhǔn)備，項(xiàng)目施工的具體內(nèi)容，項(xiàng)目的測(cè)試驗(yàn)收等內(nèi)容。例如，項(xiàng)目“公司前臺(tái)綜合布線改造”可以借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集真實(shí)的工程案例，對(duì)資料內(nèi)容進(jìn)行整理，根據(jù)任務(wù)的需要獲取最優(yōu)的實(shí)施方案，然后進(jìn)入實(shí)踐階段。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范操作，講解操作注意事項(xiàng)和規(guī)范施工，及時(shí)幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的各種問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（五）項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)是否達(dá)到相應(yīng)的崗位素質(zhì)和能力。為了使項(xiàng)目評(píng)價(jià)具有可操作性，綜合布線課程評(píng)價(jià)可以分四個(gè)層面進(jìn)行評(píng)定，首先由組長(zhǎng)通過成果的展示進(jìn)行過程小結(jié)，然后由組員根據(jù)在項(xiàng)目實(shí)施中所完成的工作，對(duì)自己在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。接著由小組成員進(jìn)行互評(píng)，了解自己存在的不足，同時(shí)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己的技能水平。第三，由小組與小組之間互評(píng)，重點(diǎn)是讓小組之間協(xié)助查找優(yōu)點(diǎn)和不足，達(dá)到互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)的效果。最后由教師對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)定，可以從項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程和作品成果進(jìn)行客觀評(píng)定，作品成果評(píng)定檢查學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程評(píng)定檢查項(xiàng)目完成過程中是否體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范操作、質(zhì)量控制和職業(yè)素養(yǎng)等方面的能力。為了更好地總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目施工過程中的效果，教師需要設(shè)計(jì)工程施工項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)表，并且通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)匯總多主體共同參與的評(píng)價(jià)信息，能夠更清晰、更全面地了解項(xiàng)目活動(dòng)中各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、大數(shù)據(jù)背景下項(xiàng)目式教學(xué)法在綜合布線教學(xué)中優(yōu)化策略

（一）搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)

中職學(xué)校綜合布線課程實(shí)現(xiàn)真正信息化教學(xué)的最佳途徑，就是以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的新型教學(xué)模式，搭建功能齊全的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)基于綜合布線課程的大數(shù)據(jù)平臺(tái)開發(fā)，應(yīng)該具有個(gè)性化資源推送、在線測(cè)試、信息收集、數(shù)據(jù)分析和互動(dòng)交流等多種功能。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，通過收集學(xué)生參與課堂教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)和測(cè)試反饋，及時(shí)為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)促進(jìn)師生之間、生生之間的交流、溝通和互動(dòng)。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合資源，建立學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)中心，收集學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生提高綜合布線課堂的學(xué)習(xí)效率，并且打造具有職教特色的綜合布線課程項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境。在大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)應(yīng)用于項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)和幫助小組成員，借助不同的大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的管理、采集、分析等功能，通過對(duì)收集到綜合布線課程相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，更有效地完成課程的教學(xué)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)在項(xiàng)目式教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，保障了學(xué)生的參與項(xiàng)目教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，使得綜合布線課程教學(xué)更有特色。

（二）科學(xué)制定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)

從關(guān)聯(lián)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，創(chuàng)造新價(jià)值，是大數(shù)據(jù)的功能之一。在綜合布線課程應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法中，選擇有新技術(shù)、新價(jià)值的項(xiàng)目至關(guān)重要，而制定項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的方向。教師根據(jù)學(xué)情分析和授課內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是針對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平進(jìn)行，以此為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)的難度。另外，基于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，在制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象分層化，落實(shí)因材施教。其中大數(shù)據(jù)平臺(tái)下的個(gè)性化資源推送功能，能根據(jù)學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)中心所收集到的信息，有效地為學(xué)生推送符合個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源，從而更科學(xué)地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重項(xiàng)目細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)制定之后，務(wù)必注重項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化設(shè)計(jì)，這是項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先深入對(duì)綜合布線教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，把握教學(xué)內(nèi)容中每個(gè)細(xì)節(jié)，并且將教學(xué)內(nèi)容與所選取項(xiàng)目相融合，對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，并且提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘項(xiàng)目教學(xué)中細(xì)節(jié)處的新知識(shí)。在項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)思維，將項(xiàng)目中復(fù)雜的任務(wù)具體化，利用細(xì)致的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索，在探索中捕捉到綜合布線教學(xué)中的新知識(shí)，真正發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。例如，學(xué)生完成綜合布線項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)小組將項(xiàng)目活動(dòng)過程制作成演示文稿，由組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目活動(dòng)的開展情況，既可以強(qiáng)化信息技術(shù)與綜合布線課程的融合，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的重要性和意義。

四、結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)背景下的中職學(xué)校綜合布線課程的教學(xué)模式中，項(xiàng)目式教學(xué)法是一種創(chuàng)新模式，雖然不能全部取代原有的教學(xué)模式，但在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高解決實(shí)際問題能力方面具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)施過程中，還需要注重項(xiàng)目式教學(xué)法其他方面的改進(jìn)，必須與大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行深度的融合，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析，為學(xué)生提供分層次的教學(xué)資源，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，搭建方便師生之間交流的大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，讓項(xiàng)目式教學(xué)法不受時(shí)間和空間的束縛，提高學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐活動(dòng)的參與度，全面培養(yǎng)綜合布線技術(shù)人才的實(shí)際應(yīng)用能力，為社會(huì)輸送更多實(shí)用型布線人才。

責(zé)任編輯何麗華