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基于“Flat在線教室+雨課堂”的混合式教學(xué)在中職PLC理論及實(shí)訓(xùn)課程中的探索

2023-05-29 12:51李志明
廣東教育·職教版 2023年3期
關(guān)鍵詞:線下實(shí)訓(xùn)微課

李志明

一、研究背景和目的

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》提到:要實(shí)施職業(yè)教育信息化2.0建設(shè)行動(dòng),鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革,滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。這意味著中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流,提升教師和管理人員的信息化教學(xué)能力,使學(xué)生能有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),自主學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)在線資源?;旌鲜浇虒W(xué)本質(zhì)上就是教師通過“線上教學(xué)+線下面授”的深度融合,為學(xué)生提供不受空間、時(shí)間限制的更具個(gè)性化的教學(xué)。

二、目前中職教學(xué)存在的問題

學(xué)生層面:中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力較差、注意力很難長時(shí)間集中等問題,部分學(xué)生只能掌握PLC的一些基本知識(shí),編程往往只能按照教材或教師提供的流程來輸入。

學(xué)校層面:實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受限于學(xué)校設(shè)備往往難以真正開展,教師普遍反映課時(shí)不夠。雖然本??荚u(píng)方式按作業(yè)占20%、小測提問占30%、期末成績占50%,但缺乏實(shí)踐操作的考評(píng)。

教學(xué)模式層面:目前采取的傳統(tǒng)線下教學(xué)模式學(xué)生參與性和積極性低,應(yīng)用能力差。線上授課的信息化技能是新時(shí)代教師應(yīng)掌握的,但線上教學(xué)仍有一些問題,例如:教師無法掌握學(xué)生的上課情況;網(wǎng)絡(luò)和音質(zhì)較差,嚴(yán)重影響教學(xué)效果;學(xué)生行為無法有效監(jiān)管等。

三、PLC課程混合式教學(xué)分析

(一)課程特點(diǎn)分析

PLC理論及實(shí)訓(xùn)是機(jī)電專業(yè)重要的基礎(chǔ)性課程,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握PLC控制基礎(chǔ)知識(shí)和電器元件的原理,以及典型的PLC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用,在較短時(shí)間內(nèi)掌握PLC的控制和編程。

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)電器元件、掌握控制原理、學(xué)會(huì)PLC程序編寫和調(diào)試。

過程與方法:培養(yǎng)設(shè)計(jì)、編程、調(diào)試,用PLC控制系統(tǒng)的能力,提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作的能力和解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)精益求精的工匠精神、提高自主創(chuàng)新的能力、具備愛崗敬業(yè)的價(jià)值觀。

(二)線上學(xué)習(xí)資源環(huán)境搭建

如今網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源種類豐富,授課平臺(tái)各有特色,但流行的教學(xué)軟件不一定是最優(yōu)解,例如騰訊課堂取消了直播回放功能,超星學(xué)習(xí)通有泄露用戶信息的負(fù)面影響等。我們要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程的培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)各個(gè)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化組合。

本文采用的是“Flat在線教室直播錄課,雨課堂發(fā)布課件、微課、習(xí)題測試,QQ群通知及答疑,國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)拓展補(bǔ)充”的平臺(tái)組合。

“Agora Flat在線教室”優(yōu)點(diǎn)在于教師可以免費(fèi)使用、無任何限制,可以下載軟件,也可以在網(wǎng)頁直接打開使用,方便快捷。具有直播上課、在線白板、錄制、回放等功能?!坝暾n堂”的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生觀看教師上傳的微課、PPT等學(xué)習(xí)資料便捷,可以網(wǎng)頁版或微信小程序一站式操作??荚囅到y(tǒng)功能豐富,教師可下載考試數(shù)據(jù),方便分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

搭建線上學(xué)習(xí)資源環(huán)境的好處有以下幾個(gè)方面:

第一,提前上傳與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,監(jiān)督學(xué)生做好課程的預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)概念的學(xué)習(xí),同時(shí)可以在網(wǎng)上布置課后學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生不必把時(shí)間浪費(fèi)在找學(xué)習(xí)資源上,幫助理解能力較差的學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。

其次,教師可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù),掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),從而根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)掌握程度來因材施教,也借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分水平分階段地安排習(xí)題,使學(xué)生能根據(jù)自己的情況為自己規(guī)劃個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三,改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,線上平臺(tái)可以記錄每位學(xué)生的簽到、互動(dòng)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、作業(yè)成績等,通過大數(shù)據(jù)更加科學(xué)地對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、混合式教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

(一)課前線上自學(xué)

制作線上教學(xué)資料(微課、PPT)和自學(xué)測試題并發(fā)布到雨課堂,在QQ群內(nèi)通知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)內(nèi)容,用思維導(dǎo)圖形式整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

PPT:把重點(diǎn)概念、可視化內(nèi)容整合到PPT中,增加動(dòng)畫、圖片、視頻的數(shù)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,方便日后記憶背誦。

微課:考慮到許多學(xué)生無法長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí),微課的設(shè)計(jì)要對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分,讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解控制在10分鐘以內(nèi),再在上傳時(shí)分板塊歸納好,便于學(xué)生隨時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。微課關(guān)于課程知識(shí)點(diǎn)的介紹可以用Camtasia制作,關(guān)于習(xí)題講解等需要較多板書的可以用flat在線教室錄制。

QQ群通知:以“自動(dòng)車庫門控制”這一節(jié)為例,學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固常開指令,串聯(lián)常開、常閉指令;學(xué)習(xí)邊沿脈沖指令使用方法;理解PLC編程方式;利用時(shí)序圖分析PLC運(yùn)行過程。學(xué)習(xí)任務(wù):觀看雨課堂微課,做好課程筆記;閱讀課件和教材,背誦重點(diǎn)概念;完成雨課堂內(nèi)預(yù)習(xí)測試題。

線上學(xué)習(xí)資料要根據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣合理規(guī)劃,例如PLC課程的第一章第一節(jié)介紹了基本電器的各種概念性知識(shí),這部分可作為微課自學(xué)內(nèi)容,其中的難點(diǎn)在線下進(jìn)一步解釋,而第二節(jié)的基本電路原理和操作都更加復(fù)雜,且可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解,這部分可以放到線下課程中。

(二)線下理實(shí)一體化教學(xué)

線下面授主要是針對(duì)學(xué)生課前線上學(xué)習(xí)情況反饋,做進(jìn)一步的課程重點(diǎn)難點(diǎn)講解,在做好理論準(zhǔn)備后進(jìn)入動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

為了推進(jìn)職業(yè)教育環(huán)境的信息化,應(yīng)大力支持中職學(xué)校建立理實(shí)一體化教室。考慮到儀器數(shù)量限制,教師可以采用分組實(shí)訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。在PLC技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生最好能夠上機(jī)進(jìn)行軟件仿真。要完成一個(gè)具體任務(wù)的程序編寫,學(xué)生就要掌握PLC基本知識(shí)、程序工作原理、圖形符號(hào)、梯形圖或指令表等知識(shí)。學(xué)生小組完成項(xiàng)目后,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的編寫過程、結(jié)果等進(jìn)行評(píng)價(jià),幫助學(xué)生總結(jié)反思自己操作或理論上的不足,并肯定學(xué)生完成得好的部分。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也是過程性評(píng)價(jià)的一環(huán),教師應(yīng)做好每次實(shí)驗(yàn)作業(yè)的評(píng)價(jià)記錄。

(三)課后知識(shí)鞏固

課后教師根據(jù)線下授課情況發(fā)布拓展任務(wù),利用雨課堂在線考試系統(tǒng)定期檢測學(xué)生知識(shí)掌握程度;對(duì)難度較高的題目,用Flat在線教室直播講解,并上傳直播回放,以便學(xué)生反復(fù)觀看。同時(shí)可以推薦智慧職教平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)課程給學(xué)生作為自學(xué)和知識(shí)拓展的方式。

測試題目難度設(shè)置不同梯度,低難度:自學(xué)后及時(shí)線上考核;中等難度:授課時(shí)提問或授課后作業(yè);高難度:授課后小組討論、直播講解。

(四)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn),在原來考核方式基礎(chǔ)上新增線上測試、仿真軟件操作評(píng)價(jià)、上機(jī)考試等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),重新安排考核標(biāo)準(zhǔn):平時(shí)成績和期末成績權(quán)重各為0.5,平時(shí)成績中平時(shí)表現(xiàn)、線上測試、仿真軟件操作評(píng)價(jià)權(quán)重分別為0.2、0.4、0.4,期末成績中理論考試和上機(jī)考試權(quán)重分別為0.6和0.4。

五、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校積極探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用,有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。線上采用“Flat在線教室直播錄課,雨課堂發(fā)布課件、微課、習(xí)題測試,QQ群通知及答疑,國家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)拓展補(bǔ)充”的平臺(tái)組合,可有效提高教學(xué)效果,提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng),為日后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯陳春陽

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