梁珠芳

為進(jìn)一步論證機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群組群邏輯的合理性、科學(xué)性，厘清機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群的人才培養(yǎng)定位，使機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格凸顯職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進(jìn)性，準(zhǔn)確把握新形勢下市場對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群人才的最新需求及要求，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，即“培養(yǎng)什么樣的人”以及“培養(yǎng)人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為編制符合當(dāng)前及未來行業(yè)發(fā)展需要、人才培養(yǎng)規(guī)格需求、學(xué)生發(fā)展需要的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群人才培養(yǎng)方案提供可靠依據(jù)，開展了以珠三角為主、輻射至全省、粵港澳大灣區(qū)、全國的人才需求調(diào)研。

一、專業(yè)群在校生調(diào)研情況分析

（一）在校生學(xué)習(xí)情況

1.在校生調(diào)研基本情況

如圖1數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的在校生中，一年級學(xué)生占24.75%，二年級學(xué)生占40.50%，三年級學(xué)生占34.75%。學(xué)生主要來自機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和電機(jī)電器制造與維修專業(yè)。

2.在校生感興趣的專業(yè)課程

如表1數(shù)據(jù)顯示，最受一年級在校生歡迎的課程是電子工藝，其次是電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)；最受二年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎(chǔ)、電工中級證、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝、機(jī)械制圖；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、PLC編程、Auto CAD、電子技術(shù)基礎(chǔ)。由此可見，電工基礎(chǔ)是最受學(xué)生歡迎的一門課程。

另外還對電機(jī)電器制造與維修專業(yè)在校生做了調(diào)查，一年級在校生最感興趣的課程依次是工廠電氣控制設(shè)備、電工基礎(chǔ)和電子工藝；最受二年級在校生歡迎的課程排名前三的依次是電工基礎(chǔ)、機(jī)械制圖，其中電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、工廠電氣控制設(shè)備并列第三；最受三年級在校生歡迎的課程排名前五的依次是：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、工廠電氣控制設(shè)備、電工中級證、電工上崗證。

綜合對比可知，專業(yè)基礎(chǔ)課作為公共課和專業(yè)課之間的橋梁， 是課程學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。相比于專業(yè)技能核心課程，專業(yè)基礎(chǔ)能力課程較容易吸引學(xué)生的興趣。

3.在校生感興趣的實訓(xùn)項目

如圖2數(shù)據(jù)顯示，二年級、三年級學(xué)生最感興趣的實訓(xùn)項目是“電工實訓(xùn)”，其次是“電子工藝實訓(xùn)”“PLC實訓(xùn)”，“電工上崗證實訓(xùn)”項目的比例也較高。相比之下，“自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)”項目學(xué)生喜愛人數(shù)并不多，學(xué)校應(yīng)調(diào)整相關(guān)的項目或者實訓(xùn)形式。

4.在校生感興趣的實訓(xùn)方式

數(shù)據(jù)顯示，實訓(xùn)室實踐、課堂模擬實踐、開學(xué)初的職業(yè)體驗是在校生最感興趣的實訓(xùn)方式，企業(yè)/單位實踐和職業(yè)技能競賽也受到少部分學(xué)生青睞。

實訓(xùn)項目的流程需要極高的操作性和極真的還原性設(shè)計，使實訓(xùn)項目的技術(shù)訓(xùn)練更加精準(zhǔn)、迅速，可以有效提高技術(shù)人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性和持續(xù)性。

（二）在校生就業(yè)升學(xué)意向

1.在校生的升學(xué)意愿

如圖3數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的400位在校生中，高達(dá)73.00%選擇繼續(xù)升學(xué)。其中60.00%傾向于升學(xué)，13.00%想邊工作邊讀書?？梢?，學(xué)生對升學(xué)有較大需求，學(xué)校有必要為學(xué)生擴(kuò)展升學(xué)路徑，同時為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)指明方向。

2.在校生繼續(xù)升學(xué)的原因

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，55.00%的在校生選擇繼續(xù)升學(xué)是為了獲得更高的文憑，而豐富專業(yè)知識與技能、提升個人就業(yè)競爭力、結(jié)交更多優(yōu)質(zhì)人脈也是大部分在校生升學(xué)的考慮因素，由此可見，在校生注重提高自己的核心競爭力，并且有明確的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校也應(yīng)做相應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)。

3.在校生對口就業(yè)的意愿

如圖4數(shù)據(jù)顯示，78.00%的在校生愿意畢業(yè)后選擇在本專業(yè)對口的行業(yè)工作，其主要原因依次有：個人興趣（43.75%）、專業(yè)對口（43.50%）、發(fā)展機(jī)會大（38.00%）、薪酬待遇好（31.75%）、工作穩(wěn)定（26.75%）等。

4.在校生希望獲得的就業(yè)服務(wù)

調(diào)研顯示，為提升自身的就業(yè)競爭力，在校生希望在校期間獲得相應(yīng)的就業(yè)服務(wù)，需求較大的就業(yè)服務(wù)依次有：求職面試技巧培訓(xùn)（63.75%）、專業(yè)技能培訓(xùn)（54.75%）、就業(yè)心理咨詢（41.00%）、就業(yè)信息發(fā)布（31.75%）、推薦用人單位（26.75）、組織校園供需見面會（12.75%）、其它（4.25%）。

二、專業(yè)群畢業(yè)生調(diào)研情況分析

（一）畢業(yè)生基本信息

如表2數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)研的334位畢業(yè)生中，172位是2020屆畢業(yè)生，45位2018屆畢業(yè)生。另外，在“其它”選項中，幾乎全是2021屆應(yīng)屆畢業(yè)生。接受調(diào)研的畢業(yè)生中，有210位畢業(yè)生在繼續(xù)升學(xué)中，占比62.87%；其次在企業(yè)工作中的畢業(yè)生有87位，占比26.05%。

（二）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生就職的企業(yè)類型

接受調(diào)查的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)畢業(yè)生中，61.11%在汽車制造業(yè)工作，18.52%就職于電子電器制造業(yè)。

2.畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定程度

由調(diào)查畢業(yè)生更換工作的原因可知，報酬福利不可觀、發(fā)展空間有限、工作壓力過大、工作氛圍不好、工作環(huán)境條件差是畢業(yè)生更換工作的主要原因?？梢?，企業(yè)在職業(yè)晉升規(guī)劃、薪資報酬、工作環(huán)境上面進(jìn)行優(yōu)化，可有效降低畢業(yè)生離職率。

3.畢業(yè)生的就業(yè)崗位相關(guān)度

如圖5數(shù)據(jù)顯示，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位排名前三依次是：自動化生產(chǎn)線操作、機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試。而選擇其它的畢業(yè)生當(dāng)中大部分畢業(yè)生就業(yè)的崗位為打螺絲和零部件生產(chǎn)加工。超7成的畢業(yè)生會選擇與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，其中12.96%是完全對口。

調(diào)研表明，電機(jī)電器制造與維修專業(yè)畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位排名前三依次是：自動化生產(chǎn)線操作、機(jī)電設(shè)備操作、電機(jī)電器維修。而選擇其它的畢業(yè)生當(dāng)中大部分就業(yè)崗位為零部件生產(chǎn)加工。超61.9%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，其中14.29%是完全對口。

4.畢業(yè)生的參加工作感到不足的方面

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在就業(yè)過程中，高達(dá)70.11%覺得自身的文憑學(xué)歷不足，其次是專業(yè)知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學(xué)校應(yīng)拓寬在校生升學(xué)渠道，夯實專業(yè)知識和實踐技能方面能力，鼓勵學(xué)生考取資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、企業(yè)人才需求分析

（一）專業(yè)與崗位人才需求情況

如表3數(shù)據(jù)顯示，接受調(diào)查的企業(yè)管理層表示，未來3年，對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求量多數(shù)為101-200人；對電機(jī)電器制造與維修專業(yè)人才需求為31-50人的居多，“生產(chǎn)操作型”人才仍然是裝備制造類企業(yè)需求量最大的人才類型；如表4數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)高管表示未來3年用人需求較大的崗位，排名前五的依次是：機(jī)電設(shè)備及產(chǎn)品檢測、機(jī)電設(shè)備及產(chǎn)品維修、電機(jī)電器裝配、電機(jī)電器制造、機(jī)電設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)。

（二）崗位人才規(guī)格要求

如圖6數(shù)據(jù)顯示，就現(xiàn)有人才能力結(jié)構(gòu)，企業(yè)高管認(rèn)為急需員工提升的能力排名前五的依次是：技術(shù)進(jìn)階類、標(biāo)準(zhǔn)體系類、職業(yè)規(guī)劃類、項目管理類、溝通等軟技能。可見，企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)體系和項目、企業(yè)管理能力提出了更高要求。

如圖7數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)排名前五的依次是：安全意識、人際交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作、壓力承受、自主學(xué)習(xí)。可見，企業(yè)對人才綜合軟實力方面極為重視，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到日常教學(xué)中，在實踐中重視學(xué)生行為的養(yǎng)成。

四、調(diào)研分析結(jié)論

1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需人才的支撐

隨著自動化技術(shù)的深刻變革、先進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合、自動化與信息技術(shù)的集成融合，廣州市作為珠江三角洲區(qū)域的核心城市，形成了汽車制造業(yè)、石油化工制造業(yè)和電子產(chǎn)品制造業(yè)這三大支柱產(chǎn)業(yè)，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，自動控制產(chǎn)品占據(jù)主導(dǎo)地位，助力中國制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)入新的快速發(fā)展階段，從中國制造到中國智造，智能制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量每年成倍增長。服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級重大戰(zhàn)略，服務(wù)制造強(qiáng)國建設(shè)，是職業(yè)教育的重要使命。在新的機(jī)遇之下，為加快推動自動化技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，培育一批具備扎實理論和實踐本領(lǐng)從事生產(chǎn)操作類崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是職業(yè)院校和職教工作者肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。

2.“生產(chǎn)操作型”人才仍然是需求最大的人才類型

用人單位對于畢業(yè)生學(xué)歷要求，最受歡迎的是大專學(xué)歷的畢業(yè)生，其既掌握了一定的理論知識，又擁有良好的實際操作技能，更能滿足單位的需求。但相對于學(xué)歷，企業(yè)更注重應(yīng)聘者的理論知識水平、實操技能水平和個人綜合素質(zhì)。

當(dāng)前裝備制造類企業(yè)對“生產(chǎn)操作型”人才仍然需求最大，生產(chǎn)一線對實操型人才雖然有所減少，但有些工作是必須人工才能完成的，如設(shè)備的調(diào)試與檢修等技能，只有人才可以完成。而且，生產(chǎn)企業(yè)對實干型人才的技能是一個方面，企業(yè)對人才綜合軟實力方面極為重視，學(xué)校應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到日常教學(xué)中，在實踐中重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

根據(jù)裝備制造業(yè)的特性，結(jié)合企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生工作狀態(tài)的反饋，為促進(jìn)畢業(yè)生的個人發(fā)展，推動用人單位的長久發(fā)展，用人單位迫切渴望畢業(yè)生能夠提高個人的素質(zhì)和能力：具備吃苦耐勞、溝通協(xié)作、安全意識、人際交往、團(tuán)隊合作等職業(yè)素質(zhì)。因此，學(xué)校在注重知識與技能培養(yǎng)的同時，切勿忽視了學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)觀念以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。應(yīng)讓學(xué)生及時了解行業(yè)信息和理念，幫助學(xué)生明確專業(yè)定位和就業(yè)認(rèn)知并做好相對應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。

3.學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)人需求方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，高達(dá)70.11%的人覺得自身的文憑學(xué)歷不足，其次是專業(yè)知識和實踐技能相對欠缺。由此可見學(xué)校應(yīng)拓寬在校生升學(xué)渠道，夯實專業(yè)知識和實踐技能方面能力，鼓勵學(xué)生考取資格證書，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。學(xué)校應(yīng)著重考慮，“培養(yǎng)什么樣的人”以及“培養(yǎng)人什么”，縮小與用人單位需求的距離，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合線上問卷調(diào)查和線下企業(yè)訪談，從企業(yè)對專業(yè)畢業(yè)生知識與技能應(yīng)用情況的反饋，畢業(yè)生存在專業(yè)知識不扎實、實踐操作能力不強(qiáng)、所學(xué)與工作需要脫節(jié)等情況，CAD繪圖、主流品牌PLC編程、變頻器、傳感器、設(shè)備調(diào)控及維修等方面的知識和技能有待提高。企業(yè)認(rèn)為專業(yè)人才應(yīng)重點掌握以下核心技能（前十）：機(jī)械繪圖、Auto CAD繪、電機(jī)與變壓器、單片機(jī)及其應(yīng)用、液壓與氣壓傳動、變頻器應(yīng)用、傳感器應(yīng)用、電機(jī)電器制作工藝與工裝等。

因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)崗位典型工作任務(wù)設(shè)計模塊課程，營造真實工作環(huán)境，構(gòu)建合理的課程體系。在教學(xué)過程中，多組織項目實訓(xùn)、技能比賽等活動，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和銷售溝通技巧。另外，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)瞬息萬變的信息化時代，重視技術(shù)、工具、設(shè)備等的教學(xué)更新。

4.人才質(zhì)量的提升，亟待專業(yè)課程改革

通過訪談?wù){(diào)研顯示，有90%的企業(yè)都愿意開展校企合作，企業(yè)認(rèn)為開展校企合作可以減少員工的培訓(xùn)成本，培養(yǎng)忠誠度更高的人才，同時可解決短期用工需求的問題。對此，他們愿意采用以下方式開展校企合作：參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會、為學(xué)校提供兼職教師、參加工學(xué)結(jié)合管理以及參與人才技能鑒定。但是在合作過程中，也會出現(xiàn)投入培訓(xùn)成本過高、缺乏政府資金支持的制約等因素。

經(jīng)調(diào)研，企業(yè)員工結(jié)合自身工作實際對課程實用性作出評價，認(rèn)為電工基礎(chǔ)、PLC編程、機(jī)械制圖、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、液壓與氣壓傳動、變頻器應(yīng)用等課程在崗位工作中實用性較高，可作為核心課程；在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上，加強(qiáng)學(xué)歷教育和電工中級證書、電工上崗證書、CAD繪圖員證書、機(jī)械工程制圖證書以及智能制造領(lǐng)域的職業(yè)技能證書相結(jié)合。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，重視學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實際工作任務(wù)的連接程度，進(jìn)一步滿足學(xué)生的成長需要和實際應(yīng)用領(lǐng)域的需要，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)企業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

[基金項目：本文是2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)群建設(shè)策略研究（GDZZJG 202058）”的研究成果。]

責(zé)任編輯朱守鋰