周波 徐榕

摘要：“十四五”規(guī)劃綱要是我國(guó)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的第一個(gè)五年規(guī)劃，在“十四五”規(guī)劃里，對(duì)高校資助育人體系建設(shè)、實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全覆蓋”、建立學(xué)生資助政策的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制提出了更高要求。近年來，高校資助工作體系作為高校行為文化養(yǎng)成教育工程之一備受關(guān)注，對(duì)資助工作隊(duì)伍建設(shè)的研究也成為一項(xiàng)重點(diǎn)課題。文章以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，結(jié)合“十四五”時(shí)期學(xué)生資助工作發(fā)展環(huán)境特點(diǎn)，分析高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“十四五”時(shí)期 高校資助隊(duì)伍建設(shè)探討

中圖分類號(hào)：F061.3；C645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-168-03

“十四五”時(shí)期，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)之后，乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年，在這個(gè)極為重要的歷史節(jié)點(diǎn)和重大關(guān)頭，進(jìn)一步完善高校行為文化養(yǎng)成教育工程至關(guān)重要。尤其是2020年以來，在我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)上，為鞏固和拓展脫貧攻堅(jiān)成果，更好助力鄉(xiāng)村振興工作，高校進(jìn)一步強(qiáng)化資助育人體系建設(shè)，從保障型資助向發(fā)展型資助轉(zhuǎn)變，不僅重視對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助，更突出強(qiáng)化育人功能，做到“扶困、扶智、扶志”，高校資助育人工作邁上新臺(tái)階。與資助育人工作相匹配的，就是要加強(qiáng)高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)，本文將以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，通過結(jié)合“十四五”時(shí)期學(xué)生資助工作發(fā)展環(huán)境特點(diǎn)，分析高校資助工作隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并提出解決對(duì)策。

一、“十四五”時(shí)期學(xué)生資助工作發(fā)展環(huán)境特點(diǎn)

以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，“十四五”時(shí)期是學(xué)校省部共建和推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)極為重要的關(guān)頭，學(xué)校堅(jiān)定文化自信，大力加強(qiáng)文化與育人建設(shè)，而資助育人工作作為行為文化養(yǎng)成教育工程之一，備受關(guān)注?！笆奈濉睍r(shí)期高校學(xué)生資助育人工作在發(fā)展環(huán)境上存在明顯特點(diǎn)。

（一）國(guó)內(nèi)外大環(huán)境形成開放新格局

當(dāng)前，我們正面臨百年未有之大變局，從中國(guó)歷史演進(jìn)來看，我們正處在民族復(fù)興、國(guó)家崛起的關(guān)鍵時(shí)刻，從世界力量對(duì)比來看，以西方發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體為主導(dǎo)的全球化日趨勢(shì)微，以中國(guó)主導(dǎo)的全球化正在蓬勃興起。在這個(gè)新舊交替、文明中心轉(zhuǎn)移、多元價(jià)值觀重塑的時(shí)代，文化建設(shè)成為一個(gè)國(guó)家和民族不可或缺的重要力量，成為與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、生態(tài)“五位一體”總體布局不可缺少的一部分。高校要培養(yǎng)好社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，最重要的就是要培育和踐行好社會(huì)主義核心價(jià)值觀。新時(shí)代新征程賦予了高校資助育人工作更多豐富內(nèi)涵，而在當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新舊交替的大環(huán)境背景下，高校資助育人工作不再僅是簡(jiǎn)單的完成資助任務(wù)，而是要從保障型資助向發(fā)展型資助逐步轉(zhuǎn)變，采取多舉措幫扶促進(jìn)低收入家庭學(xué)生的發(fā)展型成長(zhǎng)支持體系。

（二）醫(yī)學(xué)教育環(huán)境進(jìn)入變革新階段

2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)，給我們國(guó)家公共衛(wèi)生事業(yè)帶來極大挑戰(zhàn)，是對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生危機(jī)的一場(chǎng)大考，與此同時(shí)也給我們大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)提供了契機(jī)。醫(yī)學(xué)院校在文化建設(shè)中要重點(diǎn)幫助醫(yī)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們正確認(rèn)識(shí)自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，真正樹立起奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的思想，努力成為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。在醫(yī)學(xué)院校大力開展資助育人工作，堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將思政教育與資助育人深度融合，助力學(xué)生全面發(fā)展，有利于為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才提供堅(jiān)強(qiáng)保障。

（三）高校育人環(huán)境迎來發(fā)展新機(jī)遇

新時(shí)代高?！叭恕焙臀拿餍@創(chuàng)建工作正如火如荼的開展，這些工作都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)外展示學(xué)校形象，對(duì)內(nèi)凝聚師生合力的決心和魄力，以廣西醫(yī)科大學(xué)為例，“十四五”時(shí)期正值學(xué)校建校90周年，堅(jiān)持立德樹人、加強(qiáng)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，形成科學(xué)健康的集體輿論、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，持續(xù)傳承“醫(yī)大精神”重要內(nèi)核至關(guān)重要。一直以來，思想政治工作都是高校各項(xiàng)工作的生命線，黨的二十大勝利召開后，將宣傳貫徹黨的二十大精神和學(xué)?！笆奈濉睍r(shí)期發(fā)展規(guī)劃深入結(jié)合，繼續(xù)堅(jiān)持健全完善黨的領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的思想政治工作體系，深化“三全育人”工作改革，推動(dòng)資助育人工作走深走實(shí)，切實(shí)將思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)全過程。

二、高校資助工作隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

“十四五”時(shí)期是高校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是建立高質(zhì)量教育體系、面向未來30年的開局規(guī)劃，對(duì)于未來30年教育發(fā)展的趨勢(shì)起到至關(guān)重要的作用。在“十四五”時(shí)期，加快做好高校資助育人工作、著力補(bǔ)齊短板、促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)于高校教育體制改革、實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本教育任務(wù)有著深刻意義。做好資助育人工作關(guān)鍵在于打造一支熱心關(guān)愛學(xué)生、育人情懷深厚、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效的資助工作隊(duì)伍。根據(jù)“十四五”規(guī)劃建設(shè)要求，結(jié)合當(dāng)前廣西醫(yī)科大學(xué)資助育人隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)資助工作隊(duì)伍建設(shè)還存在如下問題。

（一）人力資本投資不足

根據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于專職輔導(dǎo)員和專職資助工作人員的管理規(guī)定，專職輔導(dǎo)員比例要達(dá)到1：200，資助專職工作人員比例要達(dá)到1：2500，但是很明顯高校目前距離這一標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距。廣西醫(yī)科大學(xué)目前在校本?？粕鸀?4920人，按照規(guī)定比例應(yīng)配備10名專職資助工作人員，但實(shí)際上現(xiàn)在學(xué)校專職人員僅為2人，人員配置嚴(yán)重不足。從資助隊(duì)伍人力資本投資主體來分析，一是學(xué)校對(duì)于資助工作隊(duì)伍整體在人力、財(cái)力和物力上的投入仍然不夠，長(zhǎng)期以來將資助工作隊(duì)伍整合于學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，忽視對(duì)資助隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的精準(zhǔn)分類管理，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練提升計(jì)劃和健全的培訓(xùn)規(guī)劃體系，重業(yè)務(wù)輕管理，重國(guó)家助學(xué)貸款業(yè)務(wù)，輕其他資助業(yè)務(wù)，重資助工作內(nèi)容輕育人途徑探索，重進(jìn)度完成結(jié)果輕實(shí)地調(diào)研成效。二是在資助隊(duì)伍個(gè)人投資上，資助工作者對(duì)于自身投資意愿不高，如僅滿足于處理好手頭“一畝三分地”的工作，對(duì)個(gè)人綜合實(shí)力提升和發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)資助工作的漸進(jìn)育人內(nèi)涵和融入思政教育的任務(wù)要求缺乏深入考慮，對(duì)建設(shè)完善“有溫度、有智慧、有內(nèi)涵”的“三有”資助育人工作體系缺乏全面思考。從資助隊(duì)伍人力資本投資途徑來分析，將工作培訓(xùn)和“干中學(xué)”的融合還待進(jìn)一步加強(qiáng)，如資助工作中的研究型人員和實(shí)踐型人員沒有形成互補(bǔ)促進(jìn)的關(guān)系，目前資助隊(duì)伍中的年輕人參與培訓(xùn)較多，更熱衷于搞理論研究，在研究成果上成效較顯著，但是具體工作經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面缺乏復(fù)雜問題的能力，而資歷深的人員擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能自如應(yīng)對(duì)日常工作中出現(xiàn)的急難問題，已形成自己一套固有的工作模式，但他們的研究性工作開展不足。

（二）隊(duì)伍整體穩(wěn)定性不高

長(zhǎng)期以來，高校資助工作任務(wù)繁重、流程復(fù)雜，除了要貫徹落實(shí)上級(jí)部門對(duì)于資助管理的政策要求外，還要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)定，將資助工作做深做細(xì)做實(shí)，工作壓力很大。2020年我國(guó)消除了絕對(duì)貧困，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的偉大目標(biāo)，進(jìn)入“后扶貧時(shí)代”，貧困形式隨之發(fā)生轉(zhuǎn)型，即由單維貧困轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S貧困、收入型貧困轉(zhuǎn)變?yōu)橄M(fèi)型貧困、原發(fā)性貧困轉(zhuǎn)變?yōu)榇伟l(fā)性貧困、農(nóng)村貧困轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘胸毨В毨С梢驈?fù)雜多樣，貧困定性更加多元，資助工作要求更復(fù)雜、更細(xì)致，這就需要一支高質(zhì)量、高效率且長(zhǎng)期穩(wěn)定的資助工作隊(duì)伍。但在現(xiàn)實(shí)中資助工作人員流動(dòng)頻繁，具體分析來看，校級(jí)專職資助工作人員相對(duì)較為穩(wěn)定，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，大多已晉升正科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，長(zhǎng)期在學(xué)工部門工作，能保持長(zhǎng)期穩(wěn)定性。但在許多二級(jí)學(xué)院，資助工作由輔導(dǎo)員兼職負(fù)責(zé)，學(xué)生協(xié)助完成，缺乏專人專職，且很多學(xué)院輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)員工作年限滿足后，更傾向于轉(zhuǎn)向行政管理或?qū)Ｈ谓處煃徫?，這就出現(xiàn)輔導(dǎo)員剛熟悉資助工作業(yè)務(wù)就面臨換崗的問題，導(dǎo)致資助工作延續(xù)性得不到有效保障，而再重新培養(yǎng)新人接手工作需耗時(shí)、耗力，也不利于隊(duì)伍整體專業(yè)化、精細(xì)化水平的提升，進(jìn)而影響工作進(jìn)度和學(xué)校的發(fā)展。

（三）激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善

從精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、晉升保障來分析，激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善主要體現(xiàn)在以下三方面：一是學(xué)校對(duì)于資助工作隊(duì)伍整體重視程度不夠，在當(dāng)前教學(xué)、科研第一的大環(huán)境下，高校往往是將資助工作簡(jiǎn)單視為對(duì)學(xué)生的“扶困”，對(duì)將思政教育和立德樹人融入資助工作的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)資助工作的育人內(nèi)涵理解不夠透徹，進(jìn)而忽視了加強(qiáng)資助隊(duì)伍建設(shè)的重要性，資助工作人員長(zhǎng)期得不到重視，價(jià)值沒有得到體現(xiàn)，久而久之容易造成工作倦怠。二是由于資助隊(duì)伍只是一小部分群體，且分散于二級(jí)學(xué)院，各有特點(diǎn)，在學(xué)校的績(jī)效分配方案中，沒有專門對(duì)這部分群體設(shè)置針對(duì)性的績(jī)效分配考核方案，也沒有建立配套的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如對(duì)專任教師的績(jī)效考核是以實(shí)際教學(xué)工作量來計(jì)算工分，但是對(duì)于資助工作指標(biāo)難以量化考核，更沒有超工作量獎(jiǎng)勵(lì)等一系列工作獎(jiǎng)勵(lì)，難以形成以獎(jiǎng)促建的良好機(jī)制。三是學(xué)校資助工作人員晉升渠道較窄，瓶頸期長(zhǎng)，發(fā)展受限。在行政職務(wù)晉升上，目前學(xué)校專職從事資助工作的人員為管理崗性質(zhì)，工作年限再長(zhǎng)行政級(jí)別最高也只達(dá)到了正科級(jí)，目前也很少有高校專門為資助工作人員開辟職務(wù)晉升渠道，在金字塔晉升提拔下，管理行政級(jí)別晉升難度較大。而在職稱晉升上，當(dāng)前最困擾資助工作人員的就是缺乏專門的職稱晉升通道，截至目前資助工作人員職稱晉升未能單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，與輔導(dǎo)員相比現(xiàn)行政策明確規(guī)定資助工作人員職稱評(píng)審不得納入輔導(dǎo)員職稱評(píng)審系列，與專任教師相比他們沒有足夠的課時(shí)和教學(xué)科研成果，以至于許多工作時(shí)間長(zhǎng)、資歷深的資助工作人員到目前為止仍然是中級(jí)職稱，并且職稱晉升無望，極大地打擊了他們工作的積極性和主動(dòng)性。

三、解決對(duì)策

“十四五”開局，高校要建立“發(fā)展型”的資助工作機(jī)制，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來講，只有從困難生的物質(zhì)、學(xué)業(yè)、心理方面給予關(guān)心關(guān)愛，建立心理幫扶和學(xué)業(yè)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制，多方面全方位助力困難醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才，才能更加強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助其樹立正確三觀，明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，崇尚醫(yī)德，博學(xué)弘醫(yī)，努力成為高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，從而助力醫(yī)學(xué)院校高質(zhì)量發(fā)展。而做好資助工作的根本，就是要建設(shè)一支專兼結(jié)合、數(shù)量足、素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)好、活力強(qiáng)且相對(duì)穩(wěn)定的資助隊(duì)伍。

（一）深化資助育人內(nèi)涵，提高隊(duì)伍建設(shè)意識(shí)

“十四五”時(shí)期，資助工作人員要通過潤(rùn)物細(xì)無聲的教育理念將“大思政課”大視野、新思維、全局觀融入資助育人管理中，在做好資助扶困的同時(shí)對(duì)學(xué)生開展思想政治教育，把崇德作為培育學(xué)生的根本任務(wù)，用精神之鈣涵養(yǎng)學(xué)生、感化學(xué)生、培育學(xué)生，而做到這些，首要的一點(diǎn)就是要進(jìn)一步提高資助工作隊(duì)伍建設(shè)的意識(shí)，重視隊(duì)伍建設(shè)才能形成隊(duì)伍建設(shè)的推拉力。

從上級(jí)部門來講，應(yīng)形成自上而下重視資助隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，上級(jí)主管部門可通過政策文件、宣講座談、實(shí)地檢查、定期匯報(bào)等方式，強(qiáng)調(diào)并督促高校做好隊(duì)伍建設(shè)工作，明確隊(duì)伍建設(shè)具體舉措，并定期檢查，可嘗試在全區(qū)通報(bào)表?yè)P(yáng)資助隊(duì)伍建設(shè)較好的高校，形成示范典型，同時(shí)對(duì)于隊(duì)伍建設(shè)薄弱的高校實(shí)名批評(píng)，通過獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式促進(jìn)高校加大力度投入資助隊(duì)伍建設(shè)：從高校主體來看，從校領(lǐng)導(dǎo)到每一位資助工作人員，需加深強(qiáng)化對(duì)資助育人工作的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生辦實(shí)事、辦好事，通過做好資助工作達(dá)到立德樹人的效果，切實(shí)認(rèn)識(shí)到資助工作的重要性，以培訓(xùn)為例，高校可進(jìn)一步完善針對(duì)性的訓(xùn)練提升計(jì)劃和健全的培訓(xùn)規(guī)劃體系，如建立資助課程培訓(xùn)體系、健全資助培訓(xùn)管理制度、強(qiáng)化培訓(xùn)效果評(píng)估，將固定培訓(xùn)與動(dòng)態(tài)培訓(xùn)相結(jié)合，使資助隊(duì)伍不僅能高效完成工作，還能充分適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于資助育人工作要求的變化：從資助工作人員本身來看，研究型和實(shí)踐型兩種特性都有利于資助工作的開展，但打造一支實(shí)踐研究型資助工作隊(duì)伍更有利于充分發(fā)揮資助育人的根本作用，一方面充分依靠實(shí)踐型人員的豐富經(jīng)驗(yàn)，提高整體實(shí)踐能力和水平：另一方面鼓勵(lì)年輕人科研立項(xiàng)，如鼓勵(lì)更多資助人員申報(bào)專項(xiàng)課題、參與資助研討，探索資助工作規(guī)律，形成制度，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐深化理論。

（二）優(yōu)化資助人員職業(yè)化發(fā)展，減少不合理流動(dòng)

要從源頭上減少資助工作人員“盼轉(zhuǎn)崗、急跳槽、想轉(zhuǎn)行”等不合理流動(dòng)現(xiàn)象，最有效的方式就是優(yōu)化資助人員職業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)資助人員職業(yè)化進(jìn)程，具體措施為：在行政職級(jí)上，開拓資助工作人員發(fā)展路徑，嘗試探索資助人員行政晉升通道，一是探索從科員、科級(jí)干部到處級(jí)干部的專線晉升路徑：二是在輔導(dǎo)員職務(wù)晉升上將有5年以上的資助工作經(jīng)驗(yàn)作為加分項(xiàng)，適當(dāng)縮短晉升年限：三是探索資助工作人員享受職務(wù)待遇的舉措，通過行政晉升，進(jìn)一步強(qiáng)化資助隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同感：在職稱晉升上，近幾年許多高校已暢通輔導(dǎo)員職稱評(píng)審綠色通道，單列指標(biāo)、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，但資助人員職稱晉升問題遲遲未能得到解決，考慮到資助工作人員工作性質(zhì)與輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的關(guān)聯(lián)性，且資助隊(duì)伍整體人數(shù)不多，而非像專職輔導(dǎo)員一樣是一個(gè)龐大的群體，在此建議將資助工作人員職稱評(píng)審納入輔導(dǎo)員系列，并增設(shè)指標(biāo)，如將完成學(xué)生資助工作量、參與資助課題研究、資助與育人融合、創(chuàng)新資助工作等情況列入評(píng)審指標(biāo)，一方面可全方位考察資助人員工作效能，另一方面也能通過暢通的職稱評(píng)審渠道減少不合理流動(dòng)，保證資助隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）完善考核監(jiān)督制度，健全激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制

發(fā)揮考核的引導(dǎo)監(jiān)督作用，以考核促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)邁上新臺(tái)階，對(duì)資助工作人員的考核及監(jiān)督，可考慮由學(xué)校資助管理部門或?qū)W工部門牽頭統(tǒng)籌，結(jié)合所在學(xué)院及所帶學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)完善考核評(píng)價(jià)體系，量化考核指標(biāo)，如考核指標(biāo)涵蓋資助工作人員的政治素養(yǎng)、思想道德、工作實(shí)績(jī)、創(chuàng)新之處、工作效能、工作態(tài)度、學(xué)生反饋、同行評(píng)價(jià)等方面，突出重點(diǎn)，指標(biāo)明晰可量化，具有較強(qiáng)的可操作性。除了考核過程外，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用，將考核結(jié)果作為資助工作人員年底評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和日后提拔晉升的依據(jù)，并納入績(jī)效分配范疇，在績(jī)效分配方案中對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的資助工作人員給予一定傾斜。獎(jiǎng)懲結(jié)合，才能最大化凸顯考核激勵(lì)的效果，對(duì)于考核結(jié)果不佳、工作懈怠的人員，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，扣除績(jī)效積分，屢教不改者可考慮調(diào)離崗位。通過完善的考核監(jiān)督制度、切實(shí)可行的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)公平分配，督促資助隊(duì)伍加強(qiáng)憂患意識(shí)，不斷提高整體素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“十四五”時(shí)期是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、區(qū)域國(guó)際知名度高的國(guó)內(nèi)同類一流大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的征途中，擔(dān)負(fù)更艱巨的責(zé)任和更崇高的使命，不斷完善資助育人體系、加強(qiáng)資助隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要舉措，是推動(dòng)“三全育人”改革、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障，是彰顯學(xué)校文化自信、制度自信的重要抓手，更是推動(dòng)學(xué)校適應(yīng)新時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑?！笆奈濉睍r(shí)期要做深做實(shí)做細(xì)學(xué)生資助育人工作就要進(jìn)一步加強(qiáng)資助隊(duì)伍建設(shè)，在思想意識(shí)、培訓(xùn)體系、職業(yè)化發(fā)展、激勵(lì)機(jī)制等方面下功夫，多措并舉建立一支高素質(zhì)、強(qiáng)作風(fēng)、精業(yè)務(wù)、保落實(shí)、善創(chuàng)新、重實(shí)干的資助隊(duì)伍。

（課題來源：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題《廣西高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：202IZJY1367）的階段成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西醫(yī)科大學(xué)廣西南寧5300211

【作者簡(jiǎn)介：第一作者：周波（1978-），男，漢族，湖北人，研究生，博士，研究員，研究方向：人力資源管理、師資隊(duì)伍管理：通訊作者：徐榕（1984-），女，回族，廣西人，研究生，碩士，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，研究方向：高層次人才管理、師資隊(duì)伍管理?！?/p>

（責(zé)編：若佳）