左秋雪 張倩 張曉北 劉佳

摘 要：文章以MPAcc為例，闡述了我國專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀，對其近十年的報考規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量以及發(fā)展方向加以分析，總結(jié)了專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中存在的問題，并對專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的改革給出意見建議。

關(guān)鍵詞：教育綜合改革 專業(yè)學(xué)位研究生教育 MPAcc

中圖分類號：F061.3：G643

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-163-03

一、引言

研究生教育位于國民教育的頂端，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，也是高校辦學(xué)水平和核心競爭力的重要體現(xiàn)。為了加強(qiáng)研究生教育的發(fā)展和變革，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)主體能積極地推動有自身教育特點的、極具特色的研究生專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)體系和管理機(jī)制，進(jìn)一步完善我國的現(xiàn)有的研究生專業(yè)學(xué)位的教育制度，這是未來一段時間我們的重點工作內(nèi)容，國家非常重視，并對專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展提出了新的要求和思路。通過綜合改革試點工作，推進(jìn)研究生專業(yè)學(xué)位教育不斷深化。

2013年，教育部出臺了《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，其中明確提出，堅持招生制度改革為人才培養(yǎng)服務(wù)的方向，積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生分類考試、分類招生。[1]2020習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出了重要批示，要求深入推進(jìn)學(xué)科專業(yè)調(diào)整，完善人才培養(yǎng)體系，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作也進(jìn)入了改革攻堅階段。在改革推進(jìn)的過程中，要完成不同類別、不同省份、不同招生院校的專業(yè)學(xué)位研究生教育，構(gòu)建百花齊放、特色鮮明、貼近需求、質(zhì)量上佳的發(fā)展模式。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀分析

相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）來說，專業(yè)學(xué)位（professional degree）的培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于培養(yǎng)在某一個特定的行業(yè)領(lǐng)域中，可以貼近于實際需要的應(yīng)用型高層次特殊人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)某些特定行業(yè)高層次應(yīng)用人才的主力渠道。1991年，專業(yè)學(xué)位教育制度在我國才開始逐步實施。30多年的時間里，具有我國特色的高層次實用型人才的培養(yǎng)模式逐步完善，從單一的培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生到今天專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生教育發(fā)展同步前進(jìn)，這是具有重要意義的變革。

過去10年間，我國總計培養(yǎng)了60多萬名博士和650多萬名碩士。從“十三五”到“十四五”，我國不斷加大對專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的力度。在進(jìn)一步完善學(xué)科結(jié)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的同時，專業(yè)學(xué)位得到大力發(fā)展。統(tǒng)計顯示，截至2019年，累計321.8萬人被授予碩士專業(yè)學(xué)位、4.8萬人被授予博士專業(yè)學(xué)位。而從2012年至2021年，碩士專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)的19.8萬人增至43.3萬人，占比也從35%增至58%。

據(jù)《2022年全國研究生調(diào)查報告》顯示，2022年碩士研究生的報名人數(shù)達(dá)到歷史峰值，共計457萬，同比增長21%。而這樣超過10%的增速已經(jīng)持續(xù)五年。從2016年起，我國研究生的報名人數(shù)就持續(xù)高位增長。2015年到2022年，七年間平均增速15.8%。而在相關(guān)改革政策的疊加作用下，在碩士研究生招生總數(shù)中，專業(yè)碩士總量增長迅速。從2011年的15.8萬快速增長到2022年的60.2萬，總量接近增長4倍。從黑龍江省某省屬高校的近五年研究生招生規(guī)模上可以看出，全日制碩士研究生招生總規(guī)模穩(wěn)步增長（2021年實現(xiàn)跨越式增長）。2018年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生數(shù)量反超全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生的招生數(shù)量。全日制學(xué)術(shù)碩士生數(shù)逐年縮減，全日制專業(yè)學(xué)位碩士生數(shù)快速增加，符合國家大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位的政策定位。

2004年我國正式設(shè)立MPAcc項目，中國人民大學(xué)等21個研究生培養(yǎng)單位獲批開展會計碩士專業(yè)學(xué)位教育試點工作。隨后的近20年間，先后有9個批次200余所院校加入MPAcc的隊伍當(dāng)中。截至目前，據(jù)MPAcc教育指導(dǎo)委員會官網(wǎng)統(tǒng)計，我國共有292所MPAcc培養(yǎng)單位。雖然開設(shè)MPAcc的院校相對數(shù)量較多，選擇余地也比較大，但相對排名靠前、實力較強(qiáng)的院校競爭也比較激烈。而MPAcc對于跨專業(yè)考試沒有額外的限制，也吸引了眾多跨專業(yè)考生報考。從相關(guān)數(shù)據(jù)中，我們可以看出近兩年，MPAcc報考人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，競爭趨于激烈。而報錄比的提升，也一定程度反映出院校生源在穩(wěn)步增加，復(fù)試階段的選擇余地更大，有利于生源質(zhì)量的提升。

三、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題

1．專業(yè)學(xué)位研究生教育體系發(fā)展相對落后。我國的專業(yè)學(xué)位類型和涉及的職業(yè)領(lǐng)域都還相對較少。碩士研究生教育在我國很長時間以來一直以學(xué)術(shù)研究為核心，造成在一些高校仍處于起步階段的專業(yè)學(xué)位研究生教育，均不同程度存在著較明顯的學(xué)術(shù)化問題。有一部分高校還是受傳統(tǒng)思維影響，慣性沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式去培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，忽略了其特定職業(yè)的指向性，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育沒有建立起具備自身特點的培養(yǎng)體系?，F(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系中涉及的課程建設(shè)、案例教學(xué)、實踐訓(xùn)練以及質(zhì)量保證措施等不能完全滿足國家要求的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求。[2]學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)位教育后，依然不能快速地考取相應(yīng)的任職資格證書，造成自身精力以及國家教育資源的浪費。

2．MPAcc專業(yè)招生計劃和線上生源比例失衡。與會計學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生入學(xué)考試相比，MPAcc初試僅設(shè)置兩個單元考試科目，即199管理類聯(lián)考綜合能力以及204英語二兩個科目。[3]其試題難度相對較低，因此報考生源較多，上線人數(shù)也較多，最終錄取淘汰率很高。且全國各高校均無可調(diào)劑的剩余計劃，造成大量優(yōu)秀生源無法“上岸”。據(jù)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)官網(wǎng)顯示，2022年其對外經(jīng)貿(mào)（125300）會計專業(yè)碩士研究生統(tǒng)考準(zhǔn)考人數(shù)為730人，最終統(tǒng)考錄取人數(shù)為73人，報錄比為10，高于其整體報錄比7.96。同濟(jì)大學(xué)研究生招生網(wǎng)也發(fā)布了其2022年全國研究生統(tǒng)考各專業(yè)報錄情況，其中（125300）會計專業(yè)碩士報名人數(shù)達(dá)到385人，而（120201）會計學(xué)報名人數(shù)僅為28人。會計學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位生源嚴(yán)重短缺，很大程度上影響了會計學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位的招生質(zhì)量提高和培養(yǎng)體系建設(shè)。

3．專業(yè)學(xué)位專業(yè)目錄不能滿足實際需要。盡管目前我國已經(jīng)有47種專業(yè)學(xué)位類別，但現(xiàn)實中，現(xiàn)有的就業(yè)市場對于具備專業(yè)素養(yǎng)高學(xué)歷人才的依然旺盛，供需關(guān)系緊張的局面在短期內(nèi)預(yù)計不會得到有效改善。在很多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域以及更高層次的應(yīng)用型人才并沒有納入到目前的專業(yè)學(xué)位目錄中。現(xiàn)在執(zhí)行的研究生教育學(xué)科專業(yè)體系中，專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置相對簡單和籠統(tǒng)，與人才市場上的實際需要相差甚遠(yuǎn)。研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄是國家進(jìn)行學(xué)位授權(quán)審核與管理、學(xué)位授予單位開展學(xué)位授予和人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)。無論從數(shù)量還是質(zhì)量上，目前執(zhí)行的專業(yè)學(xué)位類別不能滿足實際的社會需要以及就業(yè)市場的實際需求，專業(yè)學(xué)位類別設(shè)置和調(diào)整迫在眉睫。

四、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系改革的建議

1．調(diào)整碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的招生結(jié)構(gòu)，探索多樣化招生選拔辦法。穩(wěn)步發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，新增碩士學(xué)位授予單位全面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育傾斜，新增碩士學(xué)位授予點以專業(yè)學(xué)位授予點為主。在教育行政部門的頂層設(shè)計中，要對專業(yè)學(xué)位研究生的招生考試制度進(jìn)行更多的探索和尋求變革，緊密結(jié)合我國實際情況，更快地完成專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度的改革。在高等學(xué)校的教育層面，各高校要發(fā)揮主體作用，積極尋找建立區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招考選拔制度，讓更多有志于在科技實際應(yīng)用方面發(fā)揮作用的學(xué)生報考專業(yè)學(xué)位研究生，也要在高層次應(yīng)用型人才的選拔方面做更多的嘗試和探索。

2．行業(yè)和企業(yè)共建合作，實行產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生實踐基地導(dǎo)師建設(shè)，按照國家文件精神，鼓勵學(xué)校不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，加快研究生培養(yǎng)方式的改革。逐步建立完成“行業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”制度，為專業(yè)學(xué)位研究生配備雙導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師以指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程，項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。[4]夯實雙導(dǎo)師制度建設(shè)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的目標(biāo)，認(rèn)真遴選行業(yè)產(chǎn)業(yè)頂尖人才擔(dān)任校外導(dǎo)師，鼓勵導(dǎo)師每年定期帶隊到行業(yè)產(chǎn)業(yè)開展調(diào)研實踐。邀請知名企業(yè)的CFO以及知名會計師事務(wù)所的合伙人等實務(wù)界人士，定期開設(shè)講座，講座內(nèi)容以實務(wù)前沿為主，拓展MPAcc學(xué)生視野，加深對企業(yè)實務(wù)的了解。通過將創(chuàng)新教育與產(chǎn)教融合體系相結(jié)合，支持研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，探索實施“專業(yè)學(xué)位+能力拓展”的培養(yǎng)模式，使得專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)歷上得到提升的同時，也能具備行業(yè)從業(yè)實踐經(jīng)驗，提升職業(yè)匹配能力。

3．加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)，增強(qiáng)職稱貫通發(fā)展。加快推動專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革，盡快完成職業(yè)資格考試與專業(yè)學(xué)位研究生教育的相互銜接。積極推動增強(qiáng)職業(yè)技能的教學(xué)改革。聯(lián)動國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，修改教學(xué)計劃和大綱，將職業(yè)資格考試的知識結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)體系融入專業(yè)學(xué)位研究生教育體系。制定雙證教學(xué)計劃，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，以實用為目的打造課程模塊。推動實施專業(yè)學(xué)位“2+X”證書制，推動教育、會計、法律等碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)體系與職業(yè)資格制度的相互銜接以及標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，貫通專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)與職稱資格評審?fù)ǖ?。建議教育行政部門加強(qiáng)與相關(guān)職業(yè)資格制度的管理部門的相互配合，加大力度實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的全方位多方式的對接，力爭實現(xiàn)教育與職業(yè)的對應(yīng)、學(xué)位與行業(yè)的契合、培養(yǎng)與應(yīng)用的匹配，使得學(xué)生畢業(yè)時能盡快進(jìn)入角色，更好地匹配就業(yè)崗位的要求。認(rèn)真汲取已成功實現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證銜接的專業(yè)學(xué)位類型經(jīng)驗，實現(xiàn)科目考試成績互認(rèn)，建立統(tǒng)一的管理模式，發(fā)揮良好的示范效應(yīng)。在課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐訓(xùn)練、學(xué)位論文和畢業(yè)成果產(chǎn)出等環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生，在畢業(yè)前可申請參加職稱評審。探索推動專業(yè)學(xué)位與國際職業(yè)資格的銜接，加強(qiáng)我國的專業(yè)學(xué)位研究生在國際的競爭力。比如，在會計領(lǐng)域，我國的MPAcc課程體系與ACCA（世界上最大及最有影響力的專業(yè)會計師組織之一）認(rèn)證已經(jīng)實現(xiàn)了有效對接。[5]從政策層面鼓勵在校的專業(yè)學(xué)位研究生通過職業(yè)資格類認(rèn)證。比如免修部分相關(guān)課程、獎學(xué)金評定中給予加分等，可以很好地提升專業(yè)學(xué)位研究生參加職業(yè)資格認(rèn)定的積極性。

4．狠抓研究生培養(yǎng)過程管理，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案。高校要按照職業(yè)特點的要求來培養(yǎng)實際應(yīng)用型的人才，按學(xué)習(xí)方式分全日制以及非全曰制分別制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要增加實踐性課程的占比，其制定過程中要加入相關(guān)的行業(yè)專家意見：進(jìn)一步加強(qiáng)對研究生課程考核、論文開題、中期檢查和論文答辯各個環(huán)節(jié)的管理力度，在培養(yǎng)過程中建立末位淘汰機(jī)制，有效提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量：向國外國內(nèi)優(yōu)秀的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和過往的珍貴經(jīng)驗，查找不足與差距，做好今后3-5年的專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展規(guī)劃，重點加強(qiáng)軟件和硬件建設(shè)，搭建一個高水平的專業(yè)學(xué)位教育平臺?？梢蕴剿饔牲h政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的干部，以及科研院所的專家學(xué)者走進(jìn)校園，擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位研究生的政治覺悟和提升他們的思想境界。并且鼓勵高校與行業(yè)骨干企業(yè)建立起人才交流和科研成果共享。在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量要求日益提升的前提下，多校也在學(xué)制調(diào)整上作出了嘗試。2022年起，將多個專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)制由2年調(diào)整為3年。在現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系下，我們的專業(yè)學(xué)位研究生教育就是面向就業(yè)的提前演練和專業(yè)能力培養(yǎng)，兩年的培養(yǎng)時間已經(jīng)不能滿足正常的培養(yǎng)過程，越來越多的高校開始延長學(xué)制。

針對MPAcc的培養(yǎng)要求，要突出數(shù)字化時代會計“復(fù)合型”人才培養(yǎng)特色，抓住智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的融合發(fā)展機(jī)遇，加快會計學(xué)科與其他學(xué)科的相互融通，制定多層次智能會計人才培養(yǎng)方案：注重理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，重視采用項目展示、案例教學(xué)、沙盤演練、現(xiàn)場參觀研討、為企業(yè)答疑解惑、行業(yè)專家講座等多樣化的實踐教學(xué)方法，逐步增加實踐教學(xué)的比例。采取更多樣的教育方式，邀請有一線實踐經(jīng)驗的專家走進(jìn)課堂?？梢愿鶕?jù)社會需要，設(shè)置不同的培養(yǎng)方向。比如建立面向會計師事務(wù)所的“注冊會計師方向”、面向大中型企業(yè)的“企業(yè)財務(wù)與會計方向”以及面向政府部門的“公共財務(wù)與政府會計方向”的不同方向培養(yǎng)體系。

5．學(xué)科建設(shè)方面，完善中國特色學(xué)科專業(yè)體系。開展學(xué)位點動態(tài)調(diào)整工作，合理布局學(xué)科發(fā)展。2019年以來教育部深入開展“學(xué)位擠水”行動，全員全過程全方位強(qiáng)化研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管。持續(xù)開展學(xué)位點合格評估，2014至2021年撤銷103個學(xué)位授權(quán)點，196個學(xué)位授權(quán)點限期整改。2021年1月，國務(wù)院對深化新時代高等教育學(xué)科專業(yè)體系改革作出系統(tǒng)部署，專門對目錄修訂提出要求。未來可以考慮進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展專業(yè)學(xué)位，增設(shè)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、知識產(chǎn)權(quán)、醫(yī)學(xué)技術(shù)等碩士專業(yè)學(xué)位類別。2022年，黑龍江省印發(fā)首個高校學(xué)科優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)意見，確立“十四五”龍江特色高水位學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)框架。根據(jù)國家“服務(wù)需求、深化改革、動態(tài)調(diào)整、保證質(zhì)量”的基本原則，各高校應(yīng)在保持現(xiàn)有學(xué)位授權(quán)點規(guī)模不增加的前提下，撤銷需求降低以及培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別，增列需求旺盛的新興產(chǎn)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別。探索未來將會計專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整到博士層次，使會計專業(yè)博士進(jìn)入實質(zhì)性培養(yǎng)階段。

五、結(jié)語

目前，我國的專業(yè)學(xué)位教育正處于上升期，我們一定要緊抓機(jī)遇，更好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的健全和發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展中，職業(yè)細(xì)化、種類增多，社會在法律、工程、教育等多行業(yè)領(lǐng)域人才需求旺盛，而專業(yè)學(xué)位研究生教育具有高應(yīng)用性、多復(fù)合性等特點，未來一定成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量。如何使專業(yè)學(xué)位研究生教育更切實地滿足社會需要，加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，更需要我們加以思考，不斷探索，為深化研究生教育改革、建設(shè)研究生教育強(qiáng)國作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

I基金項目：專業(yè)學(xué)位研究生招生與培養(yǎng)問題研究——以MPACC為例，黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度備案課題（CBC1317235）;數(shù)智時代背景下基于產(chǎn)教融合的 MPAce素質(zhì)鏈協(xié)同育人模式研究，2022年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目（SJCY20220548）;研究生招生考試改革的價值選擇與制度研究——以MPAce為例，黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題（JJB1423145）

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（作者單位：1左秋雪，黑龍江省招生考試院2張倩，黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院3張曉北，黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院4劉佳，黑龍江科技大學(xué)管理學(xué)院黑龍江哈爾濱150000）

（第一作者簡介：左秋雪（1983-），女，在職研究生，研究方向：考試