摘要：高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推動鄉(xiāng)村振興有效發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。同時也是為農(nóng)業(yè)農(nóng)村提供高素質(zhì)綜合性人才的重要渠道。基于此，文章從鄉(xiāng)村振興視角下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性入手，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的關(guān)系，概括提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值和意義。在全面了解相關(guān)情況基礎(chǔ)上，通過舉例論證、道理論證、對比論證等方法提出具體的提升路徑和策略。達到培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑探究高校

中圖分類號：F240

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）05-149-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校學(xué)生成為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量。因此，學(xué)校應(yīng)該積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑，為鄉(xiāng)村振興提供人才保障。

一、鄉(xiāng)村振興視角下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的重要性

近幾年，高校學(xué)生就業(yè)難成為社會廣泛關(guān)注的問題，也是國家重點解決的問題。在此背景下，提升高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。創(chuàng)新是一種新生事物、新思想和實踐，指的是在既有基礎(chǔ)上打破常規(guī)，完成深化改革：創(chuàng)業(yè)是基于素養(yǎng)和實踐的能力，主要包括專項能力和綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為適應(yīng)新時代發(fā)展需求而產(chǎn)生的實踐活動，不僅是經(jīng)濟學(xué)問題，還是社會問題，與社會和諧穩(wěn)定息息相關(guān)[1]。鄉(xiāng)村振興視角下高校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有非常重要的價值和意義。首先，有助于優(yōu)化鄉(xiāng)村勞動力結(jié)構(gòu)。國家扶貧政策貫徹落實，政治制度、經(jīng)濟政策、社會輿論都在向鄉(xiāng)村傾斜，鄉(xiāng)村振興發(fā)展前景廣闊，為高校學(xué)生提供空間和平臺，所以高校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不再是“無可奈何”，而是“人生巔峰”的一種實現(xiàn)途徑。高校學(xué)生返鄉(xiāng)后會進一步優(yōu)化勞動力結(jié)構(gòu)，推動鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。其次，有助于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富。高校學(xué)生去鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以將城市生活經(jīng)驗、學(xué)校專業(yè)技術(shù)和知識、先進經(jīng)濟發(fā)展理念用于鄉(xiāng)村生產(chǎn)實踐中，推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展和技術(shù)進步，進而提高農(nóng)村經(jīng)濟水平，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級。而且創(chuàng)業(yè)項目的合理發(fā)展可以更好解決“三農(nóng)”問題，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，高校學(xué)生和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民都能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)致富夢[2]。最后，有助于實現(xiàn)自我價值。黨的十九大報告指出，鄉(xiāng)村振興是推動鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設(shè)，離不開高校學(xué)生知識技能的支持，所以高校學(xué)生為實現(xiàn)遠大抱負，提升自我價值，應(yīng)該立足實際，扎根于基層，在鄉(xiāng)村肥沃土地上結(jié)出夢想的果實。高校學(xué)生不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、建立現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)體系，同時幫助農(nóng)民解決日常生活、實踐中的問題，在“助人+自助”中加深對鄉(xiāng)村振興的理解，真正實現(xiàn)自我價值。

二、鄉(xiāng)村振興視角下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的優(yōu)化路徑

疫情期間，由于，受到疫情影響，經(jīng)濟發(fā)展活力不足，部分行業(yè)無法創(chuàng)造價值，尤其是餐飲行業(yè)和交通運輸行業(yè)經(jīng)濟增長遲緩。我國大部分高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，截至2022年，高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)突破1000萬人[3]。因此，許多高校都在積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思維，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)村振興的意愿和動機。

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)作用

課堂教學(xué)是教育活動重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的核心途徑。鄉(xiāng)村振興背景下，高校應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到教學(xué)全過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該以學(xué)生認知水平和身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，建設(shè)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，堅持循序漸進原則，將通識課程、專業(yè)課程（農(nóng)業(yè)相關(guān)）、線上開發(fā)課程融合到一起，全面系統(tǒng)的提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

首先，通識課程教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和效率，優(yōu)化鄉(xiāng)村振興的效果，將通識課程分成三個層次。一是設(shè)置“職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)發(fā)展方向”“市場發(fā)展行情”“鄉(xiāng)村振興發(fā)展綱要”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興耦合機制研究”等必修課程。課程向全體學(xué)生開放，同時安排配套的輔助課程，提高學(xué)生涉農(nóng)專業(yè)認知和職業(yè)發(fā)展能力，如“畜牧業(yè)經(jīng)營管理”“現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)”“數(shù)字化農(nóng)村建設(shè)”“生態(tài)旅游發(fā)展規(guī)劃”“直播助農(nóng)”等。學(xué)生在通識課程教學(xué)中獲取專業(yè)的涉農(nóng)基礎(chǔ)知識，加深對鄉(xiāng)村振興的印象，拓寬學(xué)習(xí)實踐視野，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)[4]。二是設(shè)置KAB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)選修課程，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛力的學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。KAB和SYB是一種專業(yè)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，為受訓(xùn)者提供知識培訓(xùn)和資金支持，有利于幫助受訓(xùn)者系統(tǒng)掌握知識和技能，梳理創(chuàng)業(yè)思路，提高創(chuàng)業(yè)成功率。學(xué)校為學(xué)生開設(shè)KAB、SYB課程是為了幫助學(xué)生挖掘鄉(xiāng)村振興的資源，制定合理的項目發(fā)展計劃，獲取對應(yīng)的資金支持，進而在實踐中不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[5]。所以教學(xué)過程中學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)，多與培訓(xùn)教師互動，了解前沿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，掌握鄉(xiāng)村振興發(fā)展契機和市場運行規(guī)律，從眾多創(chuàng)業(yè)項目中迅速選擇出適合自己的項目。三是設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)”課。課程面向擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生，以項目、活動為引導(dǎo)，融合教學(xué)與實踐，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

其次，專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)。為貫徹落實鄉(xiāng)村振興計劃，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)融合性的專業(yè)課程。課程教學(xué)要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，明確課程培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求：課程內(nèi)容需要強調(diào)時代性和創(chuàng)新性：教學(xué)方式以啟迪學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，便于理解專業(yè)知識為主，教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的考察和評估。例如，在林產(chǎn)品加工專業(yè)課程中，培養(yǎng)目標(biāo)是具備木材化學(xué)、生化化工、色譜分析等專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代化研究方法和測試手段，具備組建科學(xué)研究小組的能力，掌握一門外國語言：課程內(nèi)容包括植物資源化學(xué)、林產(chǎn)精細化工、生物質(zhì)能源：教學(xué)方式采取多媒體+實訓(xùn)基地雙結(jié)合模式。鄉(xiāng)村振興視角下，林產(chǎn)品加工專業(yè)在技術(shù)管理、林業(yè)工業(yè)方面有廣闊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，教學(xué)過程中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，綜合評估學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)、組織、建設(shè)、協(xié)作等素養(yǎng)[6]?？傊?，專業(yè)課程的設(shè)置一方面可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升鄉(xiāng)村振興主動性和積極性：另一方面可以幫助學(xué)生掌握前沿性的專業(yè)知識和世界先進的技術(shù)技能。

最后，線上開放課程教學(xué)環(huán)節(jié)。互聯(lián)網(wǎng)時代，線上課程具有便捷、高效、不受時空限制的特點，利用線上課程可以最大化挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高教育教學(xué)資源利用率，開闊學(xué)生視野，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，教師定期上傳國家扶農(nóng)政策、鄉(xiāng)村振興時事新聞、涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等信息，學(xué)生利用碎片化時間完成學(xué)習(xí)內(nèi)容：線上課程增加一對一指導(dǎo)公開課，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)[7]。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

高校教學(xué)過程中，實踐教學(xué)占據(jù)較高比例。傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式重點關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，嚴重弱化了實踐教學(xué)效果。事實上，實踐教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺有助于更新“理論+實踐一體式項目教學(xué)”實訓(xùn)功能，在內(nèi)容上新增加科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、鄉(xiāng)村振興生產(chǎn)實踐項目等，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機結(jié)合，采取學(xué)生參與或者自主設(shè)計、開發(fā)、管理、調(diào)研的方式，讓學(xué)生在具體的項目中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，做到具體問題具體分析。為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐渠道和路徑，學(xué)校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺延伸到校外，與社會組織展開深入合作，為學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的實踐環(huán)境和條件。例如，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園合作，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所。學(xué)校先做好前期調(diào)研工作，依托農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)業(yè)示范園的發(fā)展方向和前景，制作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，完成方案遴選任務(wù)：再實施內(nèi)部考核，確認入駐示范園的實戰(zhàn)體驗團隊：最后為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供幫扶指導(dǎo)，全程關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，支持學(xué)生提出的意見和建議，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，同時提供實踐需要的物質(zhì)基礎(chǔ)和其他政策扶持，通過“咨詢+培訓(xùn)”一站式服務(wù)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[8]。需要注意的是，支持和服務(wù)不能盲目進行，應(yīng)該立足實際，確定項目必要性和可行性。

另外，農(nóng)業(yè)職教發(fā)展聯(lián)盟聚集了眾多農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)和各類院校，為社會提供現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息，惠農(nóng)政策、人才資訊等內(nèi)容，蘊含豐富的教育教學(xué)資源。高校應(yīng)該利用農(nóng)業(yè)職教發(fā)展聯(lián)盟，建設(shè)校企聯(lián)合協(xié)同育人共同體，讓學(xué)生第一時間掌握最新涉農(nóng)資訊。協(xié)同育人平臺可以發(fā)揮企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、示范作用，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。同時，為進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響力，學(xué)校積極組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生踴躍報名，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度。例如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)大賽”“最高效鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”等，學(xué)生需要按照項目概述、項目技術(shù)分析、市場分析、競爭分析、營銷策略、商業(yè)模式、戰(zhàn)略規(guī)劃、投資與財產(chǎn)分析、風(fēng)險對策思路形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目書[9]。學(xué)校對參與比賽的學(xué)生給予全程指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生為主、教師為輔的作用，逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）強化學(xué)生政治擔(dān)當(dāng)

黨的十九大報告明確提出，為適應(yīng)新時代發(fā)展需要，高校學(xué)生應(yīng)該擔(dān)負起歷史責(zé)任，主動投身于鄉(xiāng)村振興中，為國家發(fā)展、社會進步作出貢獻。高校學(xué)生是知識文明的繼承者，也是國家建設(shè)的參與者，學(xué)會如何運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題、創(chuàng)造幸福生活是高校學(xué)生應(yīng)具備的職責(zé)和使命。鄉(xiāng)村振興是縮小收入差距、發(fā)展差距的重要策略，是關(guān)乎人民福祉的方針政策，對實施者、落實者的道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)有較高依賴。因此，作為人才培養(yǎng)的重要基地，高校應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的高素質(zhì)人才。一方面，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，建立“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”發(fā)展平臺，發(fā)揮平臺實時化、物聯(lián)化、便捷化特點，推動改革創(chuàng)新，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展。定期上傳先進模范故事，利用人物故事加強學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中以人民利益為導(dǎo)向，創(chuàng)新有利于提高農(nóng)民生活水平的項目，創(chuàng)造更多農(nóng)村就業(yè)崗位，不斷強化學(xué)生政治擔(dān)當(dāng)，提升政治站位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：另一方面，開展文化熏陶活動，激發(fā)學(xué)生幫助農(nóng)民脫貧致富的熱情，在實踐中激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力”[10]。

三、結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村振興視角下，國家對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有全新的要求。學(xué)生不僅應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，還要具有較高的政治信仰，以此支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造出適應(yīng)時代發(fā)展需要的項目。因此，高校應(yīng)該立足學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實際發(fā)展需要，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路徑。積極開發(fā)利用信息技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合線上線下教學(xué)模式，細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造校內(nèi)實踐和校外實踐平臺，鼓勵學(xué)生多多參與，敢于挑戰(zhàn)自己。通過發(fā)揮課堂教學(xué)作用、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、強化學(xué)生政治擔(dān)當(dāng)?shù)确椒?，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的環(huán)境和條件，促使高校學(xué)生成為國家鄉(xiāng)村振興工作的重要踐行者，進而推動我國鄉(xiāng)村振興政策可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽421005）

『作者簡介：寧高倩，碩士研究生，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育?！?/p>

（責(zé)編：賈偉）