蔡培東

我國“雙減”政策推行后，許多教育工作者會依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)所需，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，而且還能幫助學(xué)生在課堂中減輕學(xué)習(xí)負擔，達到提質(zhì)增效的效果。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景下的正確教學(xué)策略進行詳細論述，希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠尊重學(xué)生主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計出比較新穎和更加靈活的教學(xué)形式，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性和創(chuàng)造性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實施提質(zhì)增效教學(xué)策略的意義

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師依據(jù)實際情況合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式，精準選擇教學(xué)內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)達到提質(zhì)增效的效果，除了可以幫助小學(xué)生在課堂中提高思維能力，提高自主理解能力，還可以凸顯提質(zhì)增效教學(xué)課堂在開設(shè)過程中的積極影響。

以提高小學(xué)生思維能力為例，學(xué)生若能夠在課堂中增強思維能力，就可以逐漸形成良好的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在實施提質(zhì)增效教學(xué)措施時，從學(xué)生的思維能力角度出發(fā)，注重課堂知識的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多便利性的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生提供更多趣味性學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課堂中全面參與實踐操作，借助提質(zhì)增效的教學(xué)措施，增強自身的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)“三角形”知識為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生解決三角形問題時，會傳授不同的解題方法，使學(xué)生通過掌握不同的解題方法鍛煉他們思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維。教師可以利用課堂中的黑白板創(chuàng)建三角形形狀，引領(lǐng)學(xué)生將三角形的長高和腰等數(shù)據(jù)進行明確標記，并讓學(xué)生將教師創(chuàng)建的三角形進行不同形式的組合，使其形成全新的三角形，這樣可以發(fā)展學(xué)生在思考問題時的實踐性，同時在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)結(jié)果制作出一份實踐報告，將得出的實踐報告與其他學(xué)生進行探討和研究，對疑惑點及時向教師請教，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得靈活多變且充滿樂趣，既提高了學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在和諧的氛圍中增強創(chuàng)造性，便于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以提高小學(xué)生自主理解能力為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在“雙減”背景影響下，會在教學(xué)課堂中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)形式及時進行轉(zhuǎn)變，這樣才能使學(xué)生在課堂中高效理解所學(xué)知識，并且學(xué)會更好地運用所學(xué)知識。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識涉及范圍非常廣，課程內(nèi)容跨度也比較大，若教師在“雙減”背景下依然采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)任務(wù)，就無法使學(xué)生全面掌握知識要點，還會給學(xué)生增加過多的壓力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和身心健康。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在“雙減”背景下，借助多樣化的教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探究能力，這樣不僅可以幫助學(xué)生快速掌握課程，而且還能使課程學(xué)習(xí)變得更加輕松，讓學(xué)生在實踐探索過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，能夠自主地對數(shù)學(xué)框架進行構(gòu)建，對數(shù)學(xué)語言進行探究，繼而完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、在“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時存在的問題

雖然提質(zhì)增效的方法在“雙減”背景下比較適用，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，但是，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在執(zhí)行教學(xué)工作時并未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，依然認為題海戰(zhàn)術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，致使在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在實際開展時會存在諸多問題，增添學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)負擔，影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時，一味地追求速度與升學(xué)率，且未在“雙減”背景下立足解決根本問題，也沒有實施課程改革與育人模式的改革，學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中會產(chǎn)生過多的學(xué)習(xí)負擔，不僅無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還會阻礙學(xué)生前進與發(fā)展。另外，即使部分教師在“雙減”背景下將提質(zhì)增效教學(xué)策略進行合理創(chuàng)設(shè)，但由于沒有參與專業(yè)性的培訓(xùn)活動，沒有定期地對自身的教學(xué)思想進行更新，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，策略實施的實際成效與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)所需不符，同樣也會影響課堂教學(xué)的效果。對此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在“雙減”背景下創(chuàng)設(shè)出最為科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，也需要積極踐行科學(xué)育人觀，加強思考和開展多元化的課后服務(wù)，這樣既可以迎合“雙減”背景下的教學(xué)趨勢，還能使教學(xué)工作在實際實施過程中更加合理和科學(xué)，便于增強學(xué)生的理解力，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中舉一反三的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，逐步促進學(xué)生形成正確的人生價值觀，凸顯提質(zhì)增效教學(xué)策略正確實施的優(yōu)勢。

三、“雙減”背景下提質(zhì)增效教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想在“雙減”背景下將提質(zhì)增效數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行正確實施，需要依據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，不斷優(yōu)化課堂設(shè)計，提升教育教學(xué)效果，注重轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，這樣才能使教學(xué)工作更加合理，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)能力，便于增強學(xué)生的思維能力和自主理解能力，同時提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平，以下內(nèi)容便是對“雙減”背景下提質(zhì)增效教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用措施的詳細論述。

（一）不斷優(yōu)化課程設(shè)計

為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在“雙減”背景下不斷優(yōu)化課程設(shè)計，使課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式更加新穎，增添課程內(nèi)容的趣味性，將課本上的理論知識與學(xué)生現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會性思維意識，還能更好地使學(xué)生理解所學(xué)知識，并使學(xué)生懂得用所學(xué)知識解決生活實際問題。例如，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)《多邊形的面積》一課為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對該課教學(xué)內(nèi)容進行整理時，要避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)，要注重回歸以人為本的教學(xué)理念，確保教學(xué)設(shè)計能在實際應(yīng)用中滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課設(shè)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到豐富的數(shù)學(xué)知識，這樣既可以使學(xué)生的主體性得到充分鍛煉，還可以讓學(xué)生的思維得到拓展，幫助教師快速高效地完成教學(xué)目標，提升課堂設(shè)計的價值。《多邊形的面積》中存在不同種類的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，不斷深化問題的探究性，讓學(xué)生在課堂中對生活中常見的多邊形知識深入了解，不僅可以使學(xué)生學(xué)到的面積計算公式熟練掌握，還可以在后期運用時轉(zhuǎn)換得更加靈活，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

（二）不斷提升教育教學(xué)效果

提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，滿足“雙減”背景下教學(xué)工作開展的要求，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正達到提質(zhì)增效的教學(xué)目標。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)性，在保證學(xué)生將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識全面掌握的前提下，才能在學(xué)習(xí)其他科目時更加順利，突出數(shù)學(xué)科目的鋪墊性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要留意和觀察學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)習(xí)狀態(tài)消極的學(xué)生，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，這樣才能在解決問題的過程中主動與其他學(xué)生合作和探討，同時要加強學(xué)生與教師之間的研究和交流，幫助學(xué)生在實踐中提升學(xué)習(xí)水平，縮小班級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)差距，尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，達到提升數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果的目標。例如，以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教學(xué)《組合圖形的面積》一課為例，學(xué)生對日常生活中常見的多邊形面積計算方法熟練掌握后，教師可以進行后續(xù)課程內(nèi)容的講解，即組合圖形面積的計算方式。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固前期學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能將學(xué)知識進行延伸，幫助學(xué)生完成教材學(xué)習(xí)目標，提升課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在“雙減”背景下推行教育教學(xué)改革，利用多樣化的形式將教材教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)，避免學(xué)生課堂教學(xué)中產(chǎn)生枯燥情緒，借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容自身的獨特性，吸引小學(xué)生在課堂中主動和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在遇到較難的數(shù)學(xué)問題時，勇于探究，大膽提問，克服畏難心理，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合水平。對組合圖形面積進行計算時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生將組合的圖形劃分為生活中常見的多邊形，可以先計算多邊形圖形面積，并將眾多多邊形的計算面積進行疊加，這樣便可得出組合圖形的面積。另外，教師也可以利用媒體設(shè)備將組合圖形進行動畫拆解，幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，借助媒體設(shè)備使課堂教學(xué)形式得到改革，課堂教學(xué)內(nèi)得到豐富，有利于推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝著智能化和現(xiàn)代化的方向前進，達到提升教育教學(xué)效果的目標。

（三）不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式

單一的課堂教學(xué)形式會讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，在教師的強制教學(xué)中增添學(xué)習(xí)負擔，不僅無法提高學(xué)習(xí)成效，還會影響學(xué)生的身心健康。教師需要在“雙減”背景下不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，還會激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中對知識的理解得以加深，引發(fā)學(xué)生對知識的深入探究，滿足小學(xué)階段學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教學(xué)《觀察物體》一課為例，教師可以將傳統(tǒng)的理論知識輸出教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為全新的實踐教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐觀察物體了解物體的特征，清楚物體在不同角度展現(xiàn)出的視覺反應(yīng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，增強學(xué)生對相關(guān)知識的理解。教師還可以依據(jù)實際情況對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生在小組內(nèi)對相關(guān)問題進行探討和學(xué)習(xí)，這樣不僅充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，還能鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和思維探索能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的分數(shù)加法和減法為例，教師在開展教學(xué)工作時，首先可以將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)水平平等的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生將相關(guān)知識講解給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生增強對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的意識。在小組討論和研究問題過后，教師可以依據(jù)實際情況將相關(guān)問題進行講解，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在該過程中對知識了解得更加深刻，通過提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之前的配合度，能夠縮小小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)生差異，使小組合作學(xué)習(xí)模式開展得更加順利，讓多樣化教學(xué)形式能夠在課堂中得到體現(xiàn)。

（四）不斷拓展課堂教學(xué)空間

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間有限，學(xué)生不能在數(shù)學(xué)課堂的有限空間中感受數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生乏味感和厭倦感，增添學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在“雙減”背景下拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)空間，在教學(xué)設(shè)計上追求靈活多變，開放性設(shè)計，不僅可以使教學(xué)資源得到豐富，還能整合教學(xué)資源，對教學(xué)資源進行全面表達，可以達到拓展課堂教學(xué)空間的效果，還能增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的熱愛，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的濃厚興趣。當然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要對自身的教學(xué)水平進行不斷提高，這樣才能在拓展課堂教學(xué)空間時采取正確的方式，確保教學(xué)資源開放表達的措施執(zhí)行得更加合理，幫助班級內(nèi)的學(xué)困生解決學(xué)習(xí)問題，促使班級內(nèi)的學(xué)優(yōu)生不斷進步，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達到提質(zhì)增效的教學(xué)成效，讓調(diào)節(jié)后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂滿足“雙減”背景下教學(xué)工作高效開展的要求。

四、結(jié)語

在“雙減”政策宏觀背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，幫助更多學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，打造高質(zhì)量課堂教學(xué)環(huán)境，這樣不僅可以使教學(xué)措施滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需，還能采取積極的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在全新的課堂教學(xué)環(huán)境中完成提質(zhì)增效的教學(xué)目標，確保學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中快樂學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)。