王莉

小學(xué)開設(shè)英語課正是社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化對基礎(chǔ)教育提出的新要求。社會(huì)、家長、學(xué)校對英語學(xué)習(xí)都給予很大希望，現(xiàn)在甚至部分幼兒園也將英語學(xué)科納入兒童大班的教學(xué)課程中。如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何使小學(xué)英語學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”，是眾多教育者、專家深思熟慮的話題。為此，以小學(xué)英語課堂活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)為主要研究課題，依據(jù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念與意義，探究課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法以及大致內(nèi)容流程，以此為小學(xué)英語教育者貢獻(xiàn)一份微薄之力。

一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的概念

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，顧名思義，英語教育者為使學(xué)生更好地吸收、接納英語課本上的知識以及提升學(xué)生在課堂上的注意力與學(xué)習(xí)興趣，對課堂內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的、統(tǒng)籌兼顧的規(guī)劃，運(yùn)用多種方式改進(jìn)授課方法，整合授課內(nèi)容，以期使英語課堂教學(xué)卓有成效。因此，英語教師若想設(shè)計(jì)一堂別開生面的英語教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)具備周詳而細(xì)膩的觀察設(shè)計(jì)能力，靈活機(jī)智的反應(yīng)能力以及能夠成熟轉(zhuǎn)換多種教學(xué)方式的能力，以便應(yīng)對課堂上的各種突發(fā)事件。

俗語云“授人以魚不如授人以漁”，教師在教授學(xué)生英語知識時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對英語語言聽、說、讀、寫、譯等技能的提高，以及語言學(xué)科的靈活運(yùn)用技能的訓(xùn)練、句法語法的理解程度、單詞音標(biāo)的發(fā)音是否符合標(biāo)準(zhǔn)等，而并非以前的啞巴英語，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與做題的準(zhǔn)確率。為此，教師應(yīng)通過科學(xué)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望與動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的互動(dòng)，積極主動(dòng)地參與英語教學(xué)活動(dòng)，使英語教學(xué)課堂能夠達(dá)到預(yù)期的理想效果。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動(dòng)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語雖然是常用的幾種語言之一，卻并非我國的母語，學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)生活甚至是以后工作中很少會(huì)用到英語這門語言，因此沒有特定的英語環(huán)境幫助學(xué)生練習(xí)英語口語以及英語句法知識等?；诖?，教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可注重營造英語的語言氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的趣味之處，在活動(dòng)或游戲中加深對英語的理解與認(rèn)同，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)英語的興趣。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動(dòng)能夠提升學(xué)生的注意力。學(xué)生的身體與心理在小學(xué)時(shí)期的發(fā)展速度是突飛猛進(jìn)的，具有很明顯的階段特征，注意力、定性不能長時(shí)間保持“穩(wěn)定”，在課堂上易出現(xiàn)注意力不集中，無法跟上教師講課進(jìn)度的情況，這就需要教育者花費(fèi)較多的時(shí)間耐心引導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的注意力始終集中在課堂上，激發(fā)學(xué)生探索欲望的課堂導(dǎo)語、精彩紛呈的教學(xué)活動(dòng)，以及與課文內(nèi)容相呼應(yīng)的課堂主題，均能使學(xué)生切身實(shí)地感受英語的魅力所在。

優(yōu)質(zhì)的英語課堂活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索欲望。小學(xué)階段的學(xué)生對一切新鮮事物均有濃厚的好奇心與探索欲，為此，教師在英語課堂中可以靈活地將多種教學(xué)模式整合進(jìn)教學(xué)課堂中。例如，教師在教授人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit2的《Colour》一課時(shí)，可以預(yù)先收集藍(lán)色的天空、綠色的植物、五顏六色的花等圖片，提問學(xué)生：這些事物的顏色都是什么??？同學(xué)們知道這些顏色用英語怎么說嗎？通過提問和引人注意的圖片內(nèi)容展開課程的講解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可通過播放與教材配套的動(dòng)態(tài)音頻、課件等輔助材料，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容完成后可以通過連線、填空、接龍等方式加深學(xué)生的印象。（注：本文例句均為人教版教材內(nèi)容，下文將不再贅述）

優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)有利于提升學(xué)生的自信。素質(zhì)教育與義務(wù)教育的普及促使不同性格、不同生長背景、不同知識水平的學(xué)生齊聚在課堂中，部分學(xué)生敢于開口說英語，積極與教師互動(dòng)，另一部分學(xué)生則羞于表達(dá)自己，對開口講英語具有抵觸心理。因此，教師可通過科學(xué)、高效的課堂活動(dòng)，促使每一位學(xué)生均能參與進(jìn)教學(xué)中，并以游戲的形式融入課堂。由此可見，對此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值

（一）游戲教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的教師”，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生在每一階段的特性與身心發(fā)育程度，科學(xué)地將游戲教學(xué)與英語教學(xué)整合，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，體會(huì)英語文化魅力。然而這并不意味著英語教師在課堂教學(xué)時(shí)本末倒置、喧賓奪主，帶領(lǐng)學(xué)生做大量的游戲只為鞏固一處知識點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)以游戲的方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，運(yùn)用游戲輔助學(xué)生鞏固加深對此處知識點(diǎn)的理解，使游戲教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，滿足寓教于樂的教學(xué)效果。例如，教師可以利用小組比賽、闖關(guān)、蘿卜蹲、我說你做、我做你猜等游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識與好勝欲望，還能使學(xué)生通過大量、反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)對此知識點(diǎn)或單詞的印象。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神

前一段時(shí)間，“小孩子的詩可以有多靈”沖上微博熱搜引起了眾多網(wǎng)友的熱議，大家在羨慕孩子們天馬行空的想象力的同時(shí)，也會(huì)感嘆自己曾經(jīng)也有過這般天真爛漫的幻想。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師與家長過分關(guān)注學(xué)生的考試成績，大量的題海戰(zhàn)術(shù)，萬變不離其宗的出題、答題方式，使學(xué)生的思想被一條條枷鎖桎梏，嚴(yán)重限制了思維方式及創(chuàng)造能力。由此可知，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)有助于放松學(xué)生的身心，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己、創(chuàng)造自己，大膽提出新穎的想法與獨(dú)到的觀念，使其能夠獲得成就感。

教師開展課堂教學(xué)時(shí)也要以平等、積極、發(fā)展的角度挖掘每一位學(xué)生的潛在能力，盡可能地營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生不怕犯錯(cuò)，勇于說出自己與他人不同的看法與意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與想象能力。同樣，教師在指正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，也不能一味地批評指責(zé)，應(yīng)給予足夠的耐心，傾聽學(xué)生的解題思路以及主要想法，從根源上解決問題，并對學(xué)生思考錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，再鼓勵(lì)學(xué)生重新說出問題的答案。教師應(yīng)肯定學(xué)生敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，對錯(cuò)誤的地方進(jìn)行耐心的指正，避免學(xué)生因失誤而失去表達(dá)、創(chuàng)造的欲望，保障學(xué)生個(gè)性化、特性化的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)的目的

（一）培養(yǎng)學(xué)生語言能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語教育者更注重學(xué)生的英語素養(yǎng)與英語能力，而并非只關(guān)注卷面分。為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生英語口語能力的表達(dá)與發(fā)音技巧，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，如聽、說、朗讀、演講、情景劇等，學(xué)生通過真實(shí)的情景模擬鍛煉語感與語言表達(dá)，發(fā)揮自身的驅(qū)動(dòng)能力。

此外，小學(xué)階段是思想與意識的啟蒙時(shí)期，學(xué)生更易于學(xué)習(xí)并接受語言方面的知識。教師在教授學(xué)生英語口語之前，可先將同一單詞的英式發(fā)音與美式發(fā)音分別朗讀出來，使學(xué)生自行選擇自己喜歡的發(fā)音方式，為下一階段的口語學(xué)習(xí)以及口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生提供語言環(huán)境

隨著人類文明的不斷演進(jìn)，地球村已不再是空喊口號，國與國之間交往愈發(fā)密切，現(xiàn)有教材內(nèi)容已無法滿足英語課堂教學(xué)的實(shí)用性與時(shí)效性要求。因此，教師應(yīng)在滿足英語學(xué)科教學(xué)進(jìn)度的前提下，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式改造課堂，使課堂成為學(xué)生運(yùn)用英語溝通與交流的平臺，促使學(xué)生將課本中的理論整合至“實(shí)際”生活中，加深對知識點(diǎn)的理解與應(yīng)用。這也變相地對教師提出了更高的要求。例如，教師在開展教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡可能運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂中的提問也以全英文的方式進(jìn)行；教師也可以在課前播放一首英文歌、英文短片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿，并以同學(xué)打分的形式考核實(shí)踐結(jié)果，使其能夠更好地感知英文素材，獲得更多書本上沒有的表達(dá)方式。

五、如何設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)

（一）教學(xué)課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師在開展閱讀教學(xué)之前可預(yù)先讓學(xué)生自己通讀課文，標(biāo)明自己理解的地方，之后教師再依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果以及預(yù)習(xí)內(nèi)容，以游戲的方式檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果。以四年級上冊Unit One《My Classroom》一課為例，教師可以問學(xué)生：Whats in the classroom？與我們現(xiàn)在的教室有什么不同？哪位同學(xué)愿意為我們大家朗讀課文？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并與教師互動(dòng)，盡可能地兼顧每一位同學(xué)。通過這種方式可以提升學(xué)生的理解能力與表達(dá)能力，大概掌握學(xué)生的基本情況，以便后續(xù)內(nèi)容的開展。課堂結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言：“同學(xué)們想象中的教室是什么樣子的啊？為什么這么設(shè)計(jì)呢？”循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語教學(xué)，使英語課程提質(zhì)增效。

前文已述，教材上的內(nèi)容已無法滿足英語課堂的實(shí)用性與時(shí)效性。英語已融入人們生活中的方方面面，涵蓋了人們的衣食住用行，無形中為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。為此，教師在構(gòu)思英語課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以突破舊式課堂設(shè)計(jì)的枷鎖，創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣的教學(xué)活動(dòng)與課后作業(yè)。同樣以《My Classroom》一課為例，教師可以在課堂開始之前詢問學(xué)生：“同學(xué)們知道我們教室內(nèi)的物體哪些可以用英文表達(dá)嗎？”“讓我們看一看課本里有沒有介紹到的，好嗎？”布置課堂作業(yè)時(shí)，也可以此為延伸，讓學(xué)生設(shè)計(jì)教室內(nèi)物體的英文標(biāo)簽，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象設(shè)計(jì)能力，也能鍛煉學(xué)生的書寫能力與總體審美。同樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)單詞標(biāo)簽時(shí)，也有助于學(xué)生記憶與背誦。

構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在已有的水平基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行科學(xué)的重構(gòu)，更利于掌握與理解。因此，教師在開展新課程之前，應(yīng)注重學(xué)生對舊知識的回顧與理解，將新的課堂知識與已教授的課堂知識進(jìn)行合理的銜接與延續(xù)，確保學(xué)生已熟練掌握的情況下，進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)與理解。例如，教師在講授《Where is my schoolbag》一課時(shí)，可預(yù)先對疑問句與之前學(xué)習(xí)過的疑問句的表達(dá)形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，再進(jìn)而引出課文中“Where is my schoolbag？”的疑問句型。教師在講解課文時(shí)，對一些比較抽象的或?qū)W生很少接觸的物品，可以圖像、影音的形式進(jìn)行輔助講解，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。教師可以故意錯(cuò)誤地表達(dá)圖片或語法、單詞，并要求同學(xué)對其進(jìn)行指正，考核學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

（二）教學(xué)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)

以英文歌曲的方式導(dǎo)入英文教學(xué)。教師可以在課堂開始前用十分鐘教學(xué)生英文歌曲，快速地活躍課堂氣氛。因小學(xué)階段的學(xué)生英文基礎(chǔ)薄弱，可以選擇簡單的英文歌曲，例如《Big Big World》《You Are My Sunshine》《Apple Tree》等一些句式簡單、單詞易懂的英文歌曲。之后讓學(xué)生自由闡述自己理解的歌曲內(nèi)容以及主題，自己最喜歡哪一句話，并說明原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲以及課堂內(nèi)容的熱情。也可以隨意拿出歌詞中的一句話，例如Where the fields are green，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自行創(chuàng)作，并在保證能夠完成課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下開展原創(chuàng)歌曲大賽，既能鍛煉學(xué)生對句式、語法、單詞的掌握程度，又能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，還能為學(xué)生寫作文時(shí)積累素材，以點(diǎn)帶線，以線帶面，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級學(xué)生更喜歡融入游戲的課堂，在課堂上適當(dāng)添加游戲互動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《Hello》一課，教師可以將顏色、蘿卜蹲與課文相結(jié)合開展教學(xué)。具體形式如下：教師為第一個(gè)，隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)并提問他的xx器官在哪里。學(xué)生予以回答，繼續(xù)點(diǎn)名第二個(gè)同學(xué)，詢問器官在哪里。用“Hello，xx，where is your head？Hello，teacher，my head is here.Hello，xx，where is your leg？”的句式問答，語句出現(xiàn)錯(cuò)誤或沒有準(zhǔn)確摸到位置的同學(xué)就會(huì)被淘汰，堅(jiān)持到最后的同學(xué)獲勝。這樣的方式不僅能夠避免學(xué)生在枯燥的英文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還有助于學(xué)生積累、背誦單詞，強(qiáng)化記憶。

前文已述當(dāng)前教學(xué)環(huán)境對英語教學(xué)的不利影響，為此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)課堂情境。例如，可在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生票選出最喜歡的課文內(nèi)容，并以此為主題進(jìn)行舞臺劇、話劇的表演。在保留課文主題的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行添加、刪減、改寫，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造教材。再抽出自習(xí)、班會(huì)或課堂教學(xué)完成后的剩余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)與表演。要相信學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

教師也可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體信息手段，圖文并茂、影音結(jié)合為學(xué)生開展英語教學(xué)，將顯示的影像或圖文完美整合至課文當(dāng)中，滿足此學(xué)生好奇心重、探索欲旺盛等特點(diǎn)。

六、結(jié)語

總之，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是眾多教育學(xué)者、工作者經(jīng)過多年探索創(chuàng)新，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有助于學(xué)生英語素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，是素質(zhì)教育模式下的衍生物。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升自信、勇氣與語言表達(dá)能力、知識運(yùn)用理解能力等，挖掘?qū)W生的潛力，使英語教學(xué)獲得應(yīng)有的效果。