查艷

摘 要：高中階段是最為關(guān)鍵的時期，高中語文作文提升十分重要。為使學生逐漸掌握作文寫作技巧，并在新課標理念下創(chuàng)作出更富有情感和思想的作文內(nèi)容，教師有必要對以往教學方式進行更新，基于個性化教育理念，探索創(chuàng)新型高中語文作文教學路徑，以強化學生寫作能力，提高學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂實踐活動；高中語文；作文備考；應用研究

引言

高中階段，越來越多的學生會思考如何運用優(yōu)美的語言和恰當?shù)牧⒁馓嵘齻€人的語文寫作成績。實踐教學工作中，語文教師們也探索了很多教學路徑，希望接下來分享的高中語文作文寫作經(jīng)驗能夠給學生們提供參考。

1當前高中語文寫作教學困境淺析

首先，高中學生的寫作興趣普遍不高。高中學生的寫作興趣直接影響著寫作教學課程的開展效果以及學生習作的整體質(zhì)量。當前高中語文寫作教學方式很大程度上沿襲傳統(tǒng)語文寫作教學方式，注重知識技巧以及固定寫作模式，不注重學生在寫作中深度挖掘個人情感以及真實感受。學生在寫作課堂中被動聽從老師的寫作教學指導，老師在寫作教學主題以及材料的甄選方面沒有充分注重學生的個體需求，導致學生寫作熱情受阻，從而影響整體寫作質(zhì)量。其次，當前高中學生的寫作基礎(chǔ)不牢固，基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在寫作方法和技巧等方面一定程度上知識欠缺。高中階段學生學習科目較多，時間緊張，單純依靠課堂寫作訓練很難讓學生在寫作方面有突飛猛進的提升。部分高中語文老師也沒有充分意識到采用針對性的寫作練習來鞏固提升學生的寫作能力，學生寫作基礎(chǔ)薄弱，也導致寫作教學進展受阻，難以達成既定教學目標。另外，高中學生閱讀積累普遍欠缺。大量的閱讀輸入是高中生寫作的源泉和基礎(chǔ)，通過閱讀等攝入的基礎(chǔ)知識以及認知等會幫助學生在寫作實踐中充分發(fā)揮輸出，在寫作練習中逐步提升寫作能力。當前高中學生的閱讀普遍拘泥于課本，閱讀面相對狹窄，閱讀類型以及寫作手法等不能通過自主閱讀獲取，在寫作的時候不會靈巧地進行段落構(gòu)建等，從而影響寫作水平和效率。

2課堂實踐活動在高中語文作文備考中的應用

2.1激發(fā)學生的寫作興趣

在語文考試中，寫作占有很大的比重，說是“半壁江山”并不過分。如果你想要在高考中拿到好的分數(shù)，那么你的寫作能力也要有所提升。寫作的好壞與作家的心態(tài)息息相關(guān)，要想把文章寫好，就必須要有充分的寫作興趣。文章寫作可以使學生在創(chuàng)作中更自由、更容易地進行創(chuàng)作，同時也使他們的寫作能力得到了顯著的提升。但是，有一點很重要，那就是，作文要堅持，不連續(xù)寫作，對學生的學習沒有任何幫助。

比如，在高一的《我與地壇》里，教師就能把學生的積極性發(fā)揮到極致。在正式的教學中，讓學生們先看一遍，熟悉一下教材的選段，然后再根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的詞語，比如“扔出萬道光”等等，讓學生們進行分析和領(lǐng)悟，并把自己的感悟過程用文字的形式記錄下來，這種隨筆既能激發(fā)他們的興趣，又能讓他們在寫作的過程中，不斷地積累自己的知識，讓他們的作文變得更漂亮，更有逼真。

在高三的備考中，教師除了作文專業(yè)知識的講解，還要通過課堂實踐來提升學生的寫作水平，激發(fā)寫作興趣。教師開展一次有效的辯論賽，讓學生在實踐中鍛煉邏輯思維能力，語言組織能力，對問題的思考能力；教師開展一次新聞時評，能讓學生洞悉現(xiàn)實，分析問題，解決問題的能力，也能讓學生在思維的過程中鍛煉他們的分析能力。這樣在寫時評類文章的時候，學生就知道從那里入手，從那里分析和構(gòu)思，不僅能從課堂實踐中激發(fā)了學生的寫作興趣，，也培養(yǎng)了孩子的思維能力和分析能力，對學生在寫議論文的構(gòu)思時有很大的幫助。

2.2注意寫作對比教學，引導學生發(fā)現(xiàn)差距

要培養(yǎng)學生的語文寫作能力，教師應該多給學生推薦優(yōu)秀的語文作品。比如有一些高分的高考作文教師可以打印下來，分發(fā)給班級里的學生，讓他們傳閱。學生在觀看的過程中重點注意幾個問題?？匆豢醋髡呤侨绾卧O(shè)置一篇作文的標題、開頭和結(jié)尾的；看一看作者在論述的過程中引用了哪些案例，并且采用的是怎樣的語言，多使用排比句，還是比喻句；論述自己觀點的時候，作者是如何處理論點呈現(xiàn)的，等等。

在這個過程中，學生也應該認真反思自己寫出來的語文作文，通過對比學生就會發(fā)現(xiàn)差距。有了差距，學生就更能夠清醒地認識到自身存在的缺點與不足，從而自發(fā)地尋求改善的道路。

2.3教師個性化指導，提高寫作技巧

寫作不僅是字詞句的優(yōu)美表達，也是思想感情的自然流露，更是邏輯思維的不斷呈現(xiàn)。恰當?shù)挠迷~反映了文章的生動，豐富的情感反映了思想的深刻，嚴謹?shù)谋磉_反映了邏輯的構(gòu)建。新課改后的高中語文教學更加強調(diào)學生的主體地位，就是要更加關(guān)注學生的寫作思路變化和寫作水平變化，針對不同的學生提出不同的寫作指導方案，鼓勵學生提出自己的思考和見解，幫助學生運用恰當?shù)膶懽鞯募记伞懽髦谐Ｓ玫谋憩F(xiàn)手法例如夾敘夾議、情景交融、欲揚先抑、首尾呼應、結(jié)尾點題等有幾十種，表達方式如敘事、抒情、描寫、議論、說明這五種，修辭手法有比喻、夸張、排比、擬人、反復、對偶、設(shè)問、反問等。在高中階段，教學的重點是議論文，教師在教學的過程中要大力鼓勵學生之間的討論，讓學生接觸到不同的看法和觀點，這樣才能夠使自己的觀點更加完善，內(nèi)容更加無懈可擊。教師可以首先向?qū)W生講解寫作的技巧，之后讓學生閱讀相同主題、不同觀點的議論文，引導學生進行對比歸納。在掌握了寫作技巧、明確了自己的觀點之后，學生就可以列作文提綱，進行議論作文的簡單書寫，練習的篇幅不需要很長，關(guān)鍵在于突出自己的論點和想要使用的素材。這樣有針對性的作文訓練，能夠使學生的作文水平迅速提升，幫助學生找到自己擅長的寫作技巧，在寫作與思考的過程中提升自己的語文學科核心素養(yǎng)，在討論與表達的過程中不斷尋求創(chuàng)新與突破，潛移默化中幫助學生建立起正確的價值觀和人生觀。

結(jié)語

簡而言之，作為高中語文教學的重要組成部分，寫作教學在提升學生寫作水平、增強學生表達能力、提升學生綜合語文素養(yǎng)方面也起著舉足輕重的作用。通過情景任務教學方法，可以在場景的構(gòu)建中幫助學生更好地進行寫作定位和啟發(fā)，從而有效培養(yǎng)學生寫作思維能力，實現(xiàn)高中語文寫作教學的提質(zhì)提效，為學生的語文素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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