左遠(yuǎn)橋

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)有利于改變傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氛圍，讓歷史課堂變得生動(dòng)形象，幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)。歷史不能重演，但是可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生更深刻地理解歷史，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，教師在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，將信息技術(shù)與中學(xué)歷史相結(jié)合，提高歷史課堂的教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、融合信息技術(shù)的中學(xué)歷史教學(xué)的價(jià)值

隨著素質(zhì)教育理念的落實(shí)，在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是照本宣科地講解歷史知識(shí)，教學(xué)方式單一，枯燥乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以依據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文本內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有效將單調(diào)、乏味的歷史內(nèi)容以聲音、圖片、視頻的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生融入真實(shí)的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以集中注意力，還可以將原本枯燥乏味的歷史事實(shí)變得豐富多彩，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣。此外，在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)接觸到更多歷史資源，對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象等形成更深刻的認(rèn)知，不僅能夠拓展中學(xué)生的史料儲(chǔ)備，還能提升他們的實(shí)證素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，從而完成新時(shí)代歷史教學(xué)任務(wù)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)有效融合的策略

（一）融入影視技術(shù)，關(guān)注學(xué)生思維養(yǎng)成過(guò)程

在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合歷史知識(shí)、配合信息技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠從不同角度探究知識(shí)內(nèi)容，提高歷史素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師可以利用視頻技術(shù)及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，讓學(xué)生能夠從文化的角度感受歷史事件，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為各項(xiàng)歷史教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供重要保障，增強(qiáng)整體的課堂教學(xué)效果。

以《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真分析本課蘊(yùn)含的民族精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在抵抗外來(lái)侵略時(shí)林則徐所做出的貢獻(xiàn)及其堅(jiān)韌不拔的毅力。為了提高課堂教學(xué)的說(shuō)服力，教師可以應(yīng)用視頻技術(shù)為學(xué)生展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)視頻，讓學(xué)生感受歷史文化背后的民族精神，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師也可以為學(xué)生融入其他相關(guān)視頻，讓學(xué)生試著分析視頻中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，逐漸開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，感受民族氣節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）以PPT技術(shù)為載體，開(kāi)展自主探究的引導(dǎo)教學(xué)

在以往中學(xué)歷史教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，阻礙了學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。在中學(xué)歷史課堂應(yīng)用信息技術(shù)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可以利用PPT技術(shù)做好對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。值得注意的是，在擴(kuò)展學(xué)生探究空間時(shí)，教師不能一味地放任學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)朝著正確方向不斷努力，逐漸加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的印象，靈活地完成歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)。

例如，在講解七年級(jí)下冊(cè)“清朝前期的文學(xué)藝術(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生提前在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)明朝前期的文學(xué)藝術(shù)及著名作品等，試著分析一下為什么在這一歷史時(shí)期產(chǎn)生了這樣的文學(xué)藝術(shù)，并結(jié)合歷史條件及政治環(huán)境進(jìn)行深入思考；其次，讓學(xué)生制作PPT，結(jié)合某一個(gè)文學(xué)藝術(shù)作品為其他同學(xué)講解自己在探究時(shí)的感想及收獲，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，教師要利用PPT技術(shù)為學(xué)生展示有關(guān)清朝前期文學(xué)藝術(shù)作品的相關(guān)史料，讓學(xué)生配合自身搜集到的內(nèi)容進(jìn)行有效探究，以提高整體教學(xué)效果。在學(xué)生自主回答的過(guò)程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，再一次讓學(xué)生閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足。

（三）借助微課形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展中，中學(xué)歷史課本教材內(nèi)容也在不斷豐富，教師要采用有效的教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史的印象，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識(shí)。教師可以運(yùn)用微課的形式提高歷史課堂的趣味性。歷史教學(xué)和信息技術(shù)的融合可以在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將微課融入歷史課堂，可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，運(yùn)用信息和圖像相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于秦朝歷史的知識(shí)時(shí)，直觀觀看《大秦帝國(guó)》的方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有趣，教師在課前制作相應(yīng)的課件，形成微課，呈現(xiàn)秦朝統(tǒng)一全國(guó)的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的記憶和理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和信息技術(shù)融合的目標(biāo)。

（四）多媒體技術(shù)貫穿教學(xué)，立足教學(xué)實(shí)際

在信息技術(shù)背景下，教師在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中需要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引領(lǐng)各項(xiàng)教育活動(dòng)的順利實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生形成歷史核心素養(yǎng)，提高整體教學(xué)效果。由于歷史事件與學(xué)生生活的年代相隔久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較盲目，無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到歷史本身的價(jià)值，對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了較嚴(yán)重的干擾。因此教師要根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題和實(shí)際情況，利用多媒體技術(shù)整合對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，消除學(xué)生對(duì)歷史本身的陌生感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史素養(yǎng)。

以《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》一課為例，為了拉近學(xué)生與歷史的距離，首先，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體為學(xué)生播放影視作品或紀(jì)錄片，如《開(kāi)創(chuàng)盛世》等，幫助學(xué)生加深對(duì)這部分歷史知識(shí)的了解；其次，讓學(xué)生根據(jù)視頻中展示的內(nèi)容分析隋朝滅亡的原因，通過(guò)觀看影視劇降低學(xué)習(xí)難度，從而保證課堂教學(xué)有序?qū)嵤?；再次，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)有關(guān)隋朝的博物館圖片，讓學(xué)生從不同角度了解隋朝的發(fā)展特點(diǎn)及整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程；最后，教師可以讓學(xué)生在課后自主閱讀有關(guān)隋朝的歷史資料和書(shū)籍，根據(jù)自身的興趣進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在歷史求知欲望的帶動(dòng)下，深刻發(fā)展學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)同一歷史事件的看法存在一定的差異性，教師要讓學(xué)生暢所欲言，充分表達(dá)內(nèi)心想法，從而進(jìn)一步深化對(duì)這部分歷史知識(shí)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代下，中學(xué)歷史教學(xué)要迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，把握信息化時(shí)代的機(jī)遇，將信息技術(shù)融入歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)模式，將抽象知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單和具體，重構(gòu)教學(xué)組織方式，從而促進(jìn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的可持續(xù)進(jìn)步。

（宋行軍）