黃珊珊

在素質(zhì)教育背景下，高中教學(xué)工作不應(yīng)再局限于文化知識，而是要強(qiáng)化學(xué)生的思想政治水平，從思想層面對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教師要將議題式教學(xué)模式應(yīng)用在思想政治課堂教學(xué)中，推動育人教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。從已有研究成果來看，對何謂“議題”、何謂“議題式教學(xué)”、何謂“高中思想政治議題式教學(xué)”等相關(guān)概念的內(nèi)涵和外延，研究者們有共識也有分歧。但在如何實施“議題式教學(xué)”這一問題的認(rèn)識上，研究者普遍認(rèn)為精選議題、設(shè)置情境、問題導(dǎo)向、組織活動、課堂評價等是議題式教學(xué)設(shè)計的基本要素，議題引入、情境呈現(xiàn)、任務(wù)驅(qū)動、多元評價等是議題式教學(xué)實施的主要內(nèi)容。

由此可見，議題式教學(xué)需要學(xué)生在已經(jīng)掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)，根據(jù)教材中的某一個知識點進(jìn)行觀點闡述，該種教學(xué)模式可以有效提升課堂的互動性，對拓寬學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有積極作用。

一、議題式教學(xué)的意義

首先，新課標(biāo)要求課程能夠提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，而議題式教學(xué)正是如此，圍繞議題進(jìn)行合作與探究，結(jié)合高中思想政治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，使現(xiàn)實問題得到解決及改善，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到快速提高，積極改變自己的學(xué)習(xí)方式，教師的教育理念也能快速得到轉(zhuǎn)變。其次，議題式教學(xué)實際上是一種全面面對現(xiàn)實的教學(xué)方法，是一種具有真實性的學(xué)習(xí)方式，能夠快速打開學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境是一種開放式的氛圍，可以讓學(xué)生提高自覺性，并積極思考，從而更好地掌握知識，提高各方面的綜合素養(yǎng)。最后，議題式教學(xué)可以讓學(xué)生真正地提高自己的核心思辨能力，全身心地投入思考中，直面生活中出現(xiàn)的問題。而且議題與國家時事緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生快速增強(qiáng)自己對時事的認(rèn)知，從而勇敢地肩負(fù)起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任及使命。

二、教學(xué)議題的開發(fā)與選擇

（一）把控議題難度

要想推動議題式教學(xué)研究邁向新高度，需要改進(jìn)研究方法。已有文獻(xiàn)中，研究者大都以個案形式研究議題式教學(xué)，缺乏理論深度，還需創(chuàng)新高中思想政治學(xué)科的話語體系，建構(gòu)議題式教學(xué)內(nèi)容體系，從理論到實踐、從設(shè)計到實施、從實施到評價等方面進(jìn)一步建構(gòu)議題式教學(xué)研究體系，以學(xué)科自覺的精神推動議題式教學(xué)的內(nèi)生發(fā)展，才能使議題式教學(xué)保持生命力。

由于政治教學(xué)本身的局限性，教學(xué)內(nèi)容多且復(fù)雜，知識理論化，導(dǎo)致教師在利用議題式教學(xué)方法時，難以把控重難點，容易將議題設(shè)置得過于困難，導(dǎo)致學(xué)生看不懂議題所涵蓋的知識點，這就要求教師在設(shè)計相關(guān)議題時，盡量站在學(xué)生的角度去思考。首先，教師可以通過課下或課前與學(xué)生多交流的形式了解學(xué)生對知識點的掌握程度及對重難點的把控程度；其次，教師可以通過課后調(diào)查了解學(xué)生對議題的接受程度，以對下次議題的設(shè)計進(jìn)行調(diào)整；最后，教師應(yīng)在日常注重提高自身專業(yè)水平，加強(qiáng)對課本的研讀和對重難點的分析，嚴(yán)格把握議題特點，注重綜合性與實踐性，防止混淆概念，將課堂議題設(shè)計為課堂問題。

（二）聯(lián)系社會信息

高中思想政治課程的主要特點是感應(yīng)當(dāng)下社會的現(xiàn)狀，具有一定的時代性。課程內(nèi)容是幫助學(xué)生了解社會和認(rèn)識社會的有效途徑，因此在開發(fā)選擇議題的過程中，需要加入社會熱點元素，有利于學(xué)生探析社會現(xiàn)狀，把握社會發(fā)展，了解國情。以社會熱點為基礎(chǔ)的議題內(nèi)容通常需要結(jié)合某種社會現(xiàn)象或特殊現(xiàn)象引發(fā)話題，由于高中生普遍接觸網(wǎng)絡(luò)，對這一類的議題更感興趣。如以“高校畢業(yè)生就業(yè)問題”作為議題，引導(dǎo)學(xué)生查看相關(guān)信息資訊，從而根據(jù)實際情況對自身的職業(yè)規(guī)劃有一定認(rèn)知；以“兩會”為議題，學(xué)生可以對會議中的議案、提案等進(jìn)行理性討論，從而對國家政策和方針有一定了解，拓寬知識面；以“雙碳戰(zhàn)略”為議題，可以強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識，了解國家目前的主要發(fā)展方向及經(jīng)濟(jì)建設(shè)策略等。

（三）拓展議題廣度

在教學(xué)中如果教師能夠根據(jù)熱點問題創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，就可以將一些枯燥、抽象的問題具體化和形象化，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有利于提高學(xué)生的興趣和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在講授“中國特色社會主義道路、理論、制度、文化”這一章時，教師可以根據(jù)“中國為什么能獲得巨大的民族自信”議題，創(chuàng)設(shè)一定的情境。首先，播放《厲害了，我的國》紀(jì)錄片，讓學(xué)生進(jìn)入真實情境；其次，讓學(xué)生介紹一些在國家進(jìn)步過程中大家都熟知的人和事；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想自己為國家進(jìn)步做了哪些貢獻(xiàn)？由于這是學(xué)生共同的經(jīng)歷，很容易引起共鳴和興趣，從而讓課堂氣氛活躍起來。

除此之外，教師應(yīng)圍繞實際議題培育學(xué)生的理性精神。例如，教師可以以“怎樣揭示人類發(fā)展的奧秘”為總議題，然后將總議題分解成“原始社會為什么是人類社會最初和最低級的階段”“只有社會發(fā)展到一定程度才可能出現(xiàn)階級，只要生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段就必然產(chǎn)生階級，對此你是如何理解的”“存在剝削的奴隸社會代替平均分配的原始社會為什么是社會的進(jìn)步”三個子議題。將總議題分解成子議題有利于學(xué)生步入開放的、辨析式的路徑，最終實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

（四）挖掘教材內(nèi)容

在開展議題式教學(xué)過程中，教師需要以思想政治教材為基礎(chǔ)，立足于教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)計具有科學(xué)性和可行性的議題內(nèi)容，重點挖掘教材中的重點問題，具有一定難度的問題容易使學(xué)生出現(xiàn)思考差異，這類問題的討論會更有價值。在選擇教學(xué)重點作為議題時，教師需要重點關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵知識掌握情況，緊扣教學(xué)中的重點部分，從而強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提高思想政治課程教學(xué)的時效性。例如，教師可以以“我國的社會保障”作為議題，重點探究我國目前的社會保障形式及社會保障的作用，利用該議題與日常生活的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合當(dāng)下的熱點問題，對知識內(nèi)容進(jìn)行活動探究，可以使學(xué)生在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對我國社會保障制度及國家政策有更全面的認(rèn)識，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見的過程中，會促使學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考探究，并在議題討論中樹立正確的思想觀念。

（五）開展教學(xué)活動

議題式教學(xué)模式的開展需要科學(xué)可行的議題活動作為支撐。由于高中思想政治課程需要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情等諸多因素，因此教師在確定大的議題后，可以設(shè)置小的教學(xué)議題，為學(xué)生的議題討論創(chuàng)造更多的自由空間，從而激發(fā)學(xué)生議題探究的興趣。議題式教學(xué)模式重點強(qiáng)調(diào)在議論中學(xué)習(xí)，通過思想層面的碰撞，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，從而獲取正確立場，因此教師可以選擇組建討論小組的方式圍繞議題進(jìn)行討論，分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，對一些正確的意見或想法，教師要及時給予肯定，扮演好組織者和幫助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，使學(xué)生在討論分析的過程中明晰觀點、開闊視野、形成認(rèn)同。

完成討論后，每個小組都會產(chǎn)生不同的觀點或想法，此時小組間的交流和小組互評是檢查議題探究效果的最佳方式之一，通過小組間的交流，可以進(jìn)一步分享觀點。例如，學(xué)生可以通過小組分享本組的觀點及立場，如果探究的議題的開放性較強(qiáng)，也可以提出思考策略，并傾聽其他小組不同的聲音，汲取其他小組的觀點和建議，從而實現(xiàn)自我完善，拓寬思維。在開展議題活動的過程中，可以按照議題討論、分享、互評、學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行，教師需要針對小組的匯報進(jìn)行點評，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在議題討論中的表現(xiàn)，重視過程教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力及思想政治水平。

（六）防止教學(xué)形式化

教師要敢于跳出舒適圈，跟隨時代的變化轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，接受新型教學(xué)方式帶來的時代精神及進(jìn)步意義，煥發(fā)高中政治教育的新面貌，促進(jìn)高中政治教育全面發(fā)展。將議題內(nèi)容與社會熱點相結(jié)合是吸引學(xué)生深度參與課堂活動的良好方式，教師要抓住現(xiàn)階段高中生的興趣愛好，設(shè)計相關(guān)議題，使學(xué)生積極融入課堂中，增加課堂參與度。同時，由于部分高中生接受的是住宿式的全日制封閉式教育，在學(xué)校不允許學(xué)生攜帶手機(jī)的情況下，學(xué)生可能對社會熱點事件一無所知，為了讓學(xué)生緊跟社會發(fā)展的步伐，了解社會發(fā)展的動態(tài)，教師理應(yīng)利用課堂教學(xué)活動引入社會時事熱點，防止學(xué)生與社會脫軌。因此，結(jié)合社會熱點設(shè)計相關(guān)議題必不可少。

例如，教師設(shè)計議題時可以把握學(xué)生的興趣愛好，連接社會熱點，與學(xué)生討論“東京奧運會”的相關(guān)議題。教師將東京奧運會相關(guān)材料展現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，要求學(xué)生根據(jù)材料分析，討論回答相關(guān)問題并解決問題。議題內(nèi)容著重突出運動健兒們的運動精神，促進(jìn)學(xué)生在分析議題的過程中加強(qiáng)對奧運精神的理解，增強(qiáng)學(xué)生對體育事業(yè)的關(guān)注度，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，樹立健康人格品質(zhì)。

三、議題式教學(xué)的設(shè)計保障條件

（一）設(shè)計親歷活動

高中思政課的特點之一就是實踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實踐中去感悟思想政治，并在自己參與的過程中感悟真理，能夠幫助學(xué)生完成親身實踐，實現(xiàn)認(rèn)知的升華。在高中思政課堂，教師可以設(shè)置各種各樣的實踐活動，如模擬法庭、情境表演等，促使學(xué)生提高深入思考的能力，同時德育也會得到一定發(fā)展。

（二）設(shè)計有效議題

在議題式教學(xué)過程中，非常重要的一點就是議題必須是有效的，可以來自學(xué)生平時的日常生活，也可以貼近時事熱點。一個優(yōu)秀的、成功的議題要具備學(xué)科知識、生活情境、理性思辨、價值引領(lǐng)四個方面，才能開始進(jìn)行議題式教學(xué)。首先，思政課程仍然屬于學(xué)科知識板塊，需要良好的生活氣息，不再閉門造車，而是圍繞生活進(jìn)行深入討論及思考。其次，有效的議題應(yīng)該是具有思辨性的，不能太過簡單，也不能太難以理解，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生活躍的思維，這樣的教學(xué)才是有意義的，才能夠讓學(xué)生跳出固化思維，從而達(dá)到良好的深入學(xué)習(xí)效果。最后，議題式教學(xué)需要具有價值引領(lǐng)的作用，政治課本身的重點就在于提高學(xué)生的德育能力和思維水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從某種程度上來說，政治教學(xué)就是為了更好地塑造學(xué)生的三觀。

（三）設(shè)計議題鏈結(jié)構(gòu)

在高中政治教學(xué)中，議題鏈的精心設(shè)計是非常重要的，議題鏈意味著整個問題的設(shè)計是非常直觀的、連鎖的、一環(huán)扣一環(huán)的。這種設(shè)置可以讓學(xué)生感受到議題的豐富多樣性，從而更積極地加入課堂中，教師不應(yīng)設(shè)置唯一主題，而應(yīng)使主題層層延伸、有梯度，從而使議題不再空洞和乏味。教師可以自行設(shè)計一個主要議題，同時根據(jù)學(xué)生的知識積累及學(xué)習(xí)經(jīng)驗等設(shè)計議題鏈，在一個主題下發(fā)散許多新的子議題，讓學(xué)生真正進(jìn)入教學(xué)過程中。

（四）設(shè)計反思性議題

在議題式教學(xué)過程中，反思是非常重要的，學(xué)生能夠通過反思學(xué)到更多精華內(nèi)容，從而快速提高核心素養(yǎng)，自己審視自己。在議題式教學(xué)中，教師應(yīng)在每一次教學(xué)完成后，幫助學(xué)生通過對整個議題的分析與思考，不斷地深化自己對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，從而將學(xué)習(xí)到的理論運用到實踐中，在實踐中升華自己，同時形成正確的世界觀和人生觀，實現(xiàn)思想的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，優(yōu)化教學(xué)模式，將議題式教學(xué)融入高中思想政治課堂，有助于提升教學(xué)效果。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和社會熱點確定議題的主題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置議題活動，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（宋行軍）