王繼新

黨的二十大報(bào)告將全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略，明確提出要推進(jìn)教育數(shù)字化，將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型確立為當(dāng)下教育發(fā)展的首要任務(wù)。2023年初，教育部懷進(jìn)鵬部長(zhǎng)在世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，要強(qiáng)化數(shù)據(jù)賦能，提升教書育人效力。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以服務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革。從微觀角度講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將5G、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿?cái)?shù)字技術(shù)的應(yīng)用普及到教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)數(shù)字化教育教學(xué)模式及產(chǎn)品變革與創(chuàng)新。從宏觀角度講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是旨在通過促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育系統(tǒng)的深度融合，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育公平及數(shù)字化、現(xiàn)代化的教育體系建設(shè)。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校又稱鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，是促進(jìn)鄉(xiāng)村振興、供給義務(wù)教育服務(wù)的重要載體，是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“最后一公里”。當(dāng)前，鄉(xiāng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性短缺、生源流失嚴(yán)重、教育質(zhì)量堪憂，如何促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展成為一道難題。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為鄉(xiāng)村教育振興帶來了契機(jī)。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力教學(xué)本位化。利用人工智能技術(shù)，通過手寫識(shí)別、自動(dòng)批改、大數(shù)據(jù)分析診斷、智能推送等流程，助力即考即閱，實(shí)時(shí)反饋評(píng)閱結(jié)果，為教師減負(fù)，輔助教師精準(zhǔn)分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，讓教師回歸教書育人本位。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力教研專業(yè)化。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，運(yùn)用人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)，有望從教研組織形式上打破學(xué)校的圍墻，從教研的評(píng)價(jià)形式上對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行更為精準(zhǔn)的畫像，以可視化的形式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，是縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際間教師教研能力差距的一道良方。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力學(xué)習(xí)個(gè)性化。一方面，有效打破了“知識(shí)孤島”帶來的困境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源的豐富和多樣化，并顯著增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者與資源的適配性，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的推廣、普及奠定了基礎(chǔ)；另一方面，技術(shù)賦能下數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的完善，同樣為課堂流媒體、在線教育、泛在學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐，顯著增強(qiáng)了師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)從“中醫(yī)式診斷”向“西醫(yī)式診斷”的轉(zhuǎn)變。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力管理智能化。借助大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育評(píng)價(jià)與管理。從育人現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，搭建“三位一體”全環(huán)境育人平臺(tái)，協(xié)同學(xué)校、家庭和社會(huì)各方力量參與育人工作，為學(xué)生成長(zhǎng)畫像，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的智能化與過程化。

當(dāng)前，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是我國(guó)教育改革發(fā)展的重要主題。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型通過鏈接城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的流通、共享，為學(xué)校開齊、開足、開好國(guó)家規(guī)定課程提供資源保障。同時(shí)，有力地驅(qū)動(dòng)數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)質(zhì)課程資源等內(nèi)容的建設(shè)，為縮小區(qū)域、校際和城鄉(xiāng)之間的教育差距，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)均衡發(fā)展創(chuàng)造了有利條件?？傊l(xiāng)村教育正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，需要廣大教育工作者的不懈努力，有效推進(jìn)鄉(xiāng)村教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

作者單位：華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部

編? ?輯：盧秋紅