秦旭芳

父親不僅是家庭的頂梁柱，也是嬰幼兒成長(zhǎng)過程中的精神依靠，更是兒童健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要保障。《家庭教育促進(jìn)法》《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》的頒布和出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)了兒童為本的育兒理念，明確了家庭的教育責(zé)任，提出家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)兒童的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等發(fā)揮影響、引導(dǎo)作用。在這樣的背景下，父親的角色也隨之發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的“養(yǎng)家者”轉(zhuǎn)為孩子成長(zhǎng)的陪伴者以及兒童研究者。

以往父親的角色多為“養(yǎng)家者”，主要任務(wù)是為孩子提供良好的生活質(zhì)量，對(duì)孩子的陪伴較少，一定程度上忽視了孩子內(nèi)心和情感的需要。就算偶爾陪伴在孩子身邊，參與各種育兒活動(dòng)，也只是“身體在場(chǎng)”，情感投入不足，跟孩子互動(dòng)的時(shí)間少、質(zhì)量低。這些不但有礙于完整親子關(guān)系的建立，也不利于和諧家庭文化氛圍的形成，更容易讓父親淪為家庭生活的“邊緣人”。

作為父親，一種理想的狀態(tài)是：親歷孩子的成長(zhǎng)并深度參與。比如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一起游戲；多聽聽孩子的想法，協(xié)助孩子解決生活中的難題；等等。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究表明：父親的高質(zhì)量參與對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)與親社會(huì)行為具有積極的促進(jìn)作用，使得孩子能更多地表現(xiàn)出勇敢、自信、意志堅(jiān)強(qiáng)等良好的人格品質(zhì)，對(duì)生命和生活充滿激情，在逆境中更能保持樂觀的心態(tài)和良好的適應(yīng)能力，而這些對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要。父親還可將孩子的成長(zhǎng)過程記錄下來——無論是孩子的閃光點(diǎn)還是期盼，都是值得記錄的內(nèi)容，而且多多少少都能折射出他們未來的樣子。圖文并茂地將孩子成長(zhǎng)中的一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)的事件記錄下來，堅(jiān)持每半年回顧一次，甚至寫一份成長(zhǎng)報(bào)告，這種堅(jiān)持是父母給孩子成長(zhǎng)過程中最好的禮物，也是一位父親從“自然父親”逐漸成長(zhǎng)為“社會(huì)父親”所遞交的一份答卷。

此外，父親還應(yīng)當(dāng)拋下權(quán)威，傾聽孩子的想法，在與孩子的互動(dòng)中不斷反思，以開放的態(tài)度與孩子成長(zhǎng)道路上的諸多老師、其他家長(zhǎng)和教育專家等進(jìn)行討論與溝通，進(jìn)而修正自己的教育觀和教育行為。還可以關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，把豐富的生活智慧和人生閱歷傳授給孩子，從而為其提供一種良性、有益的生長(zhǎng)環(huán)境。此時(shí)，父親的角色也從陪伴者向研究者轉(zhuǎn)變：不僅作為“局內(nèi)人”深度了解和理解孩子，又站在“局外人”的立場(chǎng)客觀地進(jìn)行記錄、評(píng)價(jià)與分析，從而支持孩子的成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)是相互的，希望有越來越多的父親轉(zhuǎn)換自己的身份角色，更加投入地參與孩子的成長(zhǎng)過程，成為孩子成長(zhǎng)中的陪伴者、研究者和行動(dòng)者，助力孩子的健康發(fā)展。