孫永濤 魏淑敏
經過4次模擬選科和1次意向選科,前不久,咸陽市高新一中2025屆學生完成了高考選科,學校已按最終形成的五種科目組合開始了“走班”教學?!斑@項工作之所以能很順利地推進,主要原因是我們的走班教學先行先試,生涯教育做得系統而扎實?!毙iL于建營說。
據了解,從2014年秋季學期開始,咸陽高新一中的領導班子就主動關注尚處于試點階段的高考綜合改革,積極了解普通高中育人方式改革的政策動向?!敖涍^學習了解,我們發(fā)現新高考是在充分尊重學生個性化需求和促進學生全面發(fā)展的基礎上進行的綜合改革,主要涉及新課程實施、生涯教育、選課走班教學管理、學業(yè)水平‘合格考與‘選擇考安排等。”于建營說,“立足校情分析研判,我們認為在新高考落地陜西之前,學校應該先從生涯教育和選課走班兩個方面進行探索。”
為了更系統地了解掌握生涯教育,彼時擔任高中部德育主任的寥榮被派往上海參加了十余天的專業(yè)培訓,并拿到了生涯規(guī)劃師證?!跋到y性的學習,讓我對生涯規(guī)劃有了本質上的認識,也對學校開展生涯教育有了一個清晰的方向。”寥榮說。與此同時,咸陽高新一中組織學校管理人員、班主任和骨干教師等50余人次,開始生涯教育分批分層培訓。在進行了充分的準備后,該校學生生涯教育中心于2015年成立,并同步開設生涯規(guī)劃課。經過多年實踐完善,目前,咸陽高新一中生涯教育校本課程體系已經建成:高一年級開設生涯覺察教育課,每兩周安排一次課程,涉及認識學校的環(huán)境和資源,確定學習目標、認識自我、探索自我,了解生涯規(guī)劃、樹立生涯理念,完善自我取向系統;高二年級開設生涯探索教育課,每周安排一次課程,設計情緒輔導、人際關系輔導、異性交往輔導、職業(yè)意義、職業(yè)了解、家庭人脈等,完善環(huán)境探索系統;高三年級以開設生涯決策課程為主,確定職業(yè)生涯方向,以志愿填報輔導為主要內容,設計三個專題輔導活動:考前心理輔導、志愿填報輔導和求職輔導,生成生涯目標,建設生涯發(fā)展通道。
任教15年語文后,咸陽高新一中教師郭戎在2017年接觸到了生涯教育,從此便與它結下了不解之緣,如今已成為了一名專職教生涯規(guī)劃課的老師。在剛剛過去的春節(jié)假期,郭戎一直在家學習生涯規(guī)劃方面的內容。原來,在一節(jié)生涯規(guī)劃分支課上,當他講到“職業(yè)”一章時,一位學生突然提問:“老師,創(chuàng)業(yè)的人是什么職業(yè)?如果我將來打算創(chuàng)業(yè)的話,應該學什么專業(yè)?”“我當時被問住了,告訴這名學生,等老師學習以后再告訴他。所以我就利用假期時間線上購買相關課程來學習充電,又利用互聯網查找數據及相關資料來完善之前的備課……”郭戎說,“生涯規(guī)劃課是一門‘集大成者的課程,比語文教學更具挑戰(zhàn)性?!痹谒磥?,學生就像未破殼的小雞,外面的世界很精彩,但他們被蛋殼擋住了視野,“生涯規(guī)劃老師的職責就是引導、幫助學生把蛋殼敲幾個洞,讓他們看到外面的世界,也讓外面的光照進蛋殼?!?/p>
“做著做著,我們發(fā)現了一個意想不到的現象,那就是生涯教育促進了學校的德育工作,學生在品德習慣、學習動力、理想信念、人生目標等方面有了很大變化?!庇诮I說,為了達到“1+1>2”的效果,學校從2017年開始將生涯教育與學生德育有機結合,實施全員導師制——每個班級有首席導師,每個學生有人生導師,這個人生導師不僅關注學習,更關注學生的品德和心理健康,讓學生有傾訴的對象,有自己的“貼心人”。如今已是副校長的寥榮,擔任著一組學生的導師,他坦言:“導師的擔子不輕,肩負著學生理想、心理、學習、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導,學校在這方面有制度安排,目的是讓全員育人落到實處?!?/p>
在開展生涯教育探索的同時,咸陽市高新一中還進行基于新高考選課走班教學管理的調研觀摩,并于2016年春季對高一350余名學生依據數學、英語兩科成績試行分層走班教學。2017年,該校試行理化分層走班教學——固定物理學科,對生物、化學實行“二選一”。2018年,在高二年級進行模擬選科,探索“六選三”的模式?!斑@些先行先試獲得的經驗,對我們現在落實高考綜合改革開展學生選科、走班教學等有關要求幫助很大?!庇诮I說。
在實踐探索的基礎上,咸陽高新一中將生涯教育和走班教學管理作為兩大課題進行研究,陜西省十三五規(guī)劃課題《新高考背景下高中階段實施生涯教育的模式研究》《新高考背景下高中分層走班的實踐與探索》已經順利結題?!叭ツ?,我校先后被評為陜西省中小學綜合素質評價科研實踐基地、陜西省中小學學科優(yōu)質教學基地(高中生涯教育),目前我們正在積極開展實踐探索,研究如何充分發(fā)揮生涯規(guī)劃在學生發(fā)展指導和綜合素質評價方面的重要作用?!庇诮I說。