樊玉成 劉煒杰

“會計基本技能實訓(xùn)”課程等專業(yè)技能實訓(xùn)課程的實踐性、操作性和練習(xí)性特征鮮明，高職院校教師須深入探究實訓(xùn)課程在線教學(xué)的特殊路徑，“重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評價，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計”，［1］不斷提高在線教學(xué)效果，才能確保線下教學(xué)對技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、創(chuàng)建在線課程項目資源

“會計基本技能實訓(xùn)”課程的數(shù)字資源建設(shè)與展示，既要將引用優(yōu)質(zhì)資源和自建線上學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，又要對標(biāo)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重資源的自建和利用，提高資源與在線實訓(xùn)教學(xué)的適配性和有效性。通常來說，在線課程的資源自建可分為項目開發(fā)與資源制作兩個方面。

1.開發(fā)在線技能教學(xué)項目

基于會計專業(yè)“不僅要掌握相應(yīng)的基本理論及技能，還要熟練進(jìn)行會計核算，進(jìn)行會計電算操作以及財務(wù)管理工作”等人才培養(yǎng)目標(biāo)，可將“會計基本技能實訓(xùn)”課程資源設(shè)計開發(fā)成7個項目，即會計數(shù)字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、小鍵盤操作技術(shù)、電子計算器操作技術(shù)和電子收銀機(jī)操作技術(shù)、專業(yè)文化傳承等（詳見表1），每個項目再細(xì)分為58 個具體的技能操作任務(wù)。項目開發(fā)不僅突出學(xué)生會計基本技能的訓(xùn)練和掌握的重要性，彰顯了信息技術(shù)時代在線教學(xué)資源呈現(xiàn)的多媒體化和數(shù)字化，更為實訓(xùn)課程的在線教學(xué)打好項目資源的基礎(chǔ)。

表1 “會計基本技能實訓(xùn)”課程在線教學(xué)項目開發(fā)

2.制作展示數(shù)字教學(xué)資源

遵循“會計基本技能實訓(xùn)”課程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練具備細(xì)節(jié)性與技巧性等特征，課程資源的創(chuàng)建與制作可豐富數(shù)字書寫、珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤與電子收銀機(jī)操作等技能知識要點(diǎn)的呈現(xiàn)形式，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式變革，滿足當(dāng)代學(xué)生微視頻、新媒體樣態(tài)的學(xué)習(xí)需求。項目開發(fā)組先后創(chuàng)建了Word 文檔、PDF、PPT 動畫、音頻視頻以及圖片等數(shù)字化樣態(tài)的實訓(xùn)資源，并在騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺展示，為教師開展網(wǎng)絡(luò)直播課堂、錄播重放課堂以及電視空中課堂時所用。營造“人人愿學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的資源分布空間，以此激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣，提高線上課堂的投入度和活躍度，增強(qiáng)實訓(xùn)課程的在線教學(xué)效率。

二、開展技能實訓(xùn)課程的線上項目式教學(xué)

現(xiàn)以“超星學(xué)習(xí)通”直播課堂教學(xué)平臺為例，將“會計基本技能實訓(xùn)”的線上直播教學(xué)設(shè)計成3個流程。

1.發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

教師可在平臺課程中心預(yù)發(fā)布課程實訓(xùn)任務(wù)通知以及技能訓(xùn)練的預(yù)習(xí)任務(wù)，必要時還可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，以全面掌握學(xué)生技能訓(xùn)練的實況，為在線直播教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建直播課堂

教師可根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)建直播課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入在線直播課程的學(xué)習(xí)空間，上傳共享學(xué)習(xí)課件、視頻等資源，做好在線教學(xué)的充足準(zhǔn)備。

3.實施在線直播教學(xué)

這是實訓(xùn)課程直播教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)，教師需熟悉直播平臺豐富的教學(xué)功能，學(xué)會利用平臺強(qiáng)大的功能提高在線實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第一，直播現(xiàn)場簽到。直播正式開始前可由學(xué)生助教組織班級學(xué)生簽到，提高學(xué)生在線直播課堂的到課率與參與率，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主動性。

第二，優(yōu)化直播實訓(xùn)課堂效率。首先，教師需檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，依據(jù)平臺自動生成的預(yù)習(xí)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，對普遍存在的問題或教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)給予專業(yè)性指導(dǎo)。其次，師生還可以以在線討論的形式進(jìn)行即時聊天與在線答題，相互觀看雙方的七大技能演練視頻。一方面，通過教師的示范演練，輔之專業(yè)講解與答疑，能幫助學(xué)生掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的技巧和細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的技能獲得感和成就感；另一方面，教師通過實時視頻也能掌握學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的實際情況，比如珠算手指指法與撥珠速度，點(diǎn)鈔握鈔的方式與手指的配合情況等。在此基礎(chǔ)上，教師可即時指導(dǎo)學(xué)生修正技能操作的指法或技巧，鞏固專業(yè)操作的要點(diǎn)。此外，平臺還可以支持教師添加板書，標(biāo)注技能知識重點(diǎn)，強(qiáng)化實訓(xùn)操作流程。

第三，運(yùn)用平臺數(shù)據(jù)開展過程性指導(dǎo)與評價。這一過程以作業(yè)或測試的發(fā)布、完成與批閱來實現(xiàn)，生成基于學(xué)習(xí)過程和數(shù)據(jù)的在線學(xué)習(xí)評價。目前，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠在自動批閱學(xué)生作業(yè)或測試的基礎(chǔ)上，生成分?jǐn)?shù)匯總與分析報告，在第一時間推送給教師，幫助教師更快、更好地掌握學(xué)生在線實訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)的真實狀況，還支持教師點(diǎn)對點(diǎn)地向?qū)W生推送個性化反饋和輔導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)技能類實訓(xùn)在線課程的因材施教。

三、“會計基本技能實訓(xùn)”課程的在線項目式教學(xué)成效

項目的設(shè)計與開發(fā)圍繞會計人員的涉稅業(yè)務(wù)、會計核算、會計監(jiān)督、會計事務(wù)管理等能力，聚焦學(xué)生財務(wù)計劃執(zhí)行與借助現(xiàn)代信息技術(shù)解決會計實務(wù)問題等綜合素養(yǎng)，完美契合了職業(yè)院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨，促進(jìn)學(xué)生更好地面對當(dāng)今企業(yè)“采用辦公軟件平臺、財務(wù)核算愈發(fā)智能化、財務(wù)人員的核算職能減弱、決策職能增加”等財務(wù)現(xiàn)狀，［2］培養(yǎng)能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和誠信品質(zhì)的專業(yè)型、應(yīng)用型會計人才。根據(jù)“會計基本技能實訓(xùn)”課程在超星平臺開展在線教學(xué)的過程性數(shù)據(jù)來看，實訓(xùn)資源共有教材章節(jié)、微視頻、文檔、題庫、補(bǔ)充資料、討論區(qū)話題、課堂活動、作業(yè)等8 類，其中學(xué)生課堂話題討論參與率高達(dá)88.5%，實訓(xùn)教學(xué)視頻與文檔的點(diǎn)擊量是100%，作業(yè)完成率100%。以近兩年參與在線實訓(xùn)課程的9個班級240名學(xué)生為例，其中五年制學(xué)生在2021 年的珠算等級考證中，過關(guān)率達(dá)95.26%，2022 年過關(guān)率達(dá)100%?？梢姡皶嫽炯寄軐嵱?xùn)”在線課程的有效開發(fā)與實施，較好地完成了會計專業(yè)技能教學(xué)與訓(xùn)練的任務(wù)，能更好地幫助教師應(yīng)對在線技能實訓(xùn)教學(xué)的挑戰(zhàn)，教師的在線教學(xué)能力也得以增強(qiáng)，在全國教師教育教學(xué)信息化評審活動中，該項目教師所制作的系列專業(yè)課程的數(shù)字教學(xué)資源獲創(chuàng)新作品和典型作品等獎項。院校不同專業(yè)也都形成了以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的實訓(xùn)課程在線教學(xué)的豐富課例，以及混合式教學(xué)的創(chuàng)新課堂，專業(yè)技能教學(xué)的信息化水平得以提高。

四、“會計基本技能實訓(xùn)”課程在線項目式教學(xué)反思

1.教師在線教學(xué)的自覺意識有待提高

“未來教育必然是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，信息化支撐下的新型教育生態(tài)必將形成?！保?］疫情驅(qū)動下的在線教學(xué)對職業(yè)院校的實訓(xùn)課教師而言，是一種全新的挑戰(zhàn)。部分教師未能深入研究在線教學(xué)和技能訓(xùn)練課程的最佳結(jié)合方式。為此，職校教師首先應(yīng)實現(xiàn)自身教學(xué)意識的深度變革，主動摒棄習(xí)以為常的教學(xué)方法和設(shè)計，自覺借鑒互聯(lián)網(wǎng)“用戶至上、服務(wù)至上、體驗至上”的思維，消除對在線教學(xué)的畏難和焦慮心理。在夯實自身信息技術(shù)能力和在線教學(xué)綜合實力的基礎(chǔ)上，形成“開放、共享、迭代更新”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識，以及數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)并依據(jù)數(shù)據(jù)開展教學(xué)評價的慣性，不斷探索專業(yè)課程、實訓(xùn)課程在線教學(xué)的范式和特色，提高自身推進(jìn)新時代教學(xué)模式的能力和自覺性。

2.學(xué)生實踐操作的個性化指導(dǎo)有待改進(jìn)

針對職業(yè)院校大班化教學(xué)的現(xiàn)狀，教師開展專業(yè)實訓(xùn)課程的在線教學(xué)難度較大。再加上“線上教學(xué)中生生互動比較少，教師很難在線上教學(xué)時組織有效的學(xué)生小組互動”。［4］在一節(jié)課中，全班學(xué)生的多項細(xì)分訓(xùn)練項目，比如珠算指法訓(xùn)練、會計數(shù)字書寫、傳票快速翻打等，都需要教師的個別指導(dǎo)和即時矯正。同時學(xué)生群體的彈屏討論和學(xué)習(xí)問題也需要教師的即時回復(fù)和答疑，這些都增加了教師對在線教學(xué)現(xiàn)場的把控難度，直接影響會計實訓(xùn)課程的在線教學(xué)質(zhì)量。為此，教師須深入研究在線教學(xué)模式，學(xué)會借助平臺的互動功能，設(shè)計好在線教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，有意識地調(diào)控好進(jìn)程，在任務(wù)展示、知識講解、教師示范、學(xué)生訓(xùn)練和反饋指導(dǎo)等過程中，堅持以學(xué)生為中心，提供有針對性的個人教學(xué)和指導(dǎo)，力爭抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高在線實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.專業(yè)文化傳承的實效性有待增強(qiáng)

專業(yè)文化的傳承是專業(yè)技能教學(xué)的重要目標(biāo)。如何在在線實訓(xùn)課程的實施中傳承和創(chuàng)新專業(yè)文化，這又是一個嶄新的命題。部分教師會因為在線教學(xué)技術(shù)不夠熟練而忽視課程專業(yè)文化的育人實踐和目標(biāo)。作為在長期實踐活動中積累形成的與會計實務(wù)有關(guān)的價值觀念、理想信念、職業(yè)操守以及相應(yīng)的制度、措施、規(guī)則，會計文化的形成和發(fā)展是一個永無終點(diǎn)的持續(xù)過程，需要教師遵循會計準(zhǔn)則，精心設(shè)計在線教學(xué)流程，發(fā)揚(yáng)誠信、求實、精益求精和開拓創(chuàng)新的精神，不斷豐富具有中國特色社會主義價值取向的優(yōu)秀會計文化。同時，將會計文化的構(gòu)建過程與會計人員綜合素質(zhì)的提高過程融為一體，積極以立信文化引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升專業(yè)興趣，增加技能信心，鞏固職業(yè)信念。