劉潔珠

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院 生命科學(xué)與工程學(xué)院，廣東 佛山 528225）

2019 年6 月，全國(guó)涉農(nóng)高校的百余位書(shū)記、校長(zhǎng)和專家代表齊聚浙江安吉余村，商討新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育發(fā)展戰(zhàn)略，共同發(fā)布《中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言——安吉共識(shí)》［1］，提出新時(shí)代新使命要求中國(guó)高等農(nóng)林教育必須創(chuàng)新發(fā)展，要扎根中國(guó)大地辦好中國(guó)高等農(nóng)林教育，打造人才培養(yǎng)新模式，培育卓越農(nóng)林新人才。今年五四前夕，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)科技小院的同學(xué)們回信寄語(yǔ)青年學(xué)生要志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)［2］。本文基于新農(nóng)科建設(shè)視角，審視當(dāng)前涉農(nóng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的短板與困境，探索校企協(xié)同一體化培育人才的創(chuàng)新機(jī)制。

1 地方院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代新農(nóng)科建設(shè)對(duì)地方高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才賦予新使命，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要求農(nóng)業(yè)農(nóng)村要先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。新農(nóng)科呼吁畜牧獸醫(yī)專業(yè)培育的人才應(yīng)具有寬厚的文化素養(yǎng)、開(kāi)闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)大的實(shí)踐技能以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)智慧農(nóng)業(yè)嫻熟的經(jīng)營(yíng)管理能力，要主動(dòng)培育引領(lǐng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)跑者、鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者、美麗中國(guó)的建設(shè)者。對(duì)標(biāo)新農(nóng)科建設(shè)的新要求，當(dāng)前地方高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境。

1.1 校內(nèi)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練基地?cái)?shù)量不足、質(zhì)量不高

人工智能的快速發(fā)展促進(jìn)智慧農(nóng)牧業(yè)的快速發(fā)展。地方本科高校受校內(nèi)場(chǎng)地空間、資金投入限制和學(xué)科多元化發(fā)展影響，較多高校缺乏校內(nèi)和區(qū)域性畜牧產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)業(yè)基地與現(xiàn)代智慧化畜牧設(shè)備、智慧管理系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)，未能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度，與新農(nóng)科人才培養(yǎng)新要求不匹配。信息技術(shù)的更新和行業(yè)的整合發(fā)展推動(dòng)智能化樓房養(yǎng)豬模式、安心數(shù)字化云寵物醫(yī)院等新模式新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革提出新要求。地方高校辦學(xué)實(shí)力財(cái)力總體不強(qiáng)，無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展更新產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地條件，甚至有的高校根本就沒(méi)有畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地。如何讓動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的養(yǎng)豬教學(xué)走下“黑板”、走出教室、走進(jìn)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，補(bǔ)齊產(chǎn)業(yè)教育實(shí)踐短板，是新時(shí)代畜牧學(xué)科人才培養(yǎng)亟需思考和解決的問(wèn)題。

1.2 人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教育資源與科研資源相脫節(jié)

畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，要具有產(chǎn)業(yè)思維和前瞻意識(shí)。結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、堵點(diǎn)，高校專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知行業(yè)、深入行業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。當(dāng)前動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生人才培養(yǎng)方案涉及校內(nèi)專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)課程居多，第1 課堂教學(xué)安排中產(chǎn)業(yè)實(shí)踐類課程設(shè)計(jì)偏少。如作者所在學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐類課程主要有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)一般為8 學(xué)時(shí)，通常安排1 天的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)主要安排在大三第2 學(xué)期或是大四第1 學(xué)期，實(shí)踐時(shí)間通過(guò)為8 周，學(xué)生真正在產(chǎn)業(yè)一線實(shí)踐的時(shí)間極少，產(chǎn)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)較少。作者所在學(xué)校雖然畜牧學(xué)科和獸醫(yī)學(xué)科屬于優(yōu)勢(shì)和申博學(xué)科，師資力量相對(duì)較強(qiáng)，但研究生教育規(guī)模較大，擁有的科研空間和資源大多用于研究生教育，因資源不足導(dǎo)致大規(guī)模的本科生無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間到科研實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展科研訓(xùn)練?，F(xiàn)實(shí)情況是通過(guò)選拔、遴選極少數(shù)具有科研潛質(zhì)的優(yōu)秀本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參加中長(zhǎng)期科研訓(xùn)練。綜合而言，地方高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊密，教育資源與科研資源很難有效整合。

1.3 “雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要不匹配

引進(jìn)優(yōu)秀青年人才建設(shè)優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，是當(dāng)前地方高校高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)然趨勢(shì)。動(dòng)物科學(xué)與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，對(duì)建設(shè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)提出更高要求，高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培育一流學(xué)生的基礎(chǔ)。比如動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，既要履行好教師角色上好課，又要求其是具備豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的獸醫(yī)師。但當(dāng)前地方高校參與的國(guó)內(nèi)外大學(xué)排行榜的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)方面，需要教師產(chǎn)出更多優(yōu)秀的科研成果，獲得高質(zhì)量科研項(xiàng)目的資助。因此，高校對(duì)新引進(jìn)的優(yōu)秀青年教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制也側(cè)重于科研考核，比如把發(fā)表高水平研究論文數(shù)量、獲得國(guó)家自然科學(xué)基金、青年科學(xué)家基金項(xiàng)目的數(shù)量等作為硬性條件列入聘期考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。青年教師在高校的管理制度中有全額事業(yè)編、非編青年研究員等多種靈活聘任方式，聘期與績(jī)效考核機(jī)制引導(dǎo)青年教師對(duì)照考核標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，將絕大部分精力主要投入基礎(chǔ)科學(xué)研究當(dāng)中，較少精力放在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)提升方面，造成“雙師型”青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要與職業(yè)發(fā)展考核相脫節(jié)，導(dǎo)致青年教師通常具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)科研能力，但往往缺乏產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

2 校企協(xié)同一體化培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的必然要求

畜牧獸醫(yī)行業(yè)智慧化發(fā)展亟需大批高水平畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才，但國(guó)內(nèi)涉農(nóng)院校培養(yǎng)的畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模偏小，造成招聘企業(yè)與畢業(yè)生人才供需矛盾突出。畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，只有將人才培養(yǎng)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)鏈接起來(lái)，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

2.1 企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升要求實(shí)現(xiàn)校企一體化培養(yǎng)

行業(yè)企業(yè)集約化智慧化發(fā)展需要真正“懂行”的高層次人才。近年來(lái)，畜牧獸醫(yī)規(guī)?；髽I(yè)到校招聘畢業(yè)生經(jīng)常未能招到企業(yè)亟需的人才，主要受畢業(yè)生人數(shù)偏少、考研升學(xué)人數(shù)偏多、學(xué)生考公考編熱潮以及畜牧養(yǎng)殖場(chǎng)工作環(huán)境封閉性與交通不便性等因素影響。比如江西某養(yǎng)豬聯(lián)營(yíng)公司亟需招聘一批具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、嫻熟實(shí)踐技能、懂得經(jīng)營(yíng)管理的畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才，到公司進(jìn)行短暫培養(yǎng)后擔(dān)任養(yǎng)豬場(chǎng)分場(chǎng)長(zhǎng)，但公司多次校招未能招聘到所需人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)層面可見(jiàn)，企業(yè)招聘背后折射出當(dāng)前高校培養(yǎng)的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理能力有所欠缺，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)企業(yè)一體化培養(yǎng)迫在眉睫。

2.2 知識(shí)獲取與技能掌握、職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新激發(fā)需要校企一體化培養(yǎng)

學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)并獲取專業(yè)知識(shí)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)技能的掌握除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練外，亟需學(xué)生有更多的時(shí)間投入到優(yōu)質(zhì)企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在現(xiàn)代化企業(yè)智能化生產(chǎn)一線通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，才是掌握工作實(shí)踐技能的重要路徑，也是學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中提前熟悉企業(yè)工作環(huán)境、融入企業(yè)文化的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)精神、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)發(fā)展能力只有在企業(yè)一線才能真正習(xí)得，學(xué)生也只有在產(chǎn)業(yè)和企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐觀察與思考中才能發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐［3］。從人才實(shí)踐內(nèi)容與能力訓(xùn)練的視角，實(shí)施校企協(xié)同一體化培養(yǎng)是應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)然要求。

2.3 職業(yè)體驗(yàn)與就業(yè)雙向選擇呼喚校企協(xié)同一體化培養(yǎng)

畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)緊俏，國(guó)內(nèi)眾多規(guī)模化畜牧獸醫(yī)企業(yè)校招競(jìng)爭(zhēng)激烈，各大名企每年面臨畜牧獸醫(yī)高水平人才校招瓶頸，優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生基本都是手持多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)拋出的橄欖枝。企業(yè)想在畢業(yè)生校招中搶占優(yōu)秀畢業(yè)生資源，校企一體化聯(lián)合培養(yǎng)成為企業(yè)的必然要求。近年來(lái)，眾多國(guó)內(nèi)畜牧獸醫(yī)相關(guān)企業(yè)設(shè)立校企合作部，提前主動(dòng)介入涉農(nóng)院校的人才培養(yǎng)過(guò)程，從聯(lián)合培養(yǎng)、企業(yè)家講堂、畢業(yè)生實(shí)習(xí)等多途徑參與到學(xué)校人才培養(yǎng)，將學(xué)生與企業(yè)雙向選擇就業(yè)的環(huán)節(jié)前置，讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作環(huán)境、熟悉工作內(nèi)容、融入企業(yè)文化，為企業(yè)校招搶奪優(yōu)秀畢業(yè)生打好前期基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建校企協(xié)同一體化培育畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的創(chuàng)新機(jī)制

校企協(xié)同一體化培育畜牧獸醫(yī)專業(yè)化人才是新農(nóng)科人才培養(yǎng)的迫切要求，是促進(jìn)畜牧產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際要求，也是深化地方本科高校涉農(nóng)專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)體系改革的現(xiàn)實(shí)需要。圍繞新農(nóng)科建設(shè)對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新使命新要求，研究并構(gòu)建校企協(xié)同一體推進(jìn)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系和創(chuàng)新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

3.1 黨建引領(lǐng)校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)的決策與執(zhí)行機(jī)制

新時(shí)代高校黨建的重點(diǎn)任務(wù)提出要落實(shí)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)?；鶎狱h委要在校企協(xié)同育人決策層面、工作部署、制度建設(shè)、方案設(shè)計(jì)、執(zhí)行落實(shí)等方面起到全面領(lǐng)導(dǎo)作用。比如，作者所在高校的畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)提出基于第二課堂視角實(shí)施黨建引領(lǐng)校企協(xié)同一體化人才第二課堂培養(yǎng)精品項(xiàng)目，動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專業(yè)所在的生命科學(xué)與工程學(xué)院黨委全面領(lǐng)導(dǎo)其“校企協(xié)同新農(nóng)科鑄魂賦能育人工程”學(xué)生精品項(xiàng)目建設(shè)，從制定校企協(xié)同育人方案、遴選合作企業(yè)簽訂協(xié)同育人協(xié)議、指導(dǎo)分團(tuán)委和基層黨支部協(xié)同對(duì)接合作企業(yè)推進(jìn)校企協(xié)同“鑄魂育人工程”和“賦能育人工程”落地、總結(jié)評(píng)價(jià)年度協(xié)同育人效果等。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，該院校企協(xié)同新農(nóng)科鑄魂賦能育人工程已形成學(xué)院黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和部署，分管學(xué)生工作的黨委副書(shū)記負(fù)責(zé)推進(jìn)落實(shí)和監(jiān)督，基層黨支部和學(xué)院分團(tuán)委協(xié)同組織落實(shí)運(yùn)行與執(zhí)行機(jī)制。

3.2 構(gòu)建第一課堂與第二課堂融合發(fā)展的校企協(xié)同育人矩陣體系

動(dòng)物科學(xué)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的第一課堂人才培養(yǎng)方案對(duì)理論課程、實(shí)踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與綜合素質(zhì)類等課程模塊的學(xué)時(shí)數(shù)量有嚴(yán)格的限制。各專業(yè)在進(jìn)行人才方案設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合考慮各模塊學(xué)時(shí)數(shù)分配，能用于開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)量畢竟有限。因此，要提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)時(shí)間安排、協(xié)同培養(yǎng)內(nèi)容、質(zhì)量監(jiān)控管理等，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂和第三課堂的作用，構(gòu)建多課堂融合發(fā)展的校企協(xié)同育人矩陣體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，制定個(gè)性化校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)體系，對(duì)標(biāo)新農(nóng)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)新要求，搭建多課程融合發(fā)展的校企協(xié)同一體化育人平臺(tái)，真正培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型卓越畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才。

基于第二課堂育人矩陣，圍繞新農(nóng)科建設(shè)和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)涉農(nóng)人才提出的“厚植愛(ài)農(nóng)情懷，練就興農(nóng)本領(lǐng)”要求，筆者所在學(xué)院提出構(gòu)建校企協(xié)同“鑄魂育人工程”培育青年學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷，構(gòu)建校企協(xié)同“賦能育人工程”培育學(xué)生興農(nóng)本領(lǐng)。其中，校企協(xié)同“鑄魂育人工程”從黨建引領(lǐng)實(shí)踐育人出發(fā)，構(gòu)建“校企黨建與思政實(shí)踐基地、聘任企業(yè)班主任帶班育人、實(shí)施黨員帶班導(dǎo)學(xué)項(xiàng)目、實(shí)施校企支部共建促發(fā)展項(xiàng)目”4 大鑄魂工程；校企協(xié)同“賦能育人工程”從實(shí)踐體驗(yàn)育人出發(fā)，構(gòu)建“校企聯(lián)合舉辦專業(yè)技能競(jìng)賽、校企共辦實(shí)踐育人活動(dòng)、實(shí)施企航能力提升計(jì)劃、開(kāi)展企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)行動(dòng)”4 大賦能工程。從第二課堂視角構(gòu)建的8 大舉措聚焦“兩項(xiàng)工程”，重點(diǎn)破解“重賦能、輕鑄魂”和“強(qiáng)理論、弱實(shí)踐”人才培養(yǎng)困局，從厚植畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生愛(ài)農(nóng)情懷、提升其興農(nóng)本領(lǐng)，與第一課堂校企協(xié)同人才培養(yǎng)改革同步建設(shè)、同步推進(jìn)、同步考核，形成立體化的校企協(xié)同育人矩陣。

3.3 構(gòu)建校企協(xié)同一體化育人制度體系與雙向動(dòng)力機(jī)制

基于系統(tǒng)思維和第二課堂育人視角，為保障畜牧獸醫(yī)專業(yè)校企協(xié)同一體化人才培育項(xiàng)目落地見(jiàn)效，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)和制度建設(shè)層面出發(fā)，制定基層黨委全面領(lǐng)導(dǎo)校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)的民主決策與執(zhí)行制度、分團(tuán)委與基層黨支部協(xié)同推進(jìn)管理校企協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制與管理制度、校企協(xié)同實(shí)踐育人的內(nèi)容審核制度、育人規(guī)則制度、組織管理制度、企業(yè)班主任帶班育人制度、企業(yè)黨建與思政實(shí)踐育人基地管理制度、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)與管理學(xué)生制度、學(xué)生與企業(yè)雙選匹配遴選制度、校企協(xié)同育人雙向評(píng)價(jià)制度等全套制度體系，以制度建設(shè)促進(jìn)校企協(xié)同育人標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行和運(yùn)作，夯實(shí)育人成效。

企業(yè)主動(dòng)參與校企協(xié)同育人的主要內(nèi)驅(qū)力為“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需人才、前置培養(yǎng)企業(yè)人才儲(chǔ)備干部、踐行企業(yè)社會(huì)責(zé)任等。學(xué)生參與校企協(xié)同培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能、實(shí)現(xiàn)全能發(fā)展、追求更具前景未來(lái)、提前挑選就業(yè)單位等。學(xué)校在制定校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)方案、遴選候選企業(yè)與實(shí)踐平臺(tái)基地以及在實(shí)施學(xué)生與企業(yè)雙向遴選前應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，分析企業(yè)平臺(tái)和學(xué)生參與校企協(xié)同一體化培養(yǎng)的心理動(dòng)力傾向，同時(shí)對(duì)多年調(diào)研形成的心理動(dòng)力傾向數(shù)據(jù)進(jìn)行融合分析，厘清企業(yè)平臺(tái)與學(xué)生的雙向心理動(dòng)力機(jī)制，應(yīng)用心理學(xué)有關(guān)動(dòng)機(jī)理論，有效激發(fā)企業(yè)與學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)，讓學(xué)生和企業(yè)自身發(fā)展需求的內(nèi)驅(qū)力充分發(fā)揮作用，主動(dòng)參與校企協(xié)同育人過(guò)程，真正促進(jìn)新農(nóng)科畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷攀升。

4 結(jié)語(yǔ)

校企協(xié)同一體化人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了新農(nóng)科對(duì)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培育的新要求，對(duì)地方高校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響，對(duì)中國(guó)建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)具有重要意義。面對(duì)地方高校畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的校內(nèi)與區(qū)域性產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地不能滿人才培養(yǎng)需求、人才培養(yǎng)鏈與企業(yè)鏈相脫節(jié)、“雙師型”優(yōu)秀青年教師不足等困境，實(shí)施校企協(xié)同一體化培育畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才勢(shì)在必行。圍繞新農(nóng)科建設(shè)對(duì)卓越畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，學(xué)院黨委要充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)校企協(xié)同人才培養(yǎng)的決策與執(zhí)行機(jī)制，推進(jìn)實(shí)施第一課堂與第二課堂等多課堂融合發(fā)展的校企協(xié)同育人矩陣體系，建設(shè)校企協(xié)同一體化發(fā)展的制度體系，激發(fā)企業(yè)和學(xué)生的雙向心理動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)新農(nóng)科畜牧獸醫(yī)相關(guān)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)。