杜恒 西藏昌都市第三高級中學(xué) 董少強 西藏林芝市廣東實驗中學(xué)

洪長權(quán) 西藏日喀則市第一高級中學(xué) 格桑措姆 西藏拉薩阿里河北完全中學(xué)

2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷試題以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)運用國家通用語言文字的過程中厚植情懷、錘煉品德、砥礪心志。同時，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，發(fā)展其知識運用的能力，認(rèn)識、分析和解決問題的能力，體現(xiàn)語文學(xué)科考查的應(yīng)用性和綜合性?，F(xiàn)結(jié)合考生具體作答情況，對西藏自治區(qū)2023年高考語文學(xué)科作以下分析。

一、2023年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷結(jié)構(gòu)與命題特色

（一）試卷結(jié)構(gòu)

2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷在結(jié)構(gòu)上總體與2022年保持一致，題型、題量相當(dāng)，同時又有所不同，主要表現(xiàn)為：主客觀題占比由9：13 變?yōu)?0：12；文言短文由一篇變?yōu)閮善?，文言斷句題由挑選所給出的已經(jīng)劃分好斷句點的4 個選項哪項正確的單項選擇題變?yōu)榻o出多個斷句點挑選3 個正確斷句點的多項選擇題；語言文字運用題的成語題需填寫的成語由3個變?yōu)?個，表達(dá)效果題由考查修辭的表達(dá)效果變?yōu)榭疾闀r態(tài)助詞的表達(dá)效果，再次考查補寫句子題，且出現(xiàn)一道考查代詞指代對象、范圍的客觀題。

（二）命題特色

1.高擎思想大旗，體悟真理力量

2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷有機融入習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)廣大青年增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”，感悟思想偉力，汲取真理力量，積極投身社會實踐。

如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ中，材料一摘自習(xí)近平總書記2011年11月16日在中央黨校秋季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開學(xué)典禮上的講話《談?wù)務(wù){(diào)查研究》。選取的兩段是講話中關(guān)于調(diào)查研究應(yīng)堅持群眾路線和實事求是原則的論述，要言不煩，觀點明確，啟發(fā)廣大青年汲取其中的智慧，從人民的創(chuàng)造性實踐中獲得真知灼見。

2.考查形象思維，提升審美素養(yǎng)

2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷試題充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，精心挑選文學(xué)作品，設(shè)問有的放矢，符合作品特點，引導(dǎo)考生進(jìn)行審美體驗，在直觀感受的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象，表達(dá)自我對文學(xué)形象的理解、感悟、思考。

如古代詩歌閱讀選用北宋林逋的七律《湖上晚歸》，寫一個秋日黃昏詩人乘舟回家途中所見之迷人景色，融詩人的恬淡心情于景物描寫之中。賞析類題目則要求考生思考王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”這一觀點是怎樣在本詩中得到印證的，引導(dǎo)考生感悟古詩詞的永恒魅力，感受古詩詞之美。

3.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)語文實踐

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。2023 年高考語文新課標(biāo)Ⅱ卷試題注重從閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等方面對考生語言積累、梳理與遷移運用等能力進(jìn)行考查。

如第17題（3）小題，注重設(shè)置情境以考查考生對古代名篇名句的運用，且答案不唯一，填入的詩句只需要符合設(shè)定的場景即可，考查課程標(biāo)準(zhǔn)要求背誦古詩詞名篇名句的同時，也考查學(xué)以致用能力——將背誦的詩詞名句遷移到具體的情境中，利用所學(xué)語文知識解決現(xiàn)實問題。

二、2023年考生作答情況簡析

（一）各知識模塊答題情況

2023年高考，全區(qū)考生語文各知識模塊得分率分別為：現(xiàn)代文閱讀Ⅰ70.84%，現(xiàn)代文閱讀Ⅱ31.42%，文言文閱讀31.48%，古代詩歌閱讀43.67%，語言文字運用32.05%，寫作77.35%等。

（二）各知識部類失分原因和應(yīng)對策略分析

1.閱讀類

（1）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ共5 道題，總計19 分，主要考查考生對文本內(nèi)容的篩選、整合、辨析能力及邏輯推理能力。第3題得分率最低，僅為32.42%；考查對論點、論據(jù)、論證方法和論證結(jié)構(gòu)等的相關(guān)分析，其中C選項、D 選項對考生干擾作用較大的，C 選項誤選率為30.21%，D選項誤選率為30.34%。

本題失分主要原因：不能正確理解文章內(nèi)容，篩選辨析信息時不仔細(xì)，缺乏邏輯推理判斷能力，不能有效整合信息，以致錯選。主要應(yīng)對策略：一是對內(nèi)容理解、論證分析、信息概括等出題角度做到心中有數(shù)。二是對以偏概全、無中生有等命題時常見的陷阱，要反復(fù)訓(xùn)練，加以強化。三是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的作答習(xí)慣，審題要準(zhǔn)，思路要清，重點要明；要學(xué)會篩選辨析信息，根據(jù)選項內(nèi)容，回歸文章原句，逐一比對，確定答案。四是主觀題作答要根據(jù)題目要求，立足文本，分析整合，注重歸納，精準(zhǔn)概括，分條作答，整潔規(guī)范。五是在練習(xí)中提升能力，精練精講，熟能生巧。

（2）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

現(xiàn)代文閱讀Ⅱ共計16 分，考查的知識點為文本內(nèi)容的理解、藝術(shù)特色的賞析以及詞語內(nèi)在含義的分析等。4 道小題得分率都偏低，第9 題最低，只有19.1%。第9題是主觀題，考查考生分析詞語含義、多角度探究作品意蘊的能力，考生欠缺相關(guān)能力，以致失分嚴(yán)重。

本題失分主要原因：一是作答不規(guī)范，語言表達(dá)不通順，抓不住重點；二是表述混亂，條理不清晰；三是不理解文章主旨，直接照抄原文而未作分析；四是對文章內(nèi)容的分析鑒賞不準(zhǔn)確。主要應(yīng)對策略：一是提高學(xué)生的閱讀理解、藝術(shù)鑒賞能力；二是通過有的放矢的練習(xí)，提升學(xué)生鑒賞小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力，三是引導(dǎo)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語，條理清晰地規(guī)范作答。

（3）古代詩文閱讀

古代詩文閱讀共計35 分，考查知識點有文言語句的斷句、古代文化常識、文言實詞、內(nèi)容概述和語句翻譯，詩歌內(nèi)容、情感的理解與賞析及名篇名句的識記運用。其中得分率較低的是第11、12兩道客觀題，還不到25%。

本題失分主要原因：知識考查點略偏，備考工作做得不足；考生缺乏實詞、名句等的積累，以致無從下筆；古詩詞名句默寫中錯別字較多。主要應(yīng)對策略：一是切實用好教材，抓好古文教學(xué)，強化古代文化常識、實詞、句式、名句等知識的積累。二是加強對學(xué)生情景化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓古詩文課堂教學(xué)充滿吸引力，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并強化課外古詩文閱讀的練習(xí)。三是訓(xùn)練、提升學(xué)生結(jié)合上下文語境揣摩理解關(guān)鍵詞句意思的能力。

2.表達(dá)類

（1）語言文字運用

語言文字運用共計20分，考查知識點包括成語、病句、句子補寫和表達(dá)效果等，其中病句修改考點得分率僅為16.86%，反映出考生辨析與修改病句的能力不足，既找不出句子的語病所在，也未能掌握修改病句的方法。

本題失分主要原因：考生積累不足，理解不透徹，缺乏知識遷移運用能力。主要應(yīng)對策略：一是建立系統(tǒng)的成語、修辭表達(dá)效果、修改病句等知識儲備庫，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累。二是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)上下文邏輯發(fā)展補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句的能力，切實做到銜接自然，內(nèi)容緊扣。三是引導(dǎo)學(xué)生從選句的形式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意境、情感等方面分析表達(dá)效果。

（2）寫作

寫作共計60分，從全區(qū)考生作答情況來看，優(yōu)秀作文（55 分及以上）占比極少，只有0.64%，中檔偏上作文（49-54 分）占29.17%，中檔作文（43-48 分）占55.08%，中檔偏下作文（36-42 分）占11.03%，其余為跑題作文。

本題失分主要原因：一是審題不清，立意不明。審題時對題干把握不完整，主次不明，以至“斷章取義”。二是文體不當(dāng)，有套作嫌疑。三是篇幅不滿，書寫糟糕。四是過度引用，抄寫材料。五是堆砌辭藻，只為湊數(shù)。六是細(xì)節(jié)粗糙，格式有誤。主要應(yīng)對策略：一是將寫作作為教學(xué)重點和難點，貫穿高中的整個教學(xué)過程。二是訓(xùn)練學(xué)生審題時將題目、材料以關(guān)鍵詞的形式進(jìn)行劃分，并從諸多關(guān)鍵詞中找出中心關(guān)鍵詞的能力。三是對作文格式、卷面、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點、段落等方面進(jìn)行規(guī)范要求。四是加大學(xué)生書寫規(guī)范、工整方面的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆皇趾米帧?/p>

三、教育教學(xué)建議

（一）高中教育教學(xué)建議

1.教育管理層面

（1）關(guān)注新課改和高考前沿信息

教育管理層，培養(yǎng)、挑選、組織學(xué)科教研專家團隊，對新課改后的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究、實踐、推廣。準(zhǔn)確把握課改要求，掌握課改動向。研究高考命題方向，制定與高考題型相同的訓(xùn)練題型。以高精尖的教研團隊示范引領(lǐng)全區(qū)語文教育教學(xué)方向，通過培養(yǎng)教師，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)和考試兩強的效果。

（2）結(jié)合區(qū)情學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)

在準(zhǔn)確把握國家新課改和高考前沿信息的基礎(chǔ)上，研究我區(qū)區(qū)情，尤其是軟實力中的教研團隊梯級建設(shè)方面?？v向通達(dá)，橫向交流，結(jié)合區(qū)情、市情、校情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并配套相應(yīng)的獎懲機制，促進(jìn)全區(qū)教學(xué)實效全面穩(wěn)步提升。

2.學(xué)校層面

形成主要領(lǐng)導(dǎo)抓教育教學(xué)的工作機制，堅持教學(xué)質(zhì)量就是生命線的原則，切實讓教育教學(xué)成為學(xué)校工作的頭等大事。

圍繞提升學(xué)生語文整體水平，認(rèn)真做好教科研工作。研教材、研學(xué)情、研高考，實實在在研究語文教育教學(xué)中存在的問題，不流于形式，不搞花架子。

注重學(xué)科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)，讓語文教學(xué)有自己的領(lǐng)頭羊，并充分發(fā)揮其作用，帶動本組教師共同進(jìn)步。

給青年教師成長搭建平臺，以“青藍(lán)工程”與骨干教師師徒結(jié)對的方式，對其在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行有益的指導(dǎo)督促，通過形式多樣的說課、講課比賽，“以賽促教”，不斷提升青年教師的專業(yè)水平。

3.學(xué)科教師層面

（1）熟悉課標(biāo)明方向

教師應(yīng)熟悉《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020 年修訂版）》內(nèi)容，對《中國高考評價體系》“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能了然于心。加強學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅持立德樹人，增強文化自信；發(fā)揮語文的價值引領(lǐng)作用，并牢牢把握為黨育人、為國育才的目標(biāo)要求；同時，在寫作上，引導(dǎo)考生以積極心態(tài)迎接生活，擁有家國情懷，將自己和國家聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語文讀寫中獲得思想啟迪和精神熏陶。

（2）回歸課堂強基礎(chǔ)

教學(xué)中，注意夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識。注重課堂學(xué)習(xí)，深化基礎(chǔ)訓(xùn)練。以學(xué)促考，以考促教。今年的題型有回歸課本的趨勢，所以今后的教學(xué)，一定不能忽視課本，忽視課堂，要把教材吃透，把學(xué)習(xí)重陣地放在課堂上。同時，語文教師須讓學(xué)生掌握各種文體閱讀的基本常識，教會學(xué)生各類問題回答的切入點，唯有如此，學(xué)生才有可能在去套路化答題模式的大趨勢下掌握主動權(quán)。

（3）強化閱讀提素養(yǎng)

第一，多練、精練是關(guān)鍵。高考語文對學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，在教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生閱讀，盡可能擴寬閱讀面，鍛煉閱讀理解、分析、概括及整合能力。同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將文本讀細(xì)、讀精、讀深，了解文本深層含義。

第二，邏輯思維和思辨能力須提高。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，引導(dǎo)其認(rèn)識新知，傳承傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，提升思想認(rèn)識和審美修養(yǎng)。

第三，提升“關(guān)鍵能力”。教師在關(guān)注自身教育教學(xué)技能提升的同時，還應(yīng)提高學(xué)生在學(xué)科認(rèn)知情境中的知識遷移和運用能力，鼓勵學(xué)生在解決問題中個性化思考和表達(dá)；同時，關(guān)注多種情境創(chuàng)設(shè)，在分析和解決問題中凸顯語文學(xué)習(xí)的典型過程與方法。

（二）師生高三備考層面

1.教師備考方面

教師應(yīng)該在研讀學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂版）》和《中國高考評價體系》的基礎(chǔ)上，精心研究考題，尤其是2023年的高考真題，把握新高考方向、目標(biāo)及素養(yǎng)要求。

針對選擇題。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從短文中篩選關(guān)鍵詞句，從題干中篩選關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵信息找到答題突破口，強化答題技巧訓(xùn)練，提升選擇題的正確率。

針對非選擇題。建議從三個方面進(jìn)行強化訓(xùn)練：一是材料分析題。注重引導(dǎo)學(xué)生加強材料的閱讀、理解并提取有效信息，認(rèn)真審題，帶著問題閱讀材料，在對材料充分理解的基礎(chǔ)上，規(guī)范作答。要求學(xué)生作答時，針對問題逐條作答，答案表述要準(zhǔn)確全面、條理清晰，杜絕留空白現(xiàn)象。二是古詩文閱讀題。要立足課文，注重平時積累，要求學(xué)生對每一篇詩文都認(rèn)真對待，務(wù)求做到無所遺漏，同時注重復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)會遷移應(yīng)用；要善于知人論世，結(jié)合詩人所在時代、身世等題目所給出的信息理解分析作品。三是作文寫作。將寫作作為教學(xué)重點和難點，貫穿高中的整個教學(xué)過程。結(jié)合教材的要求對學(xué)生進(jìn)行記敘文、議論文、小說等文體的系統(tǒng)訓(xùn)練。作文寫作要求學(xué)生回歸寫作本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感受、分析和判斷生活，用獨有而充滿個性的文字來表現(xiàn)生活，還要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注社會、人生，了解時代脈搏。此外，要多讀書報時文，積累鮮活材料。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)要求學(xué)生書寫工整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)。

2.學(xué)生備考方面

一是關(guān)注時政熱點。建議學(xué)生平時要多關(guān)注國際國內(nèi)發(fā)生的大事件，關(guān)注國家大政方針。通過《新聞聯(lián)播》《新聞周刊》《學(xué)習(xí)強國》等途徑關(guān)注時政要聞，并且對重要內(nèi)容做記錄。

二是傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信。功在平時，多關(guān)注，多摘抄，多做筆記，日積月累，積少成多。

三是訓(xùn)練閱讀能力。加大閱讀訓(xùn)練，提高快速閱讀和信息捕捉的能力。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要能夠快速整合各種信息，有效應(yīng)對高考中閱讀量逐年增加的形勢。

四是重視糾錯和總結(jié)。對平時訓(xùn)練中易錯易失分處重點關(guān)注，及時糾錯，善于總結(jié)。對知識點和題型進(jìn)行歸納總結(jié)，長期堅持，日積月累。

五是堅持練字、練筆。平常注重練字，注意書寫工整。提升作文水平，注重平時的寫作訓(xùn)練，要長期寫作，即使是片段文章。

六是堅持課外閱讀。要多讀課外讀物，同時養(yǎng)成摘抄和做讀書筆記的習(xí)慣。兩相結(jié)合，不斷地豐富自己的素材庫，提升閱讀和寫作能力。