崔一喆，王秋菊，陳佰樹，潘春媛，李 瑩

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物科技學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

職業(yè)技能競賽對各個地區(qū)的職業(yè)院校教學(xué)現(xiàn)狀提出了明確要求，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量想要跟上時代發(fā)展，自身要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念，有效培養(yǎng)出專業(yè)型人才，更新教學(xué)管理模式，突出模塊化教學(xué)作用，重視校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，為提高學(xué)生技能水平提供平臺。

1 職業(yè)技能競賽的內(nèi)涵

1.1 定 義職業(yè)技能競賽是一種地區(qū)根據(jù)國家對各個行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合日常生產(chǎn)以及企業(yè)經(jīng)營實際情況，突出操作技術(shù)重要性，且具備社會性、群眾性的競賽活動，因此職業(yè)技能競賽實際開展過程中，要始終堅持以社會生產(chǎn)效益作為核心，以公正、公開以及公平作為原則，通過對各個行業(yè)技能鑒定、能力審核、手段創(chuàng)新以及生產(chǎn)工作等方面全面審核，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及專業(yè)技能等教育目標(biāo)。

1.2 特 點

1.2.1 覆蓋范圍大 由于職業(yè)技能競賽所包含領(lǐng)域十分廣泛，在全國范圍內(nèi)，最初的技能競賽項目共設(shè)定12 個大項，30 多個小項，并且在全國范圍內(nèi)至少1 萬名學(xué)生參與活動，因此該競賽活動已經(jīng)成為我國職業(yè)技能評定的重要競賽活動之一，并且在國內(nèi)形成了一定規(guī)模。隨著社會經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，各個行業(yè)對生產(chǎn)與管理的技術(shù)手段提出了更高水平需求，在此種大環(huán)境下，我國各個地區(qū)相繼舉辦了各種類型的職業(yè)技能競賽活動，并且通過激勵政策鼓勵學(xué)生主動參與其中，有效形成了以競賽促進知識學(xué)習(xí)的良好氛圍，至此，職業(yè)技能競賽的覆蓋面積逐漸擴大。

1.2.2 社會影響大 近幾年，職業(yè)技能競賽在全國的各個地區(qū)相繼召開，引起了中央領(lǐng)導(dǎo)組織、當(dāng)?shù)卣约敖逃芾聿块T的重視和關(guān)注，在全國會議中，各個管理部門紛紛鼓勵舉辦職業(yè)技能競賽，并且對此種競賽活動給予了應(yīng)有的物質(zhì)支持，社會大眾也逐漸對技能大賽加以重視。對國家發(fā)展以及社會穩(wěn)定來說，教育行業(yè)是直接影響社會經(jīng)濟進步的重要因素，為此我國各個地區(qū)政府以及社會大眾應(yīng)重視職業(yè)技能的重要作用，不斷增加職業(yè)技能競賽的影響力，從根本上提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，提高國民文化素養(yǎng)。

1.2.3 校企聯(lián)合 我國所開展的職業(yè)教育從本質(zhì)上來看，是面向社會上各個行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培訓(xùn)出行業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)型人才，所以職業(yè)技能競賽成為社會以及行業(yè)所關(guān)注的重點活動，甚至部分企業(yè)與學(xué)校直接簽約人才引進方案計劃，以此獲得在競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的人才。同樣技能學(xué)校也可以通過與企業(yè)進行項目合作，提升競賽的技術(shù)水平，獲得更豐厚的經(jīng)濟支持。

另外，各個地區(qū)的職業(yè)院校積極參與不同類型的職業(yè)技能競賽，還能夠有效提高職業(yè)院校的教學(xué)水平與質(zhì)量，從而增強校企雙方的合作粘性。比如：通過參與職業(yè)技能競賽，職業(yè)院校的學(xué)生可以將自己所制作或研究的作品充分展現(xiàn)，而企業(yè)通過學(xué)生的創(chuàng)意為企業(yè)生產(chǎn)以及技術(shù)研究提供靈感與創(chuàng)新思維，并且在此基礎(chǔ)上與職業(yè)院校溝通，購買學(xué)生的技術(shù)、產(chǎn)品等活動，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的經(jīng)濟雙贏。

由此可見，通過職業(yè)技能競賽能夠?qū)⑵髽I(yè)與學(xué)校之間相互連接，不僅實現(xiàn)了企業(yè)與職業(yè)院校之間的雙贏，并且還可以提高各個行業(yè)的參與熱情，其中企業(yè)對職業(yè)技能競賽關(guān)注度越大，經(jīng)濟與物質(zhì)投入越多，則越可以提高職業(yè)學(xué)校對技能教育水平，增加知識教育的實踐性，技能性，從根本上提高職業(yè)教育質(zhì)量水平。除此之外，利用職業(yè)技能競賽還可以為各個行業(yè)挑戰(zhàn)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，促進企業(yè)的人才引進，提高企業(yè)科學(xué)技術(shù)競爭實力，從而推動行業(yè)的進步與發(fā)展。

2 職業(yè)技能競賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的促進作用

隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系不斷轉(zhuǎn)變，各個行業(yè)以及崗位的就業(yè)壓力逐漸增加，想要保證學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能夠快速進入工作崗位，職業(yè)院校培養(yǎng)人才時應(yīng)合理選擇多種方式，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，增強學(xué)生崗位就業(yè)的基礎(chǔ)競爭力。

對職業(yè)院校的學(xué)生來說，職業(yè)技能競賽是對學(xué)生實踐能力進行重點培養(yǎng)的重要方式之一，積極參與職業(yè)技能競賽活動能夠提高學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，并且學(xué)生積極參與競賽時，還能夠有效提升自身的實際動手能力、團隊合作能力和對突發(fā)事件的處理能力，不僅如此，職業(yè)技能競賽活動的有效開展，還增強了職業(yè)院校之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在參與競賽時，不僅了解整個行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，還充分了解到行業(yè)內(nèi)部的競爭情況以及院校之間的教學(xué)模式等，在強化學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，最大程度拓寬了學(xué)生的視野。

同時，學(xué)生通過參與競賽活動，可以了解到在課堂上無法接觸的專業(yè)知識和技能，比如：設(shè)備安裝、系統(tǒng)檢修、參數(shù)調(diào)試以及生產(chǎn)流程等相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.1 提高學(xué)生綜合素質(zhì)在職業(yè)院校培養(yǎng)人才過程中，技術(shù)操作水平是對學(xué)生開展課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體系的不斷改革，許多企業(yè)相繼在技術(shù)手段方面進行創(chuàng)新和優(yōu)化，此種發(fā)展現(xiàn)狀則要求崗位員工自身要具有綜合能力，而利用職業(yè)技能競賽則可以通過相關(guān)的競賽活動，幫助學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐操作相互結(jié)合，提高學(xué)生對基礎(chǔ)技術(shù)的操作能力，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 積極轉(zhuǎn)化科學(xué)研究成果由于職業(yè)院校所開展的課堂教學(xué)內(nèi)容普遍具有較高的實踐性與應(yīng)用性，因此學(xué)生日常在課堂上所學(xué)習(xí)理論知識的最終目的是為了更快適應(yīng)實踐操作，而實踐則是檢驗理論知識學(xué)習(xí)水平的唯一途徑，所以教師想要不斷提高學(xué)生實踐能力，將課堂所教授的知識有效轉(zhuǎn)化為實踐成果，則要通過職業(yè)技能競賽加以實現(xiàn)。

2.3 滿足企業(yè)人才需求現(xiàn)階段我國各個行業(yè)在發(fā)展與建設(shè)過程中，對文化程度要求逐漸提升，對技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)水平同樣提出了更高層次需求，而使用職業(yè)技能競賽等教學(xué)活動，成為了培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)學(xué)生的重要模式之一，而活動的開展充分結(jié)合了企業(yè)的發(fā)展實際要求，滿足企業(yè)對現(xiàn)代化知識水平的需求。對此，學(xué)校要將企業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)相互結(jié)合，為企業(yè)提供多元化的人才培養(yǎng)和引進方式，致使專業(yè)人才可以全方位、多角度的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展與進步。與此同時，競賽活動的開展，還可以針對性和目的性對人才進行培養(yǎng)，有效提高學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生就業(yè)能力，為企業(yè)的進步輸送更多綜合型人才。

3 職業(yè)技能競賽對學(xué)生技能培養(yǎng)的具體方案

3.1 借鑒模塊化教學(xué)經(jīng)驗MES 教學(xué)理念是一種模塊化教學(xué)方式，主要由國際勞工所研究的全新職業(yè)教學(xué)方式，此種教學(xué)理念在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上主要具有兩種定義，從狹義方面來看，MES 教學(xué)理念主要指的是利用模塊化工作方式規(guī)劃工作，從廣義上來看，MES 教學(xué)理念是一種職業(yè)化的技術(shù)教學(xué)方法。此種教學(xué)理念主要由許多模塊共同構(gòu)成，而每一個教學(xué)模塊則又由許多學(xué)習(xí)單元組成，學(xué)生通過詳細(xì)學(xué)習(xí)每個單元所具有的教學(xué)知識，從而掌握每一種教學(xué)能力，因此MES 在課堂教學(xué)過程中具有鮮明的特點。（1）極大地縮短了理論教學(xué)以及實踐培訓(xùn)時間。由于MES 教學(xué)是一種以滿足崗位工作需求作為教學(xué)要求的全新培訓(xùn)方式，因此實際開展技能培訓(xùn)以及知識理論教學(xué)時，極大的提高教學(xué)效率，同時MES 將原本枯燥乏味的理論知識按照教學(xué)特點劃分至多個單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不會由于理論知識過多導(dǎo)致抵觸情緒，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)效果，從而減少教學(xué)所需要的時間。（2）提高學(xué)習(xí)熱情。由于每個教學(xué)模塊的內(nèi)容十分簡潔，并且教學(xué)方向和目標(biāo)統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在短時間內(nèi)就可以吸收理論知識，有利于提高學(xué)生的成就感。（3）適應(yīng)性高。MES 教學(xué)時由于使用模塊式，單元化的教學(xué)方式，因此在教學(xué)順序和內(nèi)容上具有較高靈活性，教師可以根據(jù)課堂實際情況靈活添加或者刪減教學(xué)模塊，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性。（4）MES 具有評估反饋作用，對社會生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展有快速反應(yīng)的能力。

3.1.1 引進特色教學(xué) 由于職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才大多數(shù)以技能型為主，為課堂教學(xué)的最終目的則是培養(yǎng)出滿足企業(yè)所需求的工作者，因此職業(yè)院校應(yīng)積極引進特色教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

3.1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)主動性 由于大多數(shù)職業(yè)院校所開展的課堂教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都十分貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境與需求，所以學(xué)生應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)以及后期參與職業(yè)技能競賽的同時了解知識學(xué)習(xí)的作用，從而有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性，并且通過模塊化的學(xué)習(xí)快速掌握專業(yè)技術(shù)。

3.1.3 重視實踐 根據(jù)職業(yè)院校大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)水平低、實踐能力強以及抽象化思維水平較弱等特點，教師應(yīng)充分利用模塊化教學(xué)方式，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)弱勢，始終堅持實用原則開展課堂教學(xué)，始終在真實地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握相關(guān)的專業(yè)技能，從而有效提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情。

3.1.4 引進積木式教學(xué) 由于模塊式教學(xué)模式主要由各個單元構(gòu)成，為單元中教學(xué)內(nèi)容的難題程度則是由淺入深，因此教師應(yīng)積極引進積木式教學(xué)結(jié)構(gòu)才能培養(yǎng)出綜合型的專業(yè)技術(shù)人才，并且積木式的教學(xué)方式同樣可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的知識吸收能力以及學(xué)習(xí)喜好，合理選擇某些教學(xué)模塊，從而獲得不同層次的職業(yè)等級證書，最終實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

利用此種模塊化的教學(xué)模式，能夠有效打破傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)方式，始終以專業(yè)技能作為課堂教學(xué)的核心，始終將學(xué)生作為教學(xué)主體，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所產(chǎn)生理論與實踐無法配合的問題，實現(xiàn)了在教學(xué)方式對上的突破。

3.2 深化教學(xué)改革為保證職業(yè)院校學(xué)生所學(xué)習(xí)知識和專業(yè)技術(shù)能夠始終在時代發(fā)展的前沿，職業(yè)院校除了利用模塊化教學(xué)方式，提高學(xué)生知識儲備，還應(yīng)深化教學(xué)改革進程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與職業(yè)技能競賽，了解行業(yè)對人才的實際需求，賦予課堂教學(xué)全新的發(fā)展內(nèi)涵。因此職業(yè)院校應(yīng)將日常課堂教學(xué)與競賽相互結(jié)合，針對競賽項目所涉及到的教學(xué)內(nèi)容與要點進行凝練、總結(jié)、創(chuàng)新，并將其與課程教學(xué)內(nèi)容相互融合，全面推動競賽項目普及化教學(xué)。

3.3 提高教師專業(yè)性對教師的綜合能力來說，積極參與職業(yè)技能競賽是提高自身文化素養(yǎng)以及以專業(yè)技術(shù)的主要渠道之一，所以教師想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)采取一系列應(yīng)對措施，確保教師利用競賽活動拓展眼界，提高能力。比如：對學(xué)校的年輕教師，學(xué)校應(yīng)要求其主動參與競賽活動，同時將競賽成績歸納至教師的年度考核與評定結(jié)構(gòu)體系中，將其作為評價教師的重要條件之一。

而對已經(jīng)參與競賽的教師，學(xué)校則可以利用教師所參與的項目與所得到的資源，構(gòu)建出一系列輔助部門，比如：競賽辦公室，名師小組等，以此有效增加對競賽活動技術(shù)的研究。通過經(jīng)驗豐富的教師對競賽項目內(nèi)容、專業(yè)技術(shù)進行詳細(xì)分析，尋找出符合教學(xué)改革資源，不斷宣傳教學(xué)改革基礎(chǔ)理念，積極推廣教學(xué)成果，并且讓教師發(fā)揮出應(yīng)有的帶頭作用，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。

3.4 檢驗教學(xué)質(zhì)量對職業(yè)院校來說，教學(xué)質(zhì)量則是保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的核心因素，而職業(yè)技能競賽的開展，有效規(guī)范了對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與效果的評定標(biāo)準(zhǔn)條件，因此教師應(yīng)以競賽活動作為基礎(chǔ)平臺，積極借鑒其他學(xué)生的成熟教學(xué)經(jīng)驗，在日常課堂教學(xué)體系中優(yōu)化對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的評價結(jié)構(gòu)體系，有效加強教學(xué)管理質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還可以根據(jù)競賽活動項目特點，使用多種方式了解現(xiàn)階段課堂教學(xué)的實際情況，比如：各大職業(yè)院校在教學(xué)效果的審查上，可以使用教師自我檢查、教務(wù)定期抽查等作為主要形式，學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)檢查作為輔助的雙向檢查方式，從而實現(xiàn)對人才培養(yǎng)效果的合理監(jiān)控，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.5 營造教學(xué)文化為了全面貫徹和落實技能競賽，職業(yè)院校對所參與競賽項目進行標(biāo)準(zhǔn)化處理，進一步擴大了競賽應(yīng)用范圍，保證競賽活動可以覆蓋到學(xué)校的各個專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)條件，積極鼓勵每一個教師與學(xué)生積極參與，打造出良好的教學(xué)環(huán)境。因此學(xué)校在參與全國范圍內(nèi)職業(yè)技能競賽的同時，自身在校內(nèi)同樣需要舉辦相對應(yīng)的技能競賽或者文化活動，讓學(xué)生了解競賽內(nèi)涵的同時，養(yǎng)成積極參與競賽的思維。

3.5.1 專業(yè)小組賽 此種競賽模式實施過程中，教師需要按照不同專業(yè)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展相應(yīng)的競賽活動，并且根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，將每個教學(xué)階段通過分組的完成競賽劃分，最終將考核學(xué)生對各個階段學(xué)習(xí)效果作為競賽的最終目的。

3.5.2 校級競賽 該階段是學(xué)校挑選優(yōu)秀學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，因此該環(huán)節(jié)的競賽活動主要考核學(xué)生對自身所學(xué)習(xí)的理論知識以及專業(yè)技術(shù)的綜合使用能力，并且通過競賽活動的形式，篩選出綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術(shù)強的學(xué)生作為標(biāo)榜，帶動其他學(xué)生積極參與競賽活動，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以此降低教師日常教學(xué)壓力。

3.5.3 市級競賽 職業(yè)院校想要不斷提升學(xué)生的綜合能力，僅僅在校內(nèi)開展競賽活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)在課下時間進行市級競賽的專項訓(xùn)練，并且定期開展小組的預(yù)選賽以及淘汰賽，而對不符合競賽要求的學(xué)生，教師則需要給予應(yīng)有的激勵，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的長處，在競賽中能夠勝任輔助工作，而對符合競賽要求的學(xué)生則應(yīng)給予更多的專業(yè)支持，確保學(xué)生能夠在競賽中獲得滿意的結(jié)果。

利用以上競賽平臺，不僅有效推動人才選擇制度的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生近距離接觸自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能，使職業(yè)技能大賽成為學(xué)生直接步入企業(yè)的橋梁、師生成長成才的重要平臺。

4 結(jié) 語

職業(yè)院校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，則需要結(jié)合職業(yè)技能競賽活動發(fā)展趨勢，積極探索不同類型的教學(xué)模式以及培養(yǎng)方式，同時充分利用職業(yè)技能競賽所產(chǎn)生的實際作用，在滿足企業(yè)對人才需求的同時，有效轉(zhuǎn)化競賽所得到的成果，有效提高學(xué)生的理論知識水平以及綜合實踐能力。