《教師如何做“小課題”》

作者：祝慶東

祝慶東，特級(jí)教師，現(xiàn)任上海市教育科學(xué)研究院普教所培訓(xùn)中心主任。

教師應(yīng)成為研究者。但如今大多數(shù)教師仍離“研究者”相差甚遠(yuǎn)，這就大大制約了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！靶≌n題”，是教師針對(duì)自己教育教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題或困惑，利用各種經(jīng)驗(yàn)、方法、技術(shù)、理論，在教育教學(xué)實(shí)踐中加以研究，解決具體問(wèn)題、形成個(gè)人理論的課題研究形式。它以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)吸引教師從教育科研的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從而實(shí)現(xiàn)蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的“通過(guò)研究走上幸福的道路”。

《像行為管理大師一樣管理你的課堂》

作者：〔英國(guó)〕湯姆·班尼特

湯姆·班尼特，英國(guó)知名教育博主。曾入圍瓦爾基環(huán)球教育集團(tuán)基金會(huì)評(píng)選的“全球教師獎(jiǎng)”。

教師是班級(jí)管理者之一，只有不斷提高班級(jí)管理水平，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。管理課堂不僅僅是為了教學(xué)，同樣也是為了學(xué)生身心的健康發(fā)展。管理學(xué)生不僅僅是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行情緒管理、精力管理，形成健全的人格。這是一本給教師的課堂管理指南，針對(duì)學(xué)生的課堂行為問(wèn)題給出了有效策略，幫助解決教師在學(xué)生行為管理方面的難題，啟發(fā)教師創(chuàng)造學(xué)生需要的課堂。

《西方大觀念》（兩卷本）

作者：陳嘉映

陳嘉映，當(dāng)代著名哲學(xué)家。曾任教于北京大學(xué)、華東師范大學(xué)，現(xiàn)為首都師范大學(xué)哲學(xué)系教授。

本書(shū)包括了代表西方文化最主要特征的102個(gè)觀念，如存在、民主、藝術(shù)等等，勾勒出這些觀念的基本輪廓，引導(dǎo)讀者去閱讀支撐著這些觀念的一批西方經(jīng)典著作。它也可以看作一部問(wèn)題集，我們所關(guān)心的“哲學(xué)問(wèn)題”差不多都包括在這里了。在每一章的總論后面，都隱藏著有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題，而本書(shū)恰可以供我們作為探討的起點(diǎn)。