程偉

【摘要】融學(xué)課堂理念是在新課改背景下誕生的，旨在借助教學(xué)資源、課程目標(biāo)、師生關(guān)系等方面優(yōu)化與整合，實施更加科學(xué)、更具效力的教學(xué)舉措，為學(xué)生成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供好的資源，為學(xué)生實踐探究創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；融學(xué)課堂；學(xué)科育人；以學(xué)定教

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹融學(xué)理念，對于傳授學(xué)科知識，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。越來越多的實踐表明，融學(xué)課堂是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的再升華，有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實學(xué)科育人。通過加強(qiáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)資源的融合，為實現(xiàn)“五育融通”奠定基礎(chǔ)；通過加強(qiáng)教師與學(xué)生互動協(xié)同的融合，為達(dá)成“學(xué)教融和”提供保障；通過知識傳授與學(xué)科育人的融合，為數(shù)學(xué)課堂輕松高效提質(zhì)升效。

一、育人導(dǎo)向：“五育融通”為成長發(fā)展創(chuàng)造條件

不可否認(rèn)，在相當(dāng)長的一段時間里，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都是以“口耳相傳”加“題海戰(zhàn)術(shù)”的授課模式為主，希望以此方式提高學(xué)生的做題得分能力。這一傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式顯然是“重智育、輕他育”。這使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直被禁錮在發(fā)展智育的枷鎖中。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著教育迅猛發(fā)展，當(dāng)今學(xué)校教育倡導(dǎo)學(xué)科育人，提倡人的全面發(fā)展，德育、體育、美育、勞動教育對人的發(fā)展意義顯得越來越重要，但它們在學(xué)科教學(xué)中無法真正落實。這明顯與素質(zhì)教育發(fā)展不相適應(yīng)。

順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的東風(fēng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施融學(xué)課堂教學(xué)模式，根本目標(biāo)是借助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)“五育融通”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中，一方面要善于挖掘教材中有益的教學(xué)元素，如數(shù)學(xué)史、應(yīng)用題題干、主題圖生活化情境等，以教材知識點為基礎(chǔ)，利用合理教學(xué)方式或途徑進(jìn)行拓展延伸，將與教材知識點相關(guān)聯(lián)的，有益于學(xué)生發(fā)展的元素融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為實現(xiàn)“五育融通”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。另一方面要積極開展形式多樣的課堂或課外實踐活動，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)外的精彩，并以此為起點去實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的有效提升。

緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科的育人導(dǎo)向，開展數(shù)學(xué)融學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以貫徹數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也更有利于“五育融通”目標(biāo)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生“五育”協(xié)同發(fā)展。

二、育人途徑：“資源融匯”為深度教學(xué)提供載體

資源融匯是融學(xué)課堂的實踐路徑。單一資源的呈現(xiàn)使用往往效果一般，學(xué)生無法提起興趣，編者的設(shè)計意圖也不能悉數(shù)體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須整合資源、融合運(yùn)用。資源離開了融匯，再淺顯的教學(xué)目標(biāo)也會難以達(dá)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極搭建資源融匯的平臺，為實施小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)尋找路徑，輸入動力。

資源融匯中的“資源”既包括傳統(tǒng)的教學(xué)資源，如教具、實驗器材、生活化元素等，也包括現(xiàn)代化的教學(xué)資源，如多媒體、智能設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)終端以及衍生出來的動畫、影視、軟件等，同時還包括專家、名師在長期教學(xué)實踐中總結(jié)的案例、經(jīng)驗等。依據(jù)融學(xué)課堂的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課堂所要傳授的知識內(nèi)容，靈活選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)資源，并且根據(jù)資源特征分門別類，有目標(biāo)、有計劃、科學(xué)地實現(xiàn)資源的融合利用，達(dá)到“1+1＞2”的融匯效果。

為了高效推動融學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于把現(xiàn)代教學(xué)資源和傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)、打磨適合知識內(nèi)化的教學(xué)實境，精心設(shè)計教學(xué)方法，利用好身邊的生活化教學(xué)資源，實現(xiàn)對知識和育人的整體把握。

三、育人基準(zhǔn)：“學(xué)教融和”為自主探究營造氛圍

過去，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是當(dāng)仁不讓的“主角”，學(xué)生只是被動接受知識的“機(jī)器”，教師灌輸式教學(xué)讓師生互動幾乎很少發(fā)生。這種“一言堂”式課堂教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維拓展，限制學(xué)生個性成長，越來越不適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的育人導(dǎo)向。

新課程改革背景下，課堂教學(xué)更倡導(dǎo)以學(xué)定教、以生為本。融學(xué)課堂下的學(xué)教融合正是基于此提出的。融學(xué)課堂重視合作、重視創(chuàng)新、重視育人，提倡問題共探、角色體驗、全程互動，從根本上解決了傳統(tǒng)教學(xué)長期“重智輕人”的問題。

推進(jìn)融學(xué)課堂教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主人，師生平等交流、不斷互動，營造出活潑積極、和諧熱烈的課堂氣氛，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力和核心素質(zhì)的有效提升。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同開展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)表達(dá)‘以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”在“雙減”穩(wěn)步實施與不斷推進(jìn)的新常態(tài)下，融學(xué)課堂教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革作出了有效探索。課堂教學(xué)應(yīng)遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個性特點，既面向全體又注重個體，既關(guān)注知識傳授又著眼全面發(fā)展。實施融學(xué)課堂教學(xué)，教師要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動，給學(xué)生搭建好汲取知識養(yǎng)料的平臺載體，充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科育人目標(biāo)一定能實現(xiàn)。

（江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)）