陳恩倫 駱鵬

黨的二十大報(bào)告將教育、科技、人才作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。有著百年師范教育傳統(tǒng)的西南大學(xué)，理當(dāng)推動(dòng)教師教育振興，助力建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)教師隊(duì)伍。

2021年4月，西南大學(xué)培育基地承接了中原名師培育項(xiàng)目，對(duì)5個(gè)學(xué)科39名教師進(jìn)行為期3年的培育。中原名師培育項(xiàng)目關(guān)注人的成長(zhǎng)，借助人的大腦、雙眼、四肢，形成了“四力二目一中心”的高質(zhì)量名師培養(yǎng)體系，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃的實(shí)施提供了有力支撐。

一、圍繞中心任務(wù)，聚焦核心理念

習(xí)近平總書記指出：“發(fā)展理念是戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)。”根據(jù)中原名師培育工程的中心任務(wù)——“鑄就能夠代表河南教育發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域豫派實(shí)踐型教育名家群體”“造就一批基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的領(lǐng)雁人才和教育教學(xué)專家”，中原名師培育項(xiàng)目確立了核心發(fā)展理念，即師德為先、能力為重、實(shí)踐導(dǎo)向、長(zhǎng)效發(fā)展，致力于提升教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有高尚師德和教育情懷、富有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神、具有鮮明教育思想和教學(xué)主張、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的“豫派名師”群體。

二、錨定發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)原則

如同人的雙眼既要看到長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，又要看到腳下道路，為促進(jìn)教師發(fā)展，項(xiàng)目組明確了“雙目”培養(yǎng)方案，一目錨定方向，一目鎖定落實(shí)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

一是提升教育情懷，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。以“四有”好老師和課程思政為指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教師使命感與責(zé)任感。以傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)人文情懷，培養(yǎng)集厚重文化底蘊(yùn)、高遠(yuǎn)人生格局與精深專業(yè)素養(yǎng)于一身的教師，使其具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和人格品質(zhì)。

二是更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)能力。培養(yǎng)教師扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理論，使其掌握最新的教育教學(xué)理念，提升教育思想、教學(xué)水平，具有教育智慧、教學(xué)藝術(shù)，以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)方法的能力，對(duì)教學(xué)情境有敏銳的直覺(jué)感受力，教師技能達(dá)到認(rèn)知自動(dòng)化水平。

三是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，助推教育研究。提升教師專業(yè)素養(yǎng)，使其樹(shù)立專業(yè)理想，培養(yǎng)卓越的專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師、專家型教師與個(gè)性化教師的集合體，向?qū)W科專家、教育名師發(fā)展。

（二）培養(yǎng)原則

基于學(xué)員所處的專業(yè)發(fā)展階段、所屬的層級(jí)和類型，我們把研修的原則確定為三個(gè)落地務(wù)實(shí)的“堅(jiān)持”。

一是堅(jiān)持成果導(dǎo)向。堅(jiān)持以學(xué)員為本，成果導(dǎo)向、逆向設(shè)計(jì)。通過(guò)確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果—反向設(shè)計(jì)課程體系—制定策略并實(shí)施教學(xué)——跟進(jìn)成果的評(píng)估認(rèn)證—逐漸進(jìn)階的學(xué)習(xí)過(guò)程，倒逼參研教師專業(yè)成長(zhǎng)。在專業(yè)學(xué)習(xí)社群中，學(xué)員與專家團(tuán)隊(duì)扎根學(xué)校、扎根課堂，發(fā)現(xiàn)原生經(jīng)驗(yàn)，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題共同研究，產(chǎn)出研修成果，在探索和解決工作問(wèn)題的同時(shí)重新建構(gòu)知識(shí)，提升專業(yè)能力。

二是堅(jiān)持能力提升。促進(jìn)學(xué)員提升綜合能力這一目標(biāo)，能夠更好地教書育人，更好地治理學(xué)校，更好地引領(lǐng)河南基礎(chǔ)教育改革。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們著力提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力、反思性實(shí)踐能力、思想提煉能力、成果表達(dá)能力和引領(lǐng)示范能力，使學(xué)員通過(guò)感知、體驗(yàn)、反思，生成具有個(gè)體特征與情境知識(shí)的實(shí)踐智慧。

三是堅(jiān)持雙向滋養(yǎng)。采用相互陪伴、雙向滋養(yǎng)、融合共生的方式，構(gòu)建學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與基地的專業(yè)學(xué)習(xí)社群，以共同發(fā)展為目標(biāo)，以合作學(xué)習(xí)為載體，以共同理性對(duì)話、共同案例分析、集體問(wèn)題解決等為渠道，不斷進(jìn)行反思與重構(gòu)，共享思想、概念和經(jīng)驗(yàn)。

三、驅(qū)動(dòng)“四力”培養(yǎng)，突出個(gè)性指導(dǎo)

如同人的四肢支撐人的發(fā)展，西南大學(xué)中原名師培育基地探索出“四力”研修模式，即以教師教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)名校、名師工作室的基礎(chǔ)教育聯(lián)盟為核心資源力量，以讀書和理論指導(dǎo)為線索，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式與目標(biāo)成果導(dǎo)向式的培育課程為架構(gòu)，以課題研究為重要抓手，進(jìn)行了系統(tǒng)性、專業(yè)性、遞進(jìn)式的培育。

（一）借力明師推動(dòng)名師

配備師德好、教學(xué)好、會(huì)帶團(tuán)隊(duì)的專家擔(dān)任班主任，組建各學(xué)科領(lǐng)域的知名專家組成專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)員進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)員反思教育教學(xué)，進(jìn)行自我“畫像”，從職業(yè)理想、成長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、個(gè)人劣勢(shì)、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)等方面找到成長(zhǎng)點(diǎn)和方向；二是指導(dǎo)參研教師提煉成果，如撰寫教育教學(xué)論文等。

（二）活力資源夯實(shí)名師

將讀書和理論指導(dǎo)貫穿研修始終。每個(gè)學(xué)科導(dǎo)師指定必讀的教育學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域的理論書籍，安排集中通識(shí)和分散專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，如新時(shí)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策邏輯與改革路徑，大師的教育思想啟示，名師的校內(nèi)引領(lǐng)與影響，教育科研論文的選題、寫作與發(fā)表等。

（三）致力課堂打造名師

扎根課堂是研修的重中之重。項(xiàng)目組充分拓展集中學(xué)習(xí)外的教學(xué)空間，走進(jìn)重慶市求精中學(xué)校、重慶市第29中學(xué)校、重慶南開(kāi)（融僑）中學(xué)校、西南大學(xué)附屬中學(xué)校、重慶市巴蜀小學(xué)校、重慶各名師工作室和重慶市運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)院訓(xùn)練基地等，圍繞課堂問(wèn)題進(jìn)行診斷、研討、改進(jìn)，促進(jìn)了教師教學(xué)理論向教育教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

（四）潛力挖掘引領(lǐng)名師

課題研究是研修的重要抓手。針對(duì)大部分學(xué)員的研究力弱于教學(xué)力，以及成果提煉缺乏抓手的實(shí)際問(wèn)題，項(xiàng)目組將課題研究作為3年研修的重要任務(wù)。一是指導(dǎo)學(xué)員申報(bào)各級(jí)各類教育科研規(guī)劃課題；二是將學(xué)員納入導(dǎo)師的研究課題，鼓勵(lì)學(xué)員參加西南大學(xué)教師教育學(xué)院教材編寫團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課題研究團(tuán)隊(duì)，或者以西南大學(xué)教師教育學(xué)院外聘教師名義參與“公費(fèi)師范生、教育碩士”培育；三是對(duì)選題、研究方案、課題研究進(jìn)行實(shí)效性指導(dǎo)；四是幫助學(xué)員建設(shè)名師工作室等，搭建課題研究的平臺(tái)；五是在研究中提煉研究成果，提高學(xué)員研究的興趣與效能。

四、總結(jié)名師碩果，起航教育新章

西大明師引領(lǐng)，中原名師跟隨，五大學(xué)科“按圖施工”，3年培育迎來(lái)豐碩成果：37個(gè)名師工作室掛牌成立；2項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、70余項(xiàng)省市級(jí)課題成功立項(xiàng)；發(fā)表高質(zhì)量論文80余篇，核心期刊20余篇；獲得各級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀作品獎(jiǎng)、校本課程設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)、優(yōu)質(zhì)課、示范課等獎(jiǎng)項(xiàng)100余項(xiàng)；被授予全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，以及?guó)家級(jí)骨干教師、省特級(jí)教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)130余人次。

例如，學(xué)員耿愛(ài)英在3年培養(yǎng)期間，“耿愛(ài)英體育名師工作室”掛牌成立。工作室立足教學(xué)實(shí)踐，定期開(kāi)展教研交流，成立了豫派中原名師體育聯(lián)盟，成功舉辦了兩次線上聯(lián)盟主題活動(dòng)，河南省十幾個(gè)地市的體育教研員、近1000人中小學(xué)體育骨干教師參與了主題活動(dòng)。在培育期間，耿愛(ài)英獲得了全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、河南省五一勞?dòng)獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)，主持和參與了7項(xiàng)省市級(jí)課題，其中“在新課標(biāo)下商丘市區(qū)健美操開(kāi)展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究”獲省成果二等獎(jiǎng)，同時(shí)出版了專著1本，發(fā)表論文5篇，所做優(yōu)質(zhì)課“曳步舞”獲得國(guó)家級(jí)展示一等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的60名學(xué)生獲得河南省青少年“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”稱號(hào)。

“四力二目一中心”的高質(zhì)量名師培養(yǎng)體系，著眼于提高教師的政治素養(yǎng)和師德素養(yǎng)，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提升教師培養(yǎng)層次，著眼于提高教師專業(yè)化水平、轉(zhuǎn)變育人方式。一批具有堅(jiān)定的教育信仰、寬廣的教育情懷、精湛的教學(xué)水平、高深的理論修養(yǎng)的名師，正在成為河南省高質(zhì)量教育體系的重要力量。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）