吳娟娟，朱蕙霞，肖一銘，楊柳紅，欒虹潔

（南通大學1 醫(yī)學院；2 杏林學院，江蘇 226001）

《生物化學與分子生物學》是醫(yī)學類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,概念抽象,知識繁多,前后內(nèi)容邏輯緊密,學習難度很大,學生不及格率居高不下。

為了將生物化學與分子生物學建成一流本科課程,我們堅持教改8年,針對課程內(nèi)容和當代學生的個性特點,設(shè)計線上、線下混合式情景教學方式,充分調(diào)動學生的學習興趣,讓學生主動參與教學的各個環(huán)節(jié),取得較好的教學成效,現(xiàn)總結(jié)如下。

1 課程建設(shè)目標

只有目標明確才能有的放矢,基于建設(shè)一流本科課程的要求,結(jié)合成果導向教育理念（outcome based education,OBE）和南通大學醫(yī)學院的培養(yǎng)方案,本課程對學生提出了明確目標。

知識能力目標：本課程知識體系包括生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞與表達調(diào)控、醫(yī)學生化專題[1]。對于大多數(shù)學生,我們要求理解并記憶主要概念、原理和步驟;對于考研學生,著重培養(yǎng)查閱文獻、獨立思考、學以致用的能力。

思想素質(zhì)目標：利用熱點事件,提煉生化課程中蘊含的價值觀[2],將思政元素融入課堂,激發(fā)學生民族自信心、自豪感,提高“健康所系,性命相托”的醫(yī)者品德和社會責任感。

2 課程建設(shè)與實踐

一流課程建設(shè)的實施過程主要采用線上線下混合式教學模式,線上主要提供學習指導、測試答疑、動畫視頻、熱點討論、互動話題、章節(jié)測試等項目;線下主要提供集中授課、小組討論、同伴講評、熱點分析、思政案例、知識競賽等項目;師生互相配合,互相支持。見圖1。

圖1 教學方法與實施過程

2.1 課前發(fā)布預習任務單，督促學生自主學習 建立線上課程、班級QQ 群,課前發(fā)布預習任務單,同學自學線上課程,完成預習測試題。在預習和自測中遇到問題,小組成員互學互評,先行消化,將不能解決的難題在留言區(qū)告知教師。教師匯總后分析學生掌握知識的程度和學習效果,調(diào)整課堂授課的內(nèi)容和節(jié)奏,學生上課時做到心中有數(shù),教師授課有的放矢,提升了教學效果[3]。

2.2 改進教學手段，讓學生動起來 （1）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式：讓學生當小老師,課前將相對簡單的知識點分給各組學生,以小組為單位制作課件。學生講解知識點,在線答疑,互動討論,學生和教師打分,調(diào)動學生學習的積極性和興趣,提高表達、分析、應變和團隊合作能力。（2）集中授課,查缺補漏：通過分析學生的預習數(shù)據(jù),聽取學生小老師的講解,老師找出學生自主學習過程中遇到的共性問題,將授課方式從滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榫v知識點,解析重難點,理順知識體系和歸納總結(jié)。講課時引用社會熱點案例,采用生動語言,營造輕松的課堂氛圍,激發(fā)學生興趣,跨越生化難學的心里障礙,提高授課效率。（3）邊學邊練,測試鞏固：設(shè)置常規(guī)全班測試,鞏固所學知識,通過學習平臺的彈幕、選人等功能,邊講邊練、邊做邊評。

2.3 課程中融入思政元素 結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識融入思政元素,課堂上教師給出思政案例,課后學生自由組隊,制作PPT,學生在查找資料的過程中會潛移默化地接受相關(guān)道德理念,更容易達成思政教育目標[4-5]。部分思政案例見表1。

表1 部分思政案例

3 課程成績評價方式改革

我們采用全過程考核評價體系,平時成績（線上、線下）、期末考試成績各占50%。平時成績分為課前10%、課中30%、課后10%,學生完成一項任務獲取一項平時分,見表2。在考核設(shè)計中,既包括系統(tǒng)打分和老師打分,也包括學生之間互評、組內(nèi)互評、優(yōu)勝者加分等形式[6]。這些合理的獎懲制度,促使學生認真對待每項學習任務。

表2 全過程考核體系的各部分成績構(gòu)成

4 課程教改的效果

選取護理專業(yè)2021年級1～3 班學生共80 例,分為對照組和觀察組各40 例。對照組采用傳統(tǒng)授課模式,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合線上、線下混合式教學模式,由相同教師授課。通過問卷星平臺發(fā)布問卷調(diào)查,結(jié)果顯示觀察組在自學能力、文獻查閱、語言表達、團隊合作、學以致用、思政等方面提高高于對照組,差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。見表3。

表3 兩組學生對教學模式認可度比較 n（%）

綜上所述,生物化學一流本科課程建設(shè)中強化課程全過程管理,實施嚴格的課程評價,教師要善于疏導學生的抵觸情緒,調(diào)動學生積極性,線上和線下的教學內(nèi)容要相互補充和融合。小組討論要控制人數(shù),圍繞一個中心議題進行,不可過于娛樂化。教師要控制教學活動的節(jié)奏和時間,及時進行知識點點題和思政點題。教師需要更新知識儲備,提高信息化教學水平,與學生共同努力,才能建設(shè)一門有趣味、有深度、有廣度的一流本科課程。