曲明秀

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將其作為七大課程內(nèi)容之一。如何在歷史教學(xué)中實(shí)施跨學(xué)科主題活動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐的探索與研究中發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種可行且高效的實(shí)施途徑。夏雪梅博士認(rèn)為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施意味著在學(xué)習(xí)情境中，選擇合適的項(xiàng)目類(lèi)型，“設(shè)計(jì)對(duì)自我和學(xué)生而言都有意義的真實(shí)問(wèn)題，與學(xué)生共同經(jīng)歷具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目歷程，搭建解決學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)支架，創(chuàng)建自主、合作的探究環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題解決的能力”[1]?？梢?jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理念一致，可以作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，為學(xué)科素養(yǎng)的落地與深化課程改革提供有效途徑。

如何在初中階段實(shí)施歷史學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從確定項(xiàng)目主題，設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施，開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。本文以“從宋朝社會(huì)生活全景看傳統(tǒng)節(jié)日傳承”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程為例，探討項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史跨學(xué)科主題活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、立足核心素養(yǎng)發(fā)展，確立項(xiàng)目主題

“提出圍繞某學(xué)科本質(zhì)問(wèn)題和核心概念的項(xiàng)目探究主題，是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)深入開(kāi)展的前提，也是衡量項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)”[2]，由此可見(jiàn)，主題的確定關(guān)乎項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成敗。在具體實(shí)施中，項(xiàng)目主題的確定要在充分考慮學(xué)科核心素養(yǎng)培育需要和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史學(xué)科及相關(guān)聯(lián)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合教材內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，篩選整合，確立主題內(nèi)容。

“從宋朝社會(huì)生活全景看傳統(tǒng)節(jié)日傳承”這一項(xiàng)目的主題選材源于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。在2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，歷史學(xué)科課程目標(biāo)要求了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義；語(yǔ)文學(xué)科總目標(biāo)提到，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信；藝術(shù)學(xué)科提到，課程內(nèi)容為堅(jiān)持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國(guó)故事，吸收、借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值傳統(tǒng)。由此，關(guān)于繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歷史、語(yǔ)文和藝術(shù)學(xué)科有著契合點(diǎn)，可以進(jìn)行跨學(xué)科融合?，F(xiàn)實(shí)學(xué)情是初一學(xué)生認(rèn)知和能力相對(duì)有限，部分學(xué)生熱衷于過(guò)各種洋節(jié)，對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日反而熱情不高甚至不知其傳統(tǒng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提示中建議，“中國(guó)古代史距離今天極為遙遠(yuǎn)，卻又是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最先接觸的內(nèi)容。因此，教師要盡可能以感性的、易于理解的、多種多樣的呈現(xiàn)方式開(kāi)展教學(xué)?！盵3]綜合考慮以上因素，我選擇與學(xué)生生活最密切的傳統(tǒng)節(jié)日作為切入口。與這一主題相關(guān)的內(nèi)容主要分布在歷史教材六年級(jí)下冊(cè)，其中宋朝部分最全面且生動(dòng)，節(jié)日豐富，如元日（春節(jié)）、元宵節(jié)、寒食節(jié)、天慶節(jié)、冬至、清明節(jié)等，論證之后將傳統(tǒng)節(jié)日置于宋朝社會(huì)生活的歷史情境中。小切口大情懷，學(xué)生在探尋宋人豐富的傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的社會(huì)生活全景后，能夠理解中華傳統(tǒng)文化的歷史淵源及精髓，增強(qiáng)中華文化傳承的責(zé)任感。

二、基于活動(dòng)主題，設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

適切的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，達(dá)成預(yù)期結(jié)果。它的設(shè)置既要考慮活動(dòng)主題，又要關(guān)注項(xiàng)目所承載的學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的任務(wù)。

以該項(xiàng)目活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置為例。圍繞項(xiàng)目主題，充分考慮學(xué)情，從整體上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)如下：（1）通過(guò)分析反映兩宋社會(huì)生活的各類(lèi)史料，舉辦宋朝中國(guó)節(jié)美術(shù)展、朗誦宋詞、制作明信片等活動(dòng)任務(wù)，知道宋朝的節(jié)日及習(xí)俗，認(rèn)識(shí)宋朝社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的影響，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。（2）通過(guò)對(duì)比宋朝和現(xiàn)代傳統(tǒng)節(jié)日的變化，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日在歷史進(jìn)程中的融合、延續(xù)和傳承。（3）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和項(xiàng)目的實(shí)施收獲，為如何傳承傳統(tǒng)節(jié)日出謀劃策，以古鑒今提高解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。該學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置明確了項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和預(yù)期結(jié)果，為學(xué)生各學(xué)科關(guān)鍵能力和素養(yǎng)培育提供了廣闊的空間。

三、聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程要通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)落實(shí)。項(xiàng)目任務(wù)在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中需要注意以下兩點(diǎn)：第一，聚焦學(xué)習(xí)過(guò)程，圍繞主題分設(shè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目下設(shè)計(jì)融入其他學(xué)科的挑戰(zhàn)性任務(wù)，并對(duì)系列任務(wù)進(jìn)行整體把握，適時(shí)進(jìn)行方案的調(diào)整優(yōu)化。第二，對(duì)任務(wù)實(shí)施的困難進(jìn)行預(yù)判，提供學(xué)習(xí)資源支架，幫助學(xué)生提供資源支持、拓展學(xué)生視野和思維，并隨著項(xiàng)目的推進(jìn)不斷豐富優(yōu)化支架內(nèi)容，推動(dòng)項(xiàng)目順利實(shí)施。學(xué)習(xí)支架的形式可以依據(jù)項(xiàng)目類(lèi)型和學(xué)校的現(xiàn)有條件進(jìn)行不同的選擇，如建立項(xiàng)目資源庫(kù)、成立項(xiàng)目顧問(wèn)團(tuán)、開(kāi)拓研學(xué)實(shí)踐基地等。

該項(xiàng)目中，主題下分設(shè)三個(gè)子項(xiàng)目：1.走進(jìn)北宋汴京或南宋臨安并描繪宋人節(jié)日的一天；2.尋找宋詞中的節(jié)日；3.探究宋代與現(xiàn)代節(jié)假日設(shè)立制度的異同及其歷史淵源。學(xué)生可以從自己的特長(zhǎng)和興趣出發(fā)選擇任務(wù)，組成項(xiàng)目組。預(yù)判項(xiàng)目實(shí)施的最大困難是宋朝相關(guān)史料，初一學(xué)生搜集起來(lái)比較有困難，難以保證項(xiàng)目研究是建立在有理有據(jù)的基礎(chǔ)上。為此，圍繞著活動(dòng)任務(wù)建立了三類(lèi)共享資源庫(kù)：文字資料庫(kù)（包括宋詞、史料、著作相關(guān)章節(jié)等）、美術(shù)資料庫(kù)（包括宋朝繪畫(huà)作品、漫畫(huà)等）、視頻資料庫(kù)（包括《超簡(jiǎn)中國(guó)史·宋》100秒短紀(jì)錄片等）。建立資源庫(kù)應(yīng)該考慮四方面因素：一是各類(lèi)史料要可信，且貼近學(xué)生的理解能力；二是內(nèi)容定位要精準(zhǔn)，與活動(dòng)任務(wù)緊密相連；三是形式要豐富，不拘泥某一種素材；四是主體要具有包容性，師生共同參與，尤其是尊重學(xué)生的主體地位。

實(shí)施過(guò)程中，各組可以根據(jù)需要繼續(xù)進(jìn)行豐富優(yōu)化，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。下面，以本項(xiàng)目的兩個(gè)項(xiàng)目組任務(wù)的具體實(shí)施為例。

“走進(jìn)北宋汴京或南宋臨安

并描繪宋人節(jié)日的一天”項(xiàng)目組

【探究任務(wù)】1.舉辦宋朝中國(guó)節(jié)美術(shù)展，用繪畫(huà)作品的呈現(xiàn)，加深對(duì)宋朝傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。2.制作微視頻、日記、寫(xiě)作等方式記錄汴京或臨安元宵燈會(huì)盛景，通過(guò)宋朝最盛大的元宵節(jié)這一具體節(jié)日習(xí)俗，感受節(jié)日背后傳統(tǒng)習(xí)俗的魅力。3.設(shè)置每個(gè)組的共同問(wèn)題——回顧節(jié)日當(dāng)天生活在現(xiàn)代的你是如何渡過(guò)的，對(duì)比哪些習(xí)俗是宋朝傳承而來(lái)的，你認(rèn)為宋朝還有哪些傳統(tǒng)應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生接到任務(wù)后，研究制定了初步方案：（1）借助資源庫(kù)并查找資料，了解宋朝的服飾、飲食、宴會(huì)等生活場(chǎng)景，為任務(wù)活動(dòng)提供素材。通過(guò)理解后的藝術(shù)再創(chuàng)造，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。（2）邀請(qǐng)歷史老師作為歷史顧問(wèn)，幫助解讀難度大的史料和視頻制作指導(dǎo)，并糾正作品中的歷史錯(cuò)誤和不當(dāng)之處。邀請(qǐng)美術(shù)老師進(jìn)行繪畫(huà)指導(dǎo)，使作品能美觀(guān)生動(dòng)地展現(xiàn)節(jié)日盛況。（3）協(xié)調(diào)年級(jí)和學(xué)校，開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作品的校級(jí)展覽。

在跟蹤學(xué)生任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)考證史料，缺乏學(xué)習(xí)方法和耐心，不喜思考。針對(duì)這些問(wèn)題，我們將方案進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，比如開(kāi)設(shè)揭秘歷史上的宋朝節(jié)日、美術(shù)老師解讀宋朝繪畫(huà)藝術(shù)內(nèi)涵的小講堂，使作品建立在真正理解、領(lǐng)悟宋朝傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上。

【體驗(yàn)收獲】通過(guò)史料解釋和《清明上河圖》等作品的藝術(shù)欣賞，學(xué)生從自己的視角通過(guò)繪畫(huà)、微視頻、日記等方式再現(xiàn)宋朝社會(huì)生活全景下的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有了更深切的感悟。通過(guò)古今節(jié)日傳統(tǒng)的對(duì)比分析，學(xué)生能更深層理解“傳承”的內(nèi)涵。

“尋找宋詞中的節(jié)日”項(xiàng)目組

【探究任務(wù)】1.查找描述宋人節(jié)日的詩(shī)詞。2.錄制朗誦和解說(shuō)微視頻。3.圍繞宋詞中的傳統(tǒng)節(jié)日，制作書(shū)簽或設(shè)計(jì)明信片。

【學(xué)生活動(dòng)】首先了解宋詞在宋朝文化中的地位和角色。其次，以帶有宋人節(jié)日的宋詞為例，語(yǔ)文教師進(jìn)行文法和文學(xué)理解指導(dǎo)，歷史教師講解作品創(chuàng)作的歷史背景和表達(dá)的歷史內(nèi)涵。

【體驗(yàn)收獲】宋詞作為宋朝的市井音樂(lè)反映著宋朝的社會(huì)面貌。通過(guò)對(duì)宋詞及其歷史文化內(nèi)涵的解讀，學(xué)生在博大精妙的宋代詩(shī)詞中感悟傳統(tǒng)文化魅力。通過(guò)微視頻、書(shū)簽或明信片等方式的再創(chuàng)作，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。

四、評(píng)價(jià)前置，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和素養(yǎng)達(dá)成效果

“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需要?dú)v史教師與相關(guān)課程教師合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)”[4]。而項(xiàng)目評(píng)價(jià)“主要是針對(duì)學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決新情境下的問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的學(xué)科核心素養(yǎng)水平?！盵5]由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和素養(yǎng)達(dá)成效果是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心。有鑒于此，在項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展之前，教師要從整體上制定項(xiàng)目過(guò)程中及后期成果展現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，并向?qū)W生解釋清楚評(píng)價(jià)過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與目標(biāo)的一致。

一是要注重評(píng)價(jià)主體的多元性，讓學(xué)生在自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)甚至校外延伸評(píng)價(jià)的過(guò)程中，聽(tīng)到不同層面的反饋，學(xué)會(huì)反思和自我改進(jìn)。如本項(xiàng)目中評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自己、教師、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員、全年級(jí)師生等。二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重發(fā)展性和激勵(lì)性。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不同于常規(guī)教學(xué)主要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力理解和掌握程度的考查，它的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，少評(píng)分多激勵(lì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生是否能找準(zhǔn)自身定位發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，是否能在過(guò)程中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是否愿意與團(tuán)隊(duì)合作交流，是否能將項(xiàng)目成果表達(dá)出來(lái)等方面設(shè)計(jì)。如本項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，項(xiàng)目伊始讓學(xué)生從繪畫(huà)、朗誦、寫(xiě)作、歷史論述等方面找到自身定位，發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，選擇項(xiàng)目組，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展任務(wù)。三是選擇合適的評(píng)價(jià)工具，如評(píng)價(jià)量表因其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確，便于多學(xué)科綜合操作，方便師評(píng)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)等特點(diǎn)，成為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中最常使用的評(píng)價(jià)工具，此外還有紙筆檢測(cè)、口頭評(píng)價(jià)等。本項(xiàng)目選擇的評(píng)價(jià)工具以評(píng)價(jià)量表為主。

以子項(xiàng)目“走進(jìn)北宋汴京或南宋臨安并描繪宋人節(jié)日的一天”項(xiàng)目組的結(jié)果性評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)上表）為例。

隨著歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在初中階段進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)探索是新時(shí)代深化課程改革的必然選擇，這也要求我們歷史教師必須樹(shù)立“跨學(xué)科”的理念，學(xué)習(xí)“跨學(xué)科”的知識(shí)，實(shí)施“跨學(xué)科”的教學(xué)探索，才能更好地發(fā)揮出學(xué)科立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用。

【注釋】

[1] 夏雪梅：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)》，北京：教育科學(xué)出版社，2020年，第127頁(yè)。

[2] 田紅彩：《初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理論研究與學(xué)科實(shí)踐》，天津：天津人民出版社，2021年，第83、84頁(yè)。

[3][4]教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2022年，第15頁(yè)。

[5] 馬國(guó)旗：《高中歷史項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究》，濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2020年，第66、67頁(yè)。