李曉宇

孝義市金暉小學是在2011年由梧桐鎮(zhèn)20個行政村的18所小學合并而成的。如何用現(xiàn)代管理理念治理學校，是金暉小學一直以來堅持探索、實踐和追求的核心命題。近年來，學校堅持對照標準找問題、精準定位補短板，以課題研究為抓手、以提質(zhì)增效為目標，形成了以學校章程為中心、以制度為保障，全員參與、多方共建的現(xiàn)代學校治理體系，也逐步實現(xiàn)了“讓制度成為一種文化”的目標，推動學校實現(xiàn)了標準管理、特色發(fā)展、品質(zhì)提升。

一、從需求出發(fā)、師生共治，奏響教育自主發(fā)展的協(xié)奏曲

為了培養(yǎng)學生自主學習、自主研究、自主體驗、自主提升等能力，學校開發(fā)了100多門校本課程。在開發(fā)課程的過程中，學校首先按照孝義市教育科技局的要求，做到“六有”，即有固定教師、有固定場所、有課程綱要、有課時設計、有日常管理、有課程評價。教師在課程的開發(fā)實施環(huán)節(jié)擁有自主權，依據(jù)自己的專業(yè)和特長自主提交項目申請與計劃，根據(jù)申請寫出課程實施計劃與課程綱要。校委會審核通過后，教師按計劃寫好課程設計，組織社團活動。在展示評價環(huán)節(jié)，教師自主設計展示方法，學校提供展示平臺，并在展示的同時進行學生與教師的考核評價。最后，學生、家長、教師通過日記進行總結(jié)與反思，通過社團交流活動尋求改進措施。

在課程實施環(huán)節(jié)，學校把組織權交給了學生。2015年，學校承擔了孝義市《義務教育學校管理標準》重點實驗課題“如何在社團活動中培養(yǎng)學生的自我管理能力”，形成了“八自主”成果。一是讓學生自主選擇社團活動項目。學生從教師提供的課程項目中自主選擇自己感興趣的社團。每學年的第一個月為社團成員鞏固月，旨在使學生依據(jù)自身興趣和潛質(zhì)選擇適合自己的發(fā)展方向。二是讓學生自主引領社團準備工作。每個社團推選出一名社長協(xié)助教師，并在其他成員中起到引領作用。三是在社團學習活動中讓學生自主互助。每個社團中學生自行分組并進行組內(nèi)分工，自主承擔組內(nèi)各項工作任務。四是讓學生自主管理社團紀律。每個社團選舉一名紀律委員與社長共同管理紀律，同時設置“紅領巾監(jiān)督崗”，發(fā)揮學生的能動性。五是讓學生自主打造社團文化環(huán)境。每個社團根據(jù)各自的特點自主設計社團文化環(huán)境，尤其是音樂類、美術類等具有鮮明學科特點的社團，由學生自主設計活動室，將作品布置在墻壁上、樓道中。六是讓學生自主完成社團總結(jié)工作。每個月由學生自主進行社團工作的階段小結(jié)，并在小結(jié)后寫出活動日記，記錄活動成果。七是讓學生自主展示社團活動成果?！傲弧薄厴I(yè)典禮、校園文化藝術節(jié)等節(jié)點都是各個社團展示活動成果的契機。藝術展演類學生自主設計展演節(jié)目，從主持詞到節(jié)目串編，處處體現(xiàn)著學生的智慧；藝術作品類學生自主布置活動場所、自主設計版面，彰顯活動成果。八是讓學生自主評價社團活動過程。對整個活動過程的評價，分為學生自評、同伴互評、學生評教三個維度。評價內(nèi)容包括學生的學習態(tài)度、合作能力、成果展示以及教師的教學管理、教學方式、受歡迎度等。

整個過程中，學生的需求被重視，教師的潛能被激發(fā)，相繼設計出“唇齒間的表達”“指尖上的智慧”、口風琴、花樣跳繩、電子小報、機器人等精品選修課程，“珍愛生命”“滴水穿石”“美麗的家鄉(xiāng)”等主題學科整合課程，漫步文苑、國學誦讀、數(shù)獨、數(shù)學樂園、趣味數(shù)學、科學探究等學科拓展師本課程，入學教育、畢業(yè)課程、道德講堂、紅色文化之旅、傳承民間技藝等德育實踐課程。這些課程都是以討論、探究、體驗、實踐、活動等為主要教學方式，學生在其需求得到重視的基礎上參與、體驗、實踐，能力和素養(yǎng)都得到提升。教師也因為自己的需求得到了重視，進一步激發(fā)了開發(fā)實施優(yōu)質(zhì)課程的內(nèi)驅(qū)力。

“走進校門就是校長，走進年級就是年級組長，走進班級就是班主任”，這項人人要遵循的準則推動了學校民主治理體系建設，實現(xiàn)了“領導自動、教師自覺、學生自主、社會認同”的終極目標。

二、目標引領、家校合力，奏響學生全面?zhèn)€性發(fā)展的交響樂

在家校共育方面，學校以“合力育人，讓家教走向科學”為目標。為強化家校共育，學校建立家長委員會、家長學校。其中，家長委員會著力于家校共育中的“治什么”，而家長學校著力于家校共育中的“怎么治”；家長委員會以家長獨立開展活動為主，家長學校以學校、專家、家長合力共同成長為主；前者側(cè)重管理，后者側(cè)重發(fā)展，二者互相聯(lián)系又相對獨立。

家長委員會每學期一般會開展三次活動。第一次是開學初，組織全體家長委員學習，明確職責。第二次是期中考試后，召開座談會，重點商議家長委員參與學生活動和管理的辦法，動員全體家委發(fā)揮模范帶頭作用，引導廣大家長積極支持、配合學校教育。第三次是學期末，分析學期工作的亮點、不足，對學校工作作出評議、提出建議。班級家委會、年級家委會、學段家委會、學校家委會還制定了《家長委員會章程》，選定主任、副主任、秘書長、各部門部長等職務人選。學校還為家長委員會開辟出專門的辦公場所，每周二、四都有家長委員到校值班辦公，基本形成了家校共治的校園管理新樣態(tài)。

家長學校圍繞“科學引領、智慧教育、幸福相伴，互相成就、共同成長、‘金品人生”的指導思想，堅持兒童為本、家長主體、多向互動三條原則，通過示范、體驗、評價三個方法開展活動，并提出6個工作目標：實現(xiàn)家長參學率達95%以上，家庭教育知識知曉率達80%以上；為特殊家庭提供家庭教育指導和幫助；堅持每學期上課時間不少于2次，每次不少于2小時；廣泛開展各類家庭教育實踐活動；探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代家庭教育指導新模式；探索新時期農(nóng)村寄宿制學校的家長學校建設。家長學校定期組織開展家庭教育微課、家庭教育“每周一講”、家長會、家訪、家長校訪、家校綜合實踐活動、家長開放日活動、“金品家長”評選表彰活動、家庭教育科研等活動，這些活動不僅更新了許多家長的思想，改變了他們的教育方式，還讓他們在表彰中收獲自信，在參與中展示出能力和水平，從而更加積極地參與到家校共育工作中來。

三、政府搭臺、社會參與，奏響教育高質(zhì)量發(fā)展的圓舞曲

梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會是基于學校又高于學校的組織，是學校與社區(qū)、政府之間的紐帶，主要功能是監(jiān)督學校貫徹落實黨和國家的教育方針政策。

梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會每學期開學前、期中、期末召開三次工作例會，由校長作工作計劃、階段性工作交流和期末工作總結(jié)報告。校長、鎮(zhèn)長、書記提出議題，委員會成員討論、反饋各方意見，對事關梧桐鎮(zhèn)學生成長、學校發(fā)展的事情確定基本思路與方針。學校在遇到重大問題或無法獨立解決的問題時，可以隨時提交梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會，由委員會協(xié)同學校解決問題。梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會為學校的發(fā)展提供了大量的人力、物力、財力，還在特殊家庭、個性化學生教育上起到了非常大的作用，為學校治理提供了極大便利。

多年來，梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會一直堅持“每年至少為學校、學生辦一件大事”的傳統(tǒng)。例如，2015年建成鄉(xiāng)村學校少年宮，2016年建成山西省最大的小學生管弦樂團，2017年建成標準8人制足球場，2018年實現(xiàn)室內(nèi)瓷磚亮化，2019年完成明廚亮灶改造，2020年進行圍欄改造和道路整修，2021年改擴建學生社團活動基地，2022年修繕教室門窗、贊助科創(chuàng)課程及教師獎勵，等等。除此之外，梧桐鎮(zhèn)教育發(fā)展委員會還為學生開展紅色研學、學工、學農(nóng)、學習傳統(tǒng)手工業(yè)、學習民俗、開展孝老愛親等活動開辟研學實踐基地近20個，包括建黨第一址、老年公寓、九州香民俗博物館、華一寶豆制品廠、梧桐鎮(zhèn)文化館、梧桐圖書館、梧桐法庭等。

國學大師費孝通說，各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?，F(xiàn)代學校治理就是要凝聚和激勵所有教育利益相關體發(fā)揮各自的才能，讓學校治理更加民主、高效。金暉小學將持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代學校治理體系，讓多元共治成為學校民主發(fā)展的新樣態(tài)。

（作者系孝義市金暉小學副校長）

責任編輯田薇