楊曉天

摘要：勞動(dòng)教育作為教育和勞動(dòng)的統(tǒng)一體，具有重要的育人價(jià)值。各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都是勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。在初中語文教學(xué)中，教師合理滲透勞動(dòng)教育，既有助于勞動(dòng)教育育人價(jià)值的發(fā)揮，又有助于語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。文章從語文教育與勞動(dòng)教育的關(guān)系入手，闡述初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的依據(jù)，分析當(dāng)前初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育存在的問題，并對初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的具體策略進(jìn)行探究，以期找到初中語文教育滲透勞動(dòng)教育的路徑，提升滲透效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)態(tài)度；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）07-0081-04

勞動(dòng)教育是幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，保證學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，其已成為促進(jìn)整個(gè)教育行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新動(dòng)力。初中語文教師要積極更新自身的教育觀念，在語文課堂教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要努力優(yōu)化自身的教學(xué)方法，采用各種有效措施將勞動(dòng)教育合理滲透到語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育對語文教育的促進(jìn)作用，切實(shí)提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、語文教育與勞動(dòng)教育的關(guān)系

1.勞動(dòng)教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一

語文課程的人文性特征與勞動(dòng)教育的思想目標(biāo)十分契合，勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，語文課程的人文性對這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的推動(dòng)作用。語文課程教學(xué)目標(biāo)中含有大量與勞動(dòng)教育有關(guān)的內(nèi)容，勞動(dòng)教育融入語文教學(xué)可以讓語文課程教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。語文教材中包含很多與勞動(dòng)教育有關(guān)的素材，而這些素材也是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容，勞動(dòng)教育融入語文教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解這些素材，從而讓語文教學(xué)呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生具體的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要將勞動(dòng)教育滲透到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.語文教學(xué)是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要途徑之一

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑包括學(xué)科專業(yè)中的滲透。由此可見，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)都是勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。語文作為學(xué)生初中階段需要學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一，是初中勞動(dòng)教育的重要實(shí)施路徑之一。初中語文教師將勞動(dòng)教育滲透到語文課堂教學(xué)中，不僅能促進(jìn)勞動(dòng)教育的落實(shí)，還能讓勞動(dòng)教育的育人價(jià)值得到最大限度發(fā)揮，從而促使學(xué)生獲得更大程度的進(jìn)步。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透，以此為勞動(dòng)教育發(fā)展提供動(dòng)力，促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的依據(jù)

1.立德樹人的根本任務(wù)

初中階段的學(xué)生正處在個(gè)人價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過教育對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，有助于其樹立正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。勞動(dòng)教育作為初中教育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐課程，然而長期以來受“應(yīng)試教育”觀念的影響，勞動(dòng)教育一直未受到應(yīng)有重視，這使得它的育人價(jià)值難以得到有效發(fā)揮。語文教師在教學(xué)中合理滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容能夠促使學(xué)生重視勞動(dòng)，愿意參與勞動(dòng)過程，進(jìn)而逐漸樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。由此可見，初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育有助于立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)中積極滲透勞動(dòng)教育。

2.語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)的基本任務(wù)?！闭Z文課程工具性和人文性的統(tǒng)一能夠展現(xiàn)出勞動(dòng)教育思想與語文教學(xué)的關(guān)系。教師在初中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升，是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要將語文學(xué)科的這兩大特點(diǎn)融合起來進(jìn)行教學(xué)，并巧妙地將勞動(dòng)教育滲透其中，以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，樹立勞動(dòng)精神，有效提高綜合能力。具體來說，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師不僅要向?qū)W生傳授具體的語文知識(shí)，還要將其中蘊(yùn)含的豐富哲理和勞動(dòng)教育元素傳達(dá)給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣得到共同提升。

3.語文教材內(nèi)容

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素，其主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)、感受勞動(dòng)，并逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念。語文教材中蘊(yùn)含著的勞動(dòng)教育元素具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，豐富性。從語文教材的選文和設(shè)計(jì)來看，其內(nèi)容十分豐富，具有整體性和滲透性特征，且其中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育元素。如《紀(jì)念白求恩》《臺(tái)階》《游山西村》等，都含有豐富的勞動(dòng)教育元素。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要以立德樹人作為根本任務(wù)，以正確價(jià)值觀引導(dǎo)作為重要目標(biāo)，從整體出發(fā)，結(jié)合這些勞動(dòng)教育元素，對勞動(dòng)思想進(jìn)行融合滲透，以提升整體教學(xué)效果。第二，隱含性。雖然語文教材中含有勞動(dòng)教育元素的課文非常多，但這些勞動(dòng)教育元素都帶有一定的隱秘性，即文章并沒有直接強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育思想，而是將勞動(dòng)教育思想隱含在文章主旨之中，進(jìn)行隱性強(qiáng)調(diào)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師必須深入理解課文，充分挖掘出隱含在文章背后的勞動(dòng)教育元素，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)滲透教育，以幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念。第三，實(shí)踐性。勞動(dòng)教育內(nèi)容具有明顯的實(shí)踐性特征，語文教材中的勞動(dòng)教育元素旨在增強(qiáng)學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對勞動(dòng)的崇尚感，促使學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要設(shè)法將語文教材中蘊(yùn)含的這些勞動(dòng)教育元素轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作內(nèi)容，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中將勞動(dòng)觀念植根于學(xué)生的一言一行中，從而讓這些勞動(dòng)教育元素對學(xué)生的正向影響最大化。

三、當(dāng)前初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育存在的問題

1.語文教材蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育內(nèi)容過于分散

語文教材中關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容相對比較分散，這給語文教師挖掘勞動(dòng)教育元素、整合勞動(dòng)教育內(nèi)容帶來了較大的困難，其已成為語文教師將勞動(dòng)教育融入教學(xué)的最大障礙。具體來說，第一，語文教材中關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容過于分散，語文教師難以快速將其找出來。教師要想準(zhǔn)確找出語文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，就必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去深入研讀教材。然而，在有限的教學(xué)時(shí)間和巨大的升學(xué)壓力面前，部分語文教師不得不將更多的教學(xué)時(shí)間和精力放在“應(yīng)試”內(nèi)容的教學(xué)上，因此他們能夠用于挖掘語文教材中勞動(dòng)教育元素的時(shí)間十分有限。部分語文教師為了將勞動(dòng)教育融入教學(xué)任務(wù)，只能借助參考書進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的勞動(dòng)教育融入教學(xué)難以充分發(fā)揮出其應(yīng)有效用，更別說達(dá)成聯(lián)合育人目標(biāo)了。第二，語文教材中關(guān)于勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容過于分散，缺乏整體性，這給語文教師進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)帶來了一定的難度。因此，語文教師進(jìn)行勞動(dòng)教育融入時(shí)，很可能出現(xiàn)融入內(nèi)容突?；蛉谌雰?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)等情況，這不但不利于學(xué)生對相關(guān)勞動(dòng)思想的吸收，還可能會(huì)影響學(xué)生對相關(guān)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。第三，語文教材中關(guān)于勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容過于分散，這給語文教師進(jìn)行教學(xué)資源整合帶來了較大難度。因此，在實(shí)際教學(xué)中，部分語文教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，便直接省略了教育資源整合環(huán)節(jié)，直接按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，這使得教材中的勞動(dòng)教育資源難以被充分利用，因此難以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.部分語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不足

就當(dāng)前的實(shí)際情況來講，部分初中語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，對待勞動(dòng)教育的思想態(tài)度不正確，因此在日常生活中也不注意儲(chǔ)備勞動(dòng)教育方面的知識(shí)。他們在進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透教學(xué)時(shí)，往往只從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，按照自己原有的教育觀念，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，部分語文教師并沒有進(jìn)行整體的教學(xué)安排，也沒有對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，而是先告知學(xué)生結(jié)論，再展開教學(xué)活動(dòng)，這使得學(xué)生難以自己感悟出其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)思想，學(xué)習(xí)效果因此難以保證。另外，當(dāng)語文教師的勞動(dòng)教育知識(shí)儲(chǔ)備不足時(shí)，其便很難透徹理解勞動(dòng)教育思想，而沒有正確勞動(dòng)教育思想的指引，語文教師便難以充分挖掘出教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素。當(dāng)語文教師不能充分挖掘出語文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素時(shí)，其便很難找到合適的勞動(dòng)教育滲透內(nèi)容和滲透方法，那么其開展的勞動(dòng)教育滲透教學(xué)的效果可想而知。

3.部分語文教師實(shí)施勞動(dòng)教育的能力有待提高

語文教師本身的教育能力和素養(yǎng)是實(shí)施勞動(dòng)教育的前提和基礎(chǔ)，對勞動(dòng)教育融入教學(xué)的開展效果起著決定性作用。當(dāng)前，部分語文教師的教育能力和素養(yǎng)不高，學(xué)校也沒有組織他們進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這使得他們難以較好地將勞動(dòng)教育融入語文教學(xué)中進(jìn)行滲透教學(xué)，因此學(xué)生難以通過語文學(xué)習(xí)提高勞動(dòng)思想水平。部分語文教師使用的勞動(dòng)教育滲透方法不佳，這不但起不到幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)、促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念的作用，還會(huì)產(chǎn)生相反效果，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)勞動(dòng)教育內(nèi)容產(chǎn)生抵觸、厭煩等不良情緒。具體來說，受限于自身的教育能力和素養(yǎng)，部分語文教師難以充分挖掘出語文教材中的勞動(dòng)素材，更談不上有效利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透工作，這使得勞動(dòng)教育融入語文教學(xué)難免流于形式。部分語文教師僅講解語文教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并沒有聯(lián)系實(shí)際生活幫助學(xué)生理解相關(guān)勞動(dòng)教育思想，這使得學(xué)生難以真正弄懂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更談不上將其運(yùn)用于實(shí)際生活。還有部分語文教師只是進(jìn)行表面的教育融入，并沒有深入挖掘勞動(dòng)元素的內(nèi)涵，這使得勞動(dòng)教育難以發(fā)揮出其育人價(jià)值，因此融入教學(xué)也就失去了意義。

四、初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的具體策略

1.設(shè)法增強(qiáng)教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

語文教師是語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的主導(dǎo)者，其對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)情況直接影響著初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的效果。如果語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)程度較高，那么其開展的勞動(dòng)教育滲透教學(xué)活動(dòng)必然能夠帶來較好的教學(xué)效果，反之亦然。因此，要想提升初中語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的效果，學(xué)校就要設(shè)法增強(qiáng)語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，激活語文教師的滲透意識(shí)，提高語文教師的勞動(dòng)教育滲透能力。具體來說，第一，學(xué)校可聘請相關(guān)專家或?qū)W者對本校語文教師展開關(guān)于勞動(dòng)教育的培訓(xùn)，以增強(qiáng)語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)知。一方面，當(dāng)前語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)大多來自自身的經(jīng)驗(yàn)，鮮少有語文教師對勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此他們對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)難免存在片面性或偏差。對此，學(xué)?？善刚埾嚓P(guān)專家或?qū)W者從馬克思主義勞動(dòng)觀入手，對語文教師進(jìn)行勞動(dòng)教育理論培訓(xùn)，以增強(qiáng)語文教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，促使語文教師對勞動(dòng)教育形成正確的認(rèn)識(shí)。另一方面，勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，因此要想取得較為理想的教學(xué)效果，語文教師就應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活展開滲透教學(xué)。然而，當(dāng)前部分語文教師并沒有掌握結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透教學(xué)的方法，因此在實(shí)際教學(xué)中常常找不到勞動(dòng)教育滲透教學(xué)的入手點(diǎn)。對此，學(xué)?？善刚埾嚓P(guān)專家或?qū)W者結(jié)合生活實(shí)例，對語文教師進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，以增進(jìn)語文教師對勞動(dòng)教育的理解，幫助教師找到勞動(dòng)教育滲透教學(xué)的入手點(diǎn)。第二，學(xué)校要鼓勵(lì)語文教師多多學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育方面的知識(shí)，以提高自身的勞動(dòng)素養(yǎng)，并在言行中向?qū)W生傳遞勞動(dòng)觀念，從而有效達(dá)成語文教學(xué)融合勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)語文教師在課下利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育方面的知識(shí)，以提高語文教師的勞動(dòng)教育滲透能力。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)語文教師在日常生活中對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育引導(dǎo)，從自身做起，通過生活細(xì)節(jié)影響學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。例如，在辦公桌整理方面，教師要更加用心，粉筆、教具、教科書都要擺放在相應(yīng)位置，以避免辦公桌上過于雜亂，從而在潛移默化中影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和素養(yǎng)。

2.有效整合勞動(dòng)教育資源

語文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源過于分散，這給語文教師進(jìn)行勞動(dòng)滲透教學(xué)帶來了一定的困難。要想提升語文教師滲透勞動(dòng)教育的效果，語文教師就必須對語文教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源進(jìn)行有效整合。具體來說，第一，語文教師要認(rèn)真研讀語文教材，并在此基礎(chǔ)上制定勞動(dòng)教育資源清單。初中語文教材中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育資源，但是分布相對分散，并沒有直接出現(xiàn)在單元主題中，因此在進(jìn)行勞動(dòng)滲透教育之前，語文教師要將相關(guān)內(nèi)容一一羅列出來。例如，語文教師可以將單元內(nèi)容劃分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容等，然后通過清單的形式展現(xiàn)出來，以此讓語文教材中的勞動(dòng)教育元素更加清晰。第二，語文教師要從語文教材的重點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，按照主題對勞動(dòng)教育材料進(jìn)行整合?，F(xiàn)行語文教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多元，語文教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透教學(xué)時(shí)，可先對語文教材進(jìn)行分析，并從中找出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，然后立足語文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，按照勞動(dòng)教育滲透主題，對教材資源進(jìn)行整合和利用。第三，語文教師可通過群文互聯(lián)的方式優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容的滲透效果。在進(jìn)行勞動(dòng)教育融入教學(xué)時(shí)，語文教師要積極引入更多的與勞動(dòng)教育有關(guān)的閱讀素材，以使勞動(dòng)教育取得更好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可從群文閱讀教學(xué)入手進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透。值得注意的是，語文教師必須明確并不是所有的資料都適合作為勞動(dòng)教育滲透內(nèi)容，因此平時(shí)要有計(jì)劃地進(jìn)行收集與整理，以使之既不脫離語文教材內(nèi)容，又有益于勞動(dòng)教育育人作用的發(fā)揮。

3.積極拓寬勞動(dòng)教育滲透路徑

語文教師要從語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手進(jìn)行勞動(dòng)教育的滲透教學(xué)，以提升滲透效果。第一，語文教師可以在閱讀教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。閱讀是語文的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師滲透勞動(dòng)教育的重要路徑。在語文閱讀教學(xué)中，教師不能只對文章的中心思想進(jìn)行講解，還要深入挖掘文章中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，并合理運(yùn)用這些勞動(dòng)教育元素對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。第二，語文教師可以在寫作教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)自身、了解外界、表達(dá)情感和思想的方式。學(xué)生可以通過寫作練習(xí)記錄自己的勞動(dòng)體驗(yàn)，表達(dá)自己的勞動(dòng)感受，并將自己在勞動(dòng)中獲得的成就展現(xiàn)出來。在語文寫作教學(xué)中，教師可通過批注或講解等方式對關(guān)于勞動(dòng)的主題作文的寫作方法進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的寫作能力。第三，語文教師可以在口語教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。口語表達(dá)能力是人類特有的基本能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感。在語文口語教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的勞動(dòng)心得，充分表達(dá)自己的勞動(dòng)感受，從而讓更多的學(xué)生對相關(guān)勞動(dòng)內(nèi)容形成深刻認(rèn)知。這不但能起到勞動(dòng)教育的作用，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，勞動(dòng)教育是語文教學(xué)的重要任務(wù)，語文教學(xué)是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要途徑之一，初中語文教學(xué)融入勞動(dòng)教育既是為了滿足學(xué)生發(fā)展需求，又有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。各學(xué)校要設(shè)法增強(qiáng)教師對勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，有效整合勞動(dòng)教育資源，拓寬勞動(dòng)教育滲透路徑，以提升語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的效果，有效達(dá)成語文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育的聯(lián)合育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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Exploration of the Path of Chinese Education in Junior Middle School Infiltrating Labor Education

Yang Xiaotian

（Yanghe Middle School， Zhuanglang County， Pingliang City， Gansu Province， Zhuanglang 744609， China）

Abstract： As the unity of education and labor， labor education has important educational value. Classroom teaching in all disciplines is the implementation path of labor education. In junior middle school Chinese teaching， teachers reasonable penetration of labor education will not only help to exert the value of labor education， but also help to achieve the goal of Chinese teaching. Starting from the relationship between Chinese education and labor education， the article expounds the basis of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， analyzes the problems existing in the current penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， and probes into the specific strategies of the penetration of labor education in junior middle school Chinese teaching， with a view to finding the path of the penetration of junior middle school Chinese education into labor education and improving the penetration effect.

Key words： junior middleschoolChinese； laboreducation；labor attitude；comprehensivedevelopment