侯璐璐

(信陽農(nóng)林學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院,河南 信陽 464000)

2018年9月,習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出,要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校作為高等教育的重要組成部分和獨(dú)特類型,需不遺余力培養(yǎng)應(yīng)用型人才,滿足地方人才需求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)牢記“不求最大,但求最優(yōu),但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)思想和理念,發(fā)揮在培養(yǎng)“卓越工程師、大國工匠、高技能人才”方面的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì),立足區(qū)域性、應(yīng)用型的辦學(xué)定位,追求高質(zhì)量、深化優(yōu)服務(wù)、增強(qiáng)新動(dòng)能,持續(xù)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力,為國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才智力支撐[1]。

1 在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行課程思政改革的意義

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出,社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,既要有高尚品德,又要有真才實(shí)學(xué)。為了成為合格的應(yīng)用型人才,除了具備必需的專業(yè)知識(shí)和技能,更需要具有優(yōu)良的思想和職業(yè)道德修養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,提升他們的道德情操和公民素養(yǎng)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[2]。

1.1 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程思政的基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是大部分財(cái)經(jīng)院系學(xué)生接觸的首門專業(yè)理論課程,為后續(xù)一系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)方面的基本法規(guī)制度,樹立法治觀念;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng);鼓勵(lì)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合,勇于創(chuàng)新;培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念和遵紀(jì)守法的道德品質(zhì)。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)任課教師需在傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)融入思想政治教育,“潤物細(xì)無聲”地傳播思政理念,使學(xué)生在入學(xué)伊始樹立良好的專業(yè)素養(yǎng)和較高的職業(yè)道德水平,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等知識(shí)模塊,進(jìn)一步接受專業(yè)課課程思政傳授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展降低了獲取知識(shí)的成本,加速了獲取信息的速度?，F(xiàn)代人才的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅取決于知識(shí)儲(chǔ)備是否豐富、專業(yè)技能是否熟練,還取決于其是否具備優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中涉及的守法經(jīng)營、依法納稅及承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等思政知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了學(xué)生職業(yè)道德觀的重要基礎(chǔ),任課教師對(duì)于思政知識(shí)的理解和傳遞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和是非觀念具有關(guān)鍵的作用,是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)為合格會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。只有任課教師堅(jiān)守正確的政治立場(chǎng)和良好的師德師風(fēng),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生端正意識(shí)、建立正確的是非觀,使學(xué)生成為立場(chǎng)堅(jiān)定、堅(jiān)守原則的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

1.3 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政是會(huì)計(jì)行業(yè)健康發(fā)展的必然要求

目前,會(huì)計(jì)行業(yè)誠信缺失,會(huì)計(jì)職業(yè)道德失范,各種會(huì)計(jì)信息虛假、財(cái)務(wù)報(bào)表造假行為層出不窮,會(huì)計(jì)行業(yè)面臨信譽(yù)危機(jī),這與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失有一定關(guān)聯(lián)。財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生是會(huì)計(jì)崗位的重要儲(chǔ)備軍,會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)從源頭抓起,從學(xué)生時(shí)代樹立良好的職業(yè)操守和行為準(zhǔn)則。因此,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)將課程思政擺在關(guān)鍵位置,讓學(xué)生在大一接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)正確認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)道德的本質(zhì)和內(nèi)涵,提升學(xué)生的職業(yè)道德水平,在此基礎(chǔ)上傳授學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能,使學(xué)生在走上會(huì)計(jì)崗位后堅(jiān)守本心,抵御誘惑,規(guī)范執(zhí)業(yè),促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)健康發(fā)展。

2 會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念上思政意識(shí)不足

部分任課教師思政意識(shí)不足,自身思政教育素養(yǎng)有待提高。個(gè)別任課教師對(duì)于思政教育理論知識(shí)缺乏深入的理解和思考,未系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程思政的含義、課程思政與思政課程的區(qū)別、如何通過會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政實(shí)現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)等重要問題,導(dǎo)致課程教育無法完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[3]。具體到會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程,教師容易忽視培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性,未從“會(huì)計(jì)人”的通用能力、基本素養(yǎng)視角審視課程,輕視對(duì)學(xué)生愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、客觀公正、依法辦理、保守秘密等會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)過程中思政融入不當(dāng)

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素較容易挖掘,但部分教師缺乏有效的課程思政教學(xué)方法及思政教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),未將理論與實(shí)踐相結(jié)合,未將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政與應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合,思政教學(xué)流于表面,以致出現(xiàn)一些不當(dāng)表現(xiàn)。第一,思政內(nèi)容生硬拼湊,缺乏與課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系;比如,未介紹會(huì)計(jì)核算等方面的知識(shí)就突兀引入樹立大國工匠精神的思政理念。第二,思政教育內(nèi)容缺乏實(shí)踐性和可操作性,沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究。如只是簡(jiǎn)單闡述作為“會(huì)計(jì)人”應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任和家國情懷,未引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)計(jì)治理”在個(gè)體、組織和國家層面的作用,沒有將思政內(nèi)容與具體會(huì)計(jì)職能的實(shí)施相聯(lián)系,未做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)際。第三,缺乏對(duì)思政教育的深刻理解和思考,例如,在介紹會(huì)計(jì)的起源和發(fā)展以及歷史上著名會(huì)計(jì)學(xué)家等相關(guān)理論知識(shí)時(shí),只是粗略讓學(xué)生了解文化成果,浮于表面,照本宣科,未注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。如何巧妙地將思政教育融入理論課程,與專業(yè)知識(shí)相銜接,讓學(xué)生輕松吸收并運(yùn)用于實(shí)踐,值得教師們深思。

2.3 教學(xué)主體對(duì)思政消化不良

一方面,會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政在內(nèi)容設(shè)置上覆蓋面較小,大多圍繞學(xué)科課程展開,存在一定局限性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解不深、領(lǐng)悟不夠、興趣不濃,思政效果易打折扣。另一方面,在具體教學(xué)實(shí)踐中,部分教師不注重方法創(chuàng)新,缺乏對(duì)學(xué)生的了解,存在一定灌輸思維,思政教學(xué)按部就班,創(chuàng)新案例教學(xué)偏少,代入感不強(qiáng),存在一定形式化、機(jī)械化傾向,無法有效地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。由于不考核,部分學(xué)生認(rèn)為思政內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大,與就業(yè)不直接掛鉤,從而忽略了思政的重要意義和價(jià)值,缺乏學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

3.1 設(shè)定教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化思政意識(shí)

推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)改革的核心在于教師,關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。改進(jìn)思政教學(xué),首先要在教師素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)上下功夫、做文章。第一,加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。提高教師隊(duì)伍的思政教育素養(yǎng),采取培訓(xùn)、研修等多種形式,促進(jìn)教師更好地將思政教育融入課程,不斷提高教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)和理解,掌握思政教育的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二,激發(fā)教師的興趣和熱情。鼓勵(lì)教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,結(jié)合課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。建立完善課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)教師的課程思政教育進(jìn)行評(píng)估和反饋,幫助教師了解不足,改進(jìn)教學(xué)方法。健全完善教研室工作機(jī)制,圍繞課程思政開展集體備課,通過共商共研,凝聚共識(shí)、明確方向,不斷提升教師課程思政建設(shè)的能力水平。加強(qiáng)教師間的交流與合作,大力開展以賽促研、以研促教,推動(dòng)共享教育資源和經(jīng)驗(yàn),提高課程思政教育水平。第三,明確教育理念和目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)要求,堅(jiān)持會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)教育并重,課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)既要符合專業(yè)要求,契合大學(xué)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,也要提出對(duì)應(yīng)的德育素質(zhì)目標(biāo),把專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)出勤勉、盡責(zé)、合格、誠信的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容,融入思政元素

要想進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)質(zhì)效,必須不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式,更多更好地把新時(shí)代的思政元素融入專業(yè)教學(xué)之中。第一,讓課程思政鮮活起來。教師必須牢牢把握時(shí)代主旋律,立足會(huì)計(jì)教學(xué)體系,將課程思政內(nèi)容與生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來,與馬克思主義中國化的最新理論成果緊密聯(lián)系起來。結(jié)合當(dāng)前最新形勢(shì)與政策熱點(diǎn),緊靠學(xué)生最關(guān)心的問題,精心打磨推出一批優(yōu)質(zhì)精品課,用學(xué)生能夠真正理解、領(lǐng)悟的語言,以潤物細(xì)無聲的方式把思政內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)之中,達(dá)到課程思政良好效果。比如,通過我國古代會(huì)計(jì)發(fā)展歷史,融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生通過“四柱清冊(cè)”“龍門賬”等感受中國文化的博大精深,堅(jiān)定文化自信,增強(qiáng)民族自豪感。第二,讓教育方法靈活起來。傳統(tǒng)的教育方式以課堂講授為主,主要有宣講法、講解法、講述法、講演法、解疑法、介紹法、提示法和總結(jié)法等。要促進(jìn)教師隊(duì)伍在深度學(xué)習(xí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上學(xué)以致用,有效結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,主動(dòng)創(chuàng)新思政形式,改進(jìn)教育方式,在課堂上探索雙講式講授法、討論式講授法、論證式講授法、形象式講授法等不同方式,更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和探究,針對(duì)學(xué)生實(shí)際開展有效思政教育,以授課形式上的創(chuàng)新,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的興趣和熱情。第三,讓案例實(shí)踐多樣起來。在會(huì)計(jì)教學(xué)中組織開展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué),充分依托地方歷史、紅色文化資源等,不斷豐富課程思政教學(xué)的內(nèi)容和形式,堅(jiān)持以專業(yè)課程為基礎(chǔ)、以教材為依據(jù)、以實(shí)效為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)為先導(dǎo)、以案例為輔助、以互動(dòng)為關(guān)鍵,不斷推動(dòng)課程思政改革創(chuàng)新。

3.3 改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),完善思政考核

第一,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該始終圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人而展開,必須抓住課程思政的靈魂,即課程目標(biāo),定位好會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程所含的育人目標(biāo),即培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人,科學(xué)把握本課程可體現(xiàn)課程思政的內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì),即如何培養(yǎng)人。在教學(xué)體系上要以思政內(nèi)容為魂,在教學(xué)目標(biāo)上要體現(xiàn)思政的剛性,在教學(xué)內(nèi)容上要放大思政的鮮活性,在教學(xué)評(píng)價(jià)上要設(shè)置思政的底線。具體而言,就是要在會(huì)計(jì)課程思政中,通過課程學(xué)習(xí),使學(xué)生全面了解我國會(huì)計(jì)基本法規(guī)制度,樹立法制觀念,具有嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新意識(shí),樹立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念,成為全面發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。比如,通過會(huì)計(jì)發(fā)展史課程設(shè)計(jì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)不斷發(fā)展的,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)雖然研究的是微觀企業(yè),但實(shí)際上是隨宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展而發(fā)展的,告誡學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)不僅能核算微觀經(jīng)濟(jì)更能對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)有所貢獻(xiàn)。第二,倡導(dǎo)實(shí)踐鍛煉。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主,鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日等課余時(shí)間,踴躍參加財(cái)會(huì)技能大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬大賽、金融挑戰(zhàn)賽等大型學(xué)科競(jìng)賽,實(shí)現(xiàn)在練中學(xué),賽中學(xué),以賽促學(xué),將理論知識(shí)內(nèi)化為專業(yè)實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生行知合一,讓學(xué)生在大賽實(shí)踐鍛煉中,進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能,提升思政能力。第三,完善思政考核。為了實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)會(huì)計(jì)課程思政的德育功能,教師應(yīng)改革以往的考核制度,將德育納入考核范疇,較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政的自覺性和主動(dòng)性,激發(fā)他們積極向上的態(tài)度,進(jìn)而提高自己的思想政治素養(yǎng),使課程思政教育落到實(shí)處,持之以恒推進(jìn)下去。

綜上所述,新時(shí)代培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才,必須將專業(yè)知識(shí)和課程思政相結(jié)合,通過推進(jìn)課程思政教學(xué)改革促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)提升、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)全面、教學(xué)方式靈活多樣,最大限度激發(fā)教師隊(duì)伍教學(xué)思政的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,在教學(xué)和實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),更好落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。