□羅 偉

婉霏和小蕓有點不一樣，甚至和別的孩子也不大一樣。十歲的孩子如初陽，如春雨，活脫而跳動，可以毫無顧忌地釋放自己童稚的天性?？赏聆雌饋硗窦s極了：有一頭過肩的黑發(fā)，齊劉海下是一張如筍尖兒的小臉，精致而嫻靜。是的，她看起來就是一個安靜的女孩，甚至安靜得有點“冷”。這些是我初見她的印象。如果把別的孩子比作向日葵，那婉霏就是一枝寒梅。我覺得，這個年紀的女孩就應(yīng)當像她的伙伴小蕓一樣：明朗、童真，絲毫不掩飾自己的稚氣，而婉霏卻像一枝隱于深山寒嶺的梅，寒冷而不外顯。

課堂上的表現(xiàn)印證了我的判斷：婉霏成績優(yōu)異，各方面都很出色，卻不喜歡發(fā)言。如此出色的孩子卻不喜歡發(fā)言，這怎么行？于是，有幾次我主動讓她作答。她回答得挺好，只是聲音不太大。我認定她是一個氣質(zhì)高冷的孩子，身邊的人可能因此感覺到一種“寒氣”?？捎^察一陣后，我發(fā)現(xiàn)事實并不是我想象的那樣。她的同桌小蕓也是一個挺出色的孩子，只是學(xué)習(xí)和做事的效率不及她。為此，婉霏總是不失時機地照顧和幫助她：作文寫到一半，遇到不會寫的字時，小蕓會向婉霏請教，而正在一旁專心寫作的婉霏，總是停下筆，對她暖暖一笑，然后將字寫出來，還不忘提醒她要加快速度。

是的，要加快速度，要是作文寫不完，就要被老師留下來。有幾次老師讓大家寫作文，婉霏很快就寫完了，然后在門外等小蕓。小蕓回家晚了，媽媽自然要批評教育她，而在一旁的婉霏總是替小蕓解釋，安撫小蕓的媽媽，同時安慰失落的小蕓。

就這樣，婉霏同時撫慰了兩個人的心。我沒想到，這么小的孩子竟能試著去關(guān)心和溫暖別人，與那些享受無盡的愛而不知回報與付出的同齡孩子相比，這是一個多么鮮明的特點。

婉霏的確與別的孩子不一樣，不過，她并不像我當初想象中的那么“冷”。

有一天，已到放學(xué)時間，有些孩子仍舊沒有完成習(xí)作。與往常一樣，婉霏早早地做完作業(yè)，在門外等候小蕓。突然，電話鈴聲響起，是家長打來的。我知道，是婉霏和小蕓的媽媽來接她們了。我隱隱聽到婉霏與家長的通話內(nèi)容：“小蕓還沒寫完呢……我也沒寫完……不過，放心吧，我們很快就寫完了……”我稍微有些奇怪：這孩子不是已經(jīng)寫完作文了嗎？她為什么要說一個對自己不利的謊言？不過，稍稍一想，我立即明白了她的用意：她是為了不讓小蕓的媽媽責(zé)怪小蕓，才撒了這個謊。婉霏明顯是在保護小蕓，同時也兼顧了小蕓媽媽的情緒，而自己卻面臨著家長的批評教育。我沒想到，一個十歲的孩子的心靈竟能溫潤、善良到如此地步。

驀地，我這顆蒼老的心被孩子的善意暖暖地濡濕了。

我不記得上次自己的心弦被撥動時是何時，只記得大人們的內(nèi)心正日漸寒涼。名利場里來名利場里去，向外求所欲，卻沒有向內(nèi)求得心寧，殊不知人心這個屋內(nèi)已是陋室空堂，蛛絲滿雕梁。值得慶幸的是，在這個日漸寒涼的日子里，我遇見了一位美麗的天使，覓得一枝生長于寒嶺卻并不寒冷的梅。于是，我的心隨之變得溫暖而芬芳。這個孩子讓我明白，周遭的環(huán)境愈加寒冷、逼仄，心的花瓣愈加不能凋零——一如婉霏這朵驚艷而溫暖的梅。

名師點評

本文標題運用象征手法，新穎別致，生動形象，既設(shè)置了一個懸念，吸引了讀者的閱讀興趣，又含蓄地點明了本文主旨。文章主要運用了對比的表現(xiàn)手法，表達了對婉霏善良的、美好的心靈的贊美之情，結(jié)尾點明本文思想：處境越困難，人們越要發(fā)揚善良、友愛、勇敢、互助、堅強等精神，以戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)，迎接更美好的生活。