張懷順

教師的責任就是引導要學生科學地學習文化知識，如果教師不善于引導只注重“灌輸”，那么學生所得就會非常有限，因為教師所擁有的“魚”畢竟是有限的，正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”告訴學生方法，學生才能像漁翁一樣“選餌”和“撒網(wǎng)”，捕到許許多多的“魚”。作為教師，我們應當如何解決教書的問題，讓我們的學生能夠自主獲取知識，答案就是必須教會學生學習。這是因為：教會學生學習是“我要學”的捷徑，是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢，在教學中，教師應采取多種教學方式，培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生興趣，是學生主動學習的關(guān)鍵。因此，在英語教學中，我們要以“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主體能動性，促進學生全面發(fā)展”為重點，實現(xiàn)“讓全體學生生動、活潑、主動地發(fā)展”這一素質(zhì)教育的總目標。

（一）做好“Warm up”環(huán)節(jié)

每次課前請一位學生用英語講一個故事、笑話或背誦一篇文章等，要求聲音洪亮，發(fā)音準確，速度適中，力求使大家都能理解。然后，他提幾個和所講故事、笑話、文章有關(guān)的問題，其他學生回答。最后，教師作簡要的總結(jié)，可進一步擴展話題，也可鼓勵表揚學生，或者針對文章內(nèi)容教給學生一些課外知識，這樣不僅鍛煉了學生的聽力和口語，而且還可以提高學生的心理素質(zhì)，在很大程度上激發(fā)了學生學習英語的興趣。

（二）采取課前導入

要想上好一節(jié)英語課，一個好的開頭是非常重要的，成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。

1.利用圖片。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關(guān)的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。

2.問題導入。教師可根據(jù)文章的內(nèi)容提出切合學生實際、體現(xiàn)課文內(nèi)容的問題，使學生快速進入新課學習。

3.學生演講。教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活有關(guān)的演講稿，使學生自覺地把演講內(nèi)容和課文內(nèi)容有機結(jié)合起來，充分調(diào)動學生鉆研教材的積極性。

（三）開展競賽活動

教師要給學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，讓他們享受學習英語帶來的樂趣，這對我們英語教學有著不可估量的作用。我們要盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)學習的魅力和自身的潛能，樹立起學好英語的自信心。例如，我在英語課堂上經(jīng)常讓學生開展小組合作參與單詞競賽，比賽哪一小組知道的單詞最多，獎勵獲勝者一枚精致的圖標。堅持以學生為主體，通過豐富多彩的比賽，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教學是一項師生共同參與的雙向活動。教師的一舉一動都會對學生的學習產(chǎn)生影響。要建立融洽的師生關(guān)系，教師首先要善于觀察學生，注意情感溝通，調(diào)動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立起平等的師生關(guān)系，尊重每一位學生，用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情全身心地投入到課堂教學。如果教師在教學中心情輕松愉快，態(tài)度和藹，語言親切、流利，對學生充滿熱情和耐心，那么教師和學生就會在愉悅的環(huán)境中教授和學習知識，自然而然最大化地實現(xiàn)了教學目標和對學生能力的培養(yǎng)。

（二）合作學習，調(diào)動積極性

把學生分成小組，以小組為單位，進行課文表演，內(nèi)容可由教師規(guī)定，也可自編。表演完以后，讓觀看的學生和表演的學生即興提問和回答，或辯論，這種方法趣味性強，形式活潑，能調(diào)動、激發(fā)學生的參與意識，激活學生的思維。操作期間教師還需要時時總結(jié)，階段性地評出最佳話題、最佳表演、最佳辨手等，促使活動效果更理想。

三、加強學法指導，挖掘?qū)W生潛能

（一）指導學生做好課前預習

俗話說，善學者事倍而功半，不善學者事半而功倍。教師要指導學生做好課前預習，如讓學生預先知道本課的疑點、難點，避免聽課時處于被動地位，增強聽課時的針對性，讓學生了解新課的內(nèi)容及學習任務，做到心中有數(shù)。這也就是我們平時所提的培養(yǎng)自主性學習的習慣。實踐證明，學生如果課前自學到位，準備工作做得扎實，聽課時就能心領(lǐng)神會、融會貫通。

（二）提高學生聽課效率

課堂是教學的主陣地，學生在充分預習的基礎上，學會聽講也是重要的一環(huán)。我們一直提倡“向四十分鐘要效率”，只有提高了課堂聽課效率，才能減少課后作業(yè)遇到的障礙，才能提高學習水平。教師要指導學生做好課堂筆記，哪些應該重點標記，哪些不必記，哪些聽懂即可。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟σ搽y免會遺忘一些知識點，詳略得當?shù)墓P記既是學生是否在課堂認真聽講的反映，又可以為學生課后復習提供依據(jù)。

（三）督促學生獨立完成課后作業(yè)

課后作業(yè)是對學生課堂學習效果的一個很好的檢查手段，也是課堂教學的延續(xù)。教師要幫助學生端正作業(yè)態(tài)度，明確做作業(yè)的目的。作業(yè)的設計要有層次性，啟發(fā)性和針對性。教師要及時檢查學生是否獨立完成作業(yè)，杜絕抄襲現(xiàn)象，促使學生養(yǎng)成獨立思考、認真完成作業(yè)的好習慣。

（四）培養(yǎng)學生歸納整理所學知識的能力

英語學習是聚沙成塔的循序漸進的學習過程，要想知識掌握得牢靠，就要及時對所學的知識進行復習、歸納和整理。這樣化整為零、聚少成多，形成一定的知識體系，學生才會將所學知識融會貫通。在教學中我們不要一味地向?qū)W生灌輸知識，要教會學生如何學習才能達到目標。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币虼耍鳛榻處熢诮虒W中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導，教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力，這就是我們常說的“授人以魚，不如授人以漁”。