劉星

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中如果一味采用“填鴨式”教學(xué)，再加上高中英語(yǔ)部分知識(shí)學(xué)習(xí)難度增大，會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在新課改的背景下，教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋，結(jié)合實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造一種輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，提升學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放到提升學(xué)生的語(yǔ)言能力上，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性?；诖?，本文重點(diǎn)介紹了在新課改的背景下，高中英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：新課改? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

引言：新課標(biāo)的背景下，對(duì)未來(lái)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的推陳出新，及時(shí)做出大膽的改革并提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高中教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度。只有在課堂中真正地拉近了師生之間的實(shí)際距離，才能建設(shè)一個(gè)高效率的英語(yǔ)課堂，有效地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)人才。因此，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是新課改背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

要切實(shí)提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，就要及時(shí)摒棄陳舊不合宜的教學(xué)理念，以現(xiàn)代化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平進(jìn)行分組、分類，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要全面考慮到大部分學(xué)生的接受能力，所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要科學(xué)、合理，貼合實(shí)際，避免“假大空”問(wèn)題的存在，在實(shí)際的教學(xué)中，做到“因材施教”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，全面提升高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師實(shí)際中可以通過(guò)微信群反饋、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解到課程重難點(diǎn)，依照教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，輕松、愉快的教學(xué)氛圍是英語(yǔ)教學(xué)高效的關(guān)鍵。隨著5G時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的逐漸普及，極大地豐富了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引了更多學(xué)生的關(guān)注度?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師利用多媒體作為英語(yǔ)課堂的輔助手段，可以提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)新單元的課文和生詞時(shí)，在課程的開(kāi)始可以選擇一首英文歌曲作為課程導(dǎo)入，在學(xué)生沉浸在動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，成功引導(dǎo)學(xué)生順利過(guò)渡到新課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和能力。

三、選擇靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

教師在實(shí)際的教學(xué)中，要依照課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)形式共同使用的方式，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，1.針對(duì)需要大量記憶的英文單詞和句式，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到早晨的寶貴時(shí)間，充分利用晨讀時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)大聲的朗讀，加深對(duì)單詞及句式的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)音和英文交際能力。2.開(kāi)展小組辯論賽、積分制競(jìng)賽等活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)高三學(xué)期的“key to success”單元時(shí)，英語(yǔ)教師可以以“成功的鑰匙”為題，在課堂中以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽，每個(gè)小組用英語(yǔ)講出三把成功的鑰匙，成功講出的小組積三分，最終在課堂的最后，通過(guò)小組評(píng)分綜合排名，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合多種多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，既提升了學(xué)生參與課堂的積極性，又降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，加強(qiáng)了師生之間的溝通、互動(dòng)，營(yíng)造更加良好的師生關(guān)系，提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課改的時(shí)代背景下，要切實(shí)提升高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的推陳出新，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)際的英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中有著重要意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式被逐漸推廣，教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，依靠多媒體、平板等多種現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)備，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等多種互動(dòng)性的教學(xué)方法，既加強(qiáng)了課堂中師生之間的溝通，營(yíng)造了一種良好的教學(xué)氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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