陳慧芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而核心素養(yǎng)應(yīng)通過(guò)學(xué)生在應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單或復(fù)雜，真實(shí)和現(xiàn)實(shí)情境時(shí)的外在表現(xiàn)加以推斷，這就要求物理教師要以學(xué)生為主體，營(yíng)造愉快而積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，一切從學(xué)生出發(fā)，“喚醒”他們對(duì)課堂的熱情，盡力讓他們的靈光閃現(xiàn)；同時(shí)做到快樂(lè)在課堂，幸福在課堂。

且物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者?！苯處熞炎⒁饬Ψ旁谌绾渭ぐl(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上面。本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸趯?shí)際教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何喚醒他們學(xué)習(xí)熱情的幾點(diǎn)小舉措。

第一，借助視頻多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，喚醒學(xué)生探秘的欲望。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，使得物理教學(xué)可以緊密聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展。物理知識(shí)不僅僅局限于課本，這就要求教學(xué)要做到與科技發(fā)展不脫節(jié)。比如：在講授八年級(jí)物理下冊(cè)第七章《從粒子到宇宙》這部分內(nèi)容時(shí)，由于本章內(nèi)容比較抽象，所以在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)只能讓學(xué)生從宏觀的現(xiàn)象中去推理、品味微觀方面的認(rèn)知。這就需要教師借助多媒體，精選相關(guān)視頻，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念的形成。我選擇了科教頻道“探秘的部分”相應(yīng)的內(nèi)容，嵌入到課堂教學(xué)中。學(xué)生被其中的內(nèi)容深深吸引，趣味十足。學(xué)生不僅學(xué)到了相應(yīng)的物理知識(shí)，而且也拓寬了自己的視野。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生更大的探知欲望，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。

第二，教師在教學(xué)中可以設(shè)置小游戲，讓學(xué)生以表演者的身份探究并學(xué)習(xí)物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)光的直線傳播，認(rèn)識(shí)日食、月食成因時(shí)，我先讓學(xué)生觀看視頻：了解日食，月食成因。然后開(kāi)展表演，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表演，選三名學(xué)生分別扮演太陽(yáng)、地球、月亮。設(shè)置情境游戲：1.即將發(fā)生日食月食；2.已經(jīng)形成日食月食。按照教師指令要求站位。并讓表演地球的學(xué)生說(shuō)出自己在哪個(gè)位置上會(huì)看到日食和月食。為什么會(huì)看到日食月食？其他學(xué)生做觀眾做裁判。學(xué)生興味盎然，對(duì)于日食月食的認(rèn)知十分清晰。教師在教學(xué)中要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)組織一些游戲。既可以提高課堂的活潑度也能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在參與中感受到成功和幸福，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

第三，教師在教學(xué)中不僅要有精準(zhǔn)的語(yǔ)言而且必要時(shí)可以加入一些形象的肢體語(yǔ)言，與他們一起進(jìn)行教學(xué)操作，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻。例如學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)《電阻》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在講到電阻單位Ω時(shí)，我手臂展開(kāi)，手掌略向上微曲。微笑問(wèn)學(xué)生：看看像不像個(gè)大頭娃娃？全班學(xué)生轟然大笑。在笑聲中學(xué)生的腦海里就深深地烙印出電阻的單位Ω了；帶學(xué)生走出課堂，如光學(xué)中《透鏡》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我和學(xué)生兩次走出課堂來(lái)到走廊上利用太陽(yáng)光來(lái)辨別透鏡，這樣有別于傳統(tǒng)的課堂，很快就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的熱情。另外比較重要的實(shí)驗(yàn)我一般會(huì)讓學(xué)生做兩次第一次就是讓他們自己摸索，如關(guān)于凸透鏡的成像規(guī)律，第二次我會(huì)收集有關(guān)題目，以問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)述給他們，帶著問(wèn)題探究實(shí)驗(yàn)，不是把實(shí)驗(yàn)變成題目，而是把題目變成實(shí)驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得成功。這樣不用在題海中訓(xùn)練題目，而是在實(shí)驗(yàn)操作中牢牢記住，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情更加濃烈了。當(dāng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏時(shí)，設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性活動(dòng)可以讓學(xué)生親自感悟，體悟，頓悟；在實(shí)際的體悟中，智慧的火花會(huì)在他們的思想中迸出。

第四，教師充分地利用身邊隨手可得的小物品，盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生尋找物品自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。實(shí)際的教學(xué)中，我經(jīng)常把一些演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)以提高課堂效率。學(xué)生親自做更能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情。例如，八年級(jí)物理教材中的萬(wàn)花筒、小魔盒，小孔成像、潛水艇、浮沉子等等。組織并安排學(xué)生自己動(dòng)手做一做，拿出來(lái)曬一曬，比一比，教師可以對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；這樣既能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，又能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，真正做到物理學(xué)習(xí)從生活中來(lái)到生活中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感。事實(shí)上，只要教師能精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一切以學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)效果會(huì)很好?？梢?jiàn)，教師要調(diào)動(dòng)熱情，喚醒學(xué)生的激情。

綜上所述，課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了教師要有淵博的學(xué)科知識(shí)以外，還要求教師有廣泛的知識(shí)面、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、不吝贊美之詞。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓教室里的每一位學(xué)生都能參與到有趣、奇特的物理小實(shí)驗(yàn)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇是初中生的天性，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一天性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而“喚醒”學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是一節(jié)課堂的“導(dǎo)演”和“導(dǎo)游”，學(xué)生的朋友，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。