楊巧英

中學(xué)教育是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)能力的重要階段，也是教育工作中的重要組成部分。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育就是為培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力服務(wù)的重要內(nèi)容。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對物質(zhì)生活的要求也越來越高，對于人與自然環(huán)境的關(guān)系也有了新的認(rèn)識，這就促使化學(xué)在中學(xué)教學(xué)中有了更大的舞臺。在這樣的背景下，很多學(xué)校都將可持續(xù)發(fā)展教育作為自己中學(xué)教學(xué)課程改革中的一部分。

一、樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念

可持續(xù)發(fā)展觀念是人類社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人們對科學(xué)認(rèn)識的提升。從本質(zhì)上說，可持續(xù)發(fā)展就是對自然資源和生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有效管理的一種綠色環(huán)保方式。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計等活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，將化學(xué)知識與可持續(xù)發(fā)展教育結(jié)合起來。教師可以讓學(xué)生通過課外活動、科技小用品制作、社會調(diào)查等途徑了解環(huán)境問題以及一些社會現(xiàn)象；通過這些課外活動加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況制訂一些學(xué)習(xí)計劃，以此來培養(yǎng)他們樹立起科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀。

二、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從教材和教學(xué)內(nèi)容中滲透可持續(xù)發(fā)展教育。這就要求教師在授課時要以可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，在整個初中階段的化學(xué)課程中進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。例如在學(xué)習(xí)“常見的物質(zhì)結(jié)構(gòu)”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以這樣引入——生活中有許多物質(zhì)都是由分子組成的，分子之間有一種力，這種力叫做范德華力。我們知道范德華力是維持化學(xué)鍵的非常重要的一種力。趣味導(dǎo)入，讓學(xué)生明白范德華力是由原子組成的。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提高化學(xué)知識掌握能力的重要途徑。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，鼓勵學(xué)生自主地探索知識。例如教師在講授“氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自主地探索氧氣的形成過程和制取方法。教師要通過對學(xué)生講解這部分內(nèi)容，激發(fā)他們對于問題的探究欲望。這樣在課堂上就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、解決問題的能力。

四、提高教師素質(zhì)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)模式

學(xué)校的管理水平、教師的素質(zhì)，會影響到化學(xué)課堂教學(xué)改革中的效果。學(xué)校和教師要從整體上考慮，充分利用一切可以利用的資源來提高學(xué)生整體素質(zhì)。比如在進(jìn)行“生活中的化學(xué)”一課教學(xué)中，很多學(xué)生都對生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象感興趣。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣入手，通過對生活常識和實(shí)驗(yàn)操作過程的講解，使學(xué)生懂得如何正確認(rèn)識和對待環(huán)境問題等。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)就是它具有強(qiáng)烈的直觀性和較強(qiáng)的操作性，通過實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在開展可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)活動時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些新穎有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，在“利用二氧化碳制取氧氣”這一教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象出發(fā)，分析二氧化碳與氧氣之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生更好地了解人與自然的關(guān)系，教師向?qū)W生展示一個充滿活力、生機(jī)勃勃、欣欣向榮的場景，然后發(fā)問：“你見過這樣一幅景象嗎？”讓學(xué)生說出自己看到什么景象；隨后又出示了一些照片，如《地球在哭泣》《人類在滅絕》等等。通過這樣一種直觀對比的情境設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供生動形象、豐富有趣、具有時代特色和現(xiàn)代氣息的教學(xué)素材。例如，在“水的凈化”這一教學(xué)過程中，教師就運(yùn)用了多媒體技術(shù)為學(xué)生提供大量有關(guān)環(huán)境污染以及環(huán)境問題方面的圖片和視頻資料。