孫焱

教育只有實踐相結(jié)合，才能形成真正的教育。在物理教學中，教師要建立物理知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，開展生活化教學，引導學生運用生活知識去解決物理問題，提升他們的應用意識，培養(yǎng)他們的科學探究能力，將物理核心素養(yǎng)的提升落到實處。

一、教學情境生活化，形成物理觀念

教師要選擇學生熟知的生活構(gòu)造情境，讓學生的思維變得更加活躍，引發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生探究的熱情。教師要立足于生活化的視角帶領學生學習物理知識，為他們搭建理解物理概念的階梯，提升他們運用物理知識解決生活問題的能力。

如在學習“升華和凝華”一課內(nèi)容時，教師向?qū)W生展示晾曬衣服、窗戶上的冰花的圖片，并提出問題：我們知道物質(zhì)可以由液態(tài)變成氣態(tài)或固態(tài)，那么物質(zhì)能夠直接由固態(tài)變成氣態(tài)或由氣態(tài)直接變成固態(tài)嗎？教師以生活情境引領學生去觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化，讓他們探尋生活中的升華與凝華現(xiàn)象。

二、演示材料生活化，促進思維啟迪

物理學科具有抽象性、實驗性，教師要引導學生觀察演示活動，活躍課堂氣氛，豐富體驗活動，讓學生對物理概念產(chǎn)生感性的認識，促進他們對物理規(guī)律的探尋。生活化的內(nèi)容能幫助學生形成直觀的體驗，易于學生理解。如在學習“大氣壓”內(nèi)容時，教師將熱水倒入玻璃瓶后稍熱一會再將其倒出，將氣球壓在瓶口處，將瓶子放在裝有冷水的水槽中一段時間，此時學生就會發(fā)現(xiàn)玻璃瓶與氣球兩者會緊緊地吸在一起。教師讓學生觀察拔火罐與這個實驗有著怎樣的聯(lián)系，并引導學生討論交流，拓展學生的思維，促進他們對大氣壓強原理的把握。

三、實驗研究生活化，滲透探究理念

教師要立足學生的日常生活，讓他們從生活實際中發(fā)現(xiàn)問題、動手探究，幫助學生掌握科學的探究技能，從而促進他們對物理知識的理解。教師要以生活化的方式開展物理實驗，激發(fā)學生的探究欲，促進他們對客觀世界的認識。如在學習“密度”內(nèi)容時，有學生將水、蜂蜜、酒精、洗潔精等放在一起，比較它們的密度。教師讓學生按密度由大到小的順序依次放入酒精、水、洗潔精、蜂蜜，就會形成“密度塔”。學生借助生活化的素材展開探究，探尋其中蘊含的科學規(guī)律，并通過科學探究的過程，掌握探究的方法，從而促進學生物理核心素養(yǎng)的提升。

總之，在初中物理教學中，教師要引入豐富的生活資源，啟發(fā)、引導學生去實踐、思考、交流，使其在習得物理知識的同時，掌握物理的方法，體驗到科學探究所帶來的樂趣，增強學生的實踐意識，提升學生的創(chuàng)新能力。