吳婷

美術(shù)課程肩負(fù)提高小學(xué)生藝術(shù)水平、推進(jìn)小學(xué)生全面素質(zhì)教育的使命，其特色課程是重要內(nèi)容。教師在美術(shù)色彩教育中要加以改革創(chuàng)新，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)孩子利用顏色進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。具體來說，在美術(shù)色彩教育中加以革新，全面提高色彩素質(zhì)，教師要做好以下幾點(diǎn)。

一、通過引導(dǎo)與觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)色彩興趣

提升學(xué)校美術(shù)的教育質(zhì)量，教師應(yīng)重視激趣，讓他們體會(huì)到顏色的內(nèi)涵，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)顏色的積極性，主動(dòng)投身五彩斑斕的顏色生活中。把激趣視為色彩教育的首要任務(wù)，可以防止單調(diào)、抽象的概念教育。在顏色教育的激趣，教師要引導(dǎo)孩子在感覺上達(dá)到對(duì)顏色的初步體驗(yàn)，進(jìn)而感受顏色的內(nèi)涵。教師應(yīng)該在課堂上演示繪有各種顏料的畫作，讓孩子體會(huì)到顏料的流動(dòng)，對(duì)顏料的魅力產(chǎn)生初步體會(huì)，這樣教學(xué)才能事半功倍。比如，教師先放映視頻短劇《彩色的世界》，給予孩子對(duì)顏色的直接體驗(yàn)，然后給他們講述從這個(gè)影片中發(fā)現(xiàn)的顏色，并談?wù)勛约鹤罡信d趣的顏色，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題引導(dǎo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)顏色的積極性，最后，教師提供視頻，引導(dǎo)他們觀看課堂中的優(yōu)秀作品和教師在互聯(lián)網(wǎng)上收集的有關(guān)顏色的作品，進(jìn)而體會(huì)各種顏色的魅力。

二、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩搭配

在學(xué)校美術(shù)配色課程中，教師應(yīng)通過講解、觀察、指導(dǎo)，使孩子把自已最感興趣的色調(diào)加以搭配，并看到搭配效果，從而體會(huì)應(yīng)該怎樣使用顏料、怎樣搭配顏料，并正確處理好各種色調(diào)間的關(guān)系，從而完成自已的理想作品。以浙美版"特色大家庭"課程為例，教師通過在第2學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，將春夏秋冬的視頻片段或者十張涂有各種顏料的卡通展現(xiàn)起來，讓孩子敘述自已感受最深切的一件事，在敘事當(dāng)中加入不同顏色，并且分組探究敘事中產(chǎn)生的色調(diào)美丑及其成因，接著，教師引導(dǎo)孩子分類在所講的故事中挑選一段用色彩表現(xiàn)起來，并且分類進(jìn)行并演繹，之后，教師讓每個(gè)孩子依據(jù)“我眼中的四季”這一創(chuàng)意主題，各自單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)作。

三、鼓勵(lì)小學(xué)生用色彩表情達(dá)意

小學(xué)生的想像力非常豐富，他們的創(chuàng)造力已開始萌發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用顏色完成繪畫的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用顏色表情達(dá)意，利用現(xiàn)有的所學(xué)知識(shí)大膽嘗試創(chuàng)作。比如，在教學(xué)浙美版的“彩旗飄飄”時(shí)，教師就可以先讓他們回想在哪兒看到的彩旗，以及思考彩旗的作用，接著通過多媒體呈現(xiàn)各種造型、不同顏色搭配的彩旗，讓他們從中找到最喜歡的彩旗，激發(fā)他們的靈感，并引導(dǎo)學(xué)生畫出心目中最完美的彩旗。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，在造型和顏色搭配上加以創(chuàng)造，有的畫出了牡丹旗，有的畫出了熊貓旗等，他們展示出了自己對(duì)顏色的特殊感受。

綜上所述，色彩教育成為美術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力、熏陶學(xué)生的情操有著很大意義。要想進(jìn)一步提升學(xué)校的美術(shù)色彩教育效果，教師要多措并舉、循序漸進(jìn)，以幫助他們提高對(duì)顏色的理解，并培養(yǎng)學(xué)生使用顏色表情達(dá)意的能力，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。