王靜

隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及信息技術飛速發(fā)展，對小學教學產(chǎn)生了深刻的影響。為了迎接新的挑戰(zhàn)，我國在小學教育努力推進信息技術與學科教學的融合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術。下面就信息技術對小學教學的影響，提出幾點簡單思考。

信息技術是指在計算機和通信技術支持下用以獲取、加工、存儲、變換、顯示和傳輸文字、數(shù)值、圖像以及聲音信息等技術。小學生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，信息技術可以利用其特有的聲像、動畫等功能將小學教學中抽象的知識更直觀、精確地展示出來，讓學生充分地理解。

一、激發(fā)學生興趣

在小學課堂的教學過程中，教學引入、例題的呈現(xiàn)，以及練習題的安排都可利用多媒體技術，以具體形象且與實際生活密切結合的背景圖的形式出現(xiàn)。如北師大版數(shù)學三年級上冊“買文具”中，創(chuàng)設了笑笑和淘氣在文具店買文具的情境，更能容易激發(fā)學生的興趣，讓學生在自己熟悉的購買文具的情境中去理解加減乘除混合運算。而在認識“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱”等運動方式時，利用多媒體課件直觀、動畫的形式出示物體的運動方式，將運動過程連貫和完整的展示出來，將靜態(tài)的教具轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情境，讓學生有一個觀感上的認識，去判斷運動方式，更容易調(diào)動學生學習的主動性。同時也使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化。在教學過程中運用信息技術，將學生感興趣和容易理解的圖文、音像和數(shù)學的知識融合到一起，這樣更容易刺激學生，吸引學生，創(chuàng)造新的興奮點，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生保持良好的學習狀態(tài)，同時也讓教學活動更加豐富。

二、優(yōu)化課堂教學

在數(shù)學課上，一些抽象的知識點僅憑教師的講解，學生很難理解，而信息技術的方式多種多樣，有較強的表現(xiàn)力，可以突破傳統(tǒng)教學方式的局限，更加形象地展示各種事物、現(xiàn)象、過程，化抽象為具體、將整體分解成部分，也可以將部分整合為整體。因此教師可以利用信息技術來幫助學生感知教材，理解教學中的難點，化難為易，優(yōu)化課堂教學。例如從長方形面積公式的推導到平行四邊形面積公式的推導，再擴展到三角形、梯形以及圓的面積公式的推導。針對這個知識點，教師可以利用信息技術制作小課件、視頻等將整個推導過程展示在學生面前，使得推導過程更加形象，容易讓學生理解。在理解體積單位的概念時，可以利用信息技術展示1立方分米分解成1000立方厘米，以及1000立方厘米整合成1立方分米的過程，讓學生在較短的時間內(nèi)通過圖畫的展示加深對知識難點的理解。

三、共享教學資源

信息技術的發(fā)展將共享教學資源提到了一個新高度，我們不在局限于一節(jié)課堂、一間教室、一個學校。例如組織特級教師、教學名師開設網(wǎng)絡課堂，形成更多更好的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，探索網(wǎng)上教研活動的組織形態(tài)，使名師資源得到更大范圍的共享，而一線教師也可以獲得各種名師的教學資源。再比如每學期開展的網(wǎng)上教材培訓，教師們聆聽名師各個學段的教材講解，讓教師更深刻地理解教材，以及每次各種網(wǎng)上教研活動的舉行及網(wǎng)絡空間的使用，為教師帶來個較大的學習和交流空間，讓教師足不出戶聆聽到其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課例和講座，學習其他優(yōu)秀教師的教學思想、教學理念和教學方法，極大地豐富了教學資源。而利用信息技術建立的專題課堂，利用網(wǎng)上同步上課的方式，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學質(zhì)量。

總而言之，信息技術融入課堂教學中，不僅僅要求教師掌握計算機技能，也要求我們在運用時考慮實際效果及預期目標，要注意到課堂教學的組織形式，貼近教材，與學科教材的科學性相結合。同時要注意教學活動是師生互動交流的過程，不能盲目使用信息技術，用它來代替教師。為了更好地發(fā)揮信息技術的作用，教師要不斷學習信息技術，才能提高教學質(zhì)量。