陽(yáng)本碧

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其用?！倍Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊灾鲗W(xué)習(xí)就是讓每個(gè)學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考和探索實(shí)踐去獲得知識(shí)，并且在主動(dòng)探索的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性特征。埃德加在《學(xué)會(huì)生存》中曾指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。而要讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路，就要在教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！彼?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革的重要目標(biāo)之一。

北京師范大學(xué)教授肖川認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？我在二十幾年的教學(xué)中，也一直在進(jìn)行摸索。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果有很大影響，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他就會(huì)去深入了解和鉆研，否則只是被動(dòng)接受，一遇到困難就不能堅(jiān)持，從而放棄學(xué)習(xí)。

那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？這就對(duì)老師提出了更高的要求，首先要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感。否則一直都是按部就班，學(xué)生難免覺(jué)得乏味。如我在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，由于陜北離我們這里很遠(yuǎn)，而且很多學(xué)生對(duì)腰鼓不太了解，所以第一節(jié)課我先介紹了本地的花鼓和薅草鑼鼓，配上學(xué)生熟悉的歌。再引入課文，給學(xué)生耳目一新之感。其次，可以運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。如我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，我播放了電視劇《杜甫》片段，穿插自己去成都杜甫草堂的一些照片等，視頻的直觀效果使學(xué)生對(duì)作者有大致的了解，加深他們對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們進(jìn)一步探究詩(shī)歌的學(xué)習(xí)欲望。再者，我在課前三分鐘給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，如講一個(gè)成語(yǔ)故事、分享一段美文或者來(lái)一組成語(yǔ)接龍。學(xué)生渴望被重視，一旦被重視，他們的參與積極性就高，興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程，也給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，老師起穿針引線的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。濃郁溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神就會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受用一生。我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)不可能無(wú)師自通，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生時(shí)，老師必須知道要讓學(xué)生獲得這些自學(xué)能力，需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的課堂常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是古人給我們的良訓(xùn)，所以我要求學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章后要做一些評(píng)論等。在評(píng)點(diǎn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)鉆研精神。如在教學(xué)《臺(tái)階》的時(shí)候，我讓學(xué)生思考，到底什么才是人生中最重要的東西。這一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程并不是要求學(xué)生見(jiàn)解必須獨(dú)到，而在于他們對(duì)課文的傾吐和表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而這個(gè)過(guò)程正是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)為將來(lái)服務(wù)有兩種遷移方式，一種是由于前后工作的十分相似而產(chǎn)生的特定適應(yīng)性的遷移，一種是原理和態(tài)度的遷移。” 所以我在學(xué)生學(xué)完一篇課文后會(huì)安排片段寫(xiě)作，最簡(jiǎn)單的改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。如在教學(xué)《賣(mài)油翁》的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把課文用現(xiàn)代文改寫(xiě)成一個(gè)劇本然后讓他們?cè)谡n堂上展示。

經(jīng)過(guò)我的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在潛移默化中，養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃，自覺(jué)性也提高了，自主學(xué)習(xí)的方式也就慢慢地貫徹到了教學(xué)之中。

三、注重素材積累

著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生說(shuō)過(guò)：“西洋的語(yǔ)言是法治的，中國(guó)的語(yǔ)言是人治的，要習(xí)得以‘人治為主要特征的漢語(yǔ)言能力，積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感是一條非常重要而有效的途徑?！彼?，我們的語(yǔ)文教學(xué)最主要的是培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法就是積累語(yǔ)言素材。

如我講到李白一生愛(ài)月亮，讓學(xué)生課后積累寫(xiě)月的詩(shī)句，總結(jié)“月”這種意向在古代文學(xué)中的意義，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。在之后的寫(xiě)作中，很多學(xué)生也用到“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的惆悵，“星垂平野闊，月涌大江流”的豪壯。

語(yǔ)文和數(shù)理化不一樣，熟不一定能生巧，做一百套閱讀題，也不一定能提高閱讀能力。只有去不斷積累，才能培養(yǎng)語(yǔ)感。日本心理學(xué)家在經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查后研究發(fā)現(xiàn)：人擁有的詞匯量與智商成正比。所以，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累素材，也是我用來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要方式之一。

四、開(kāi)展各種活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，來(lái)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?？梢哉f(shuō)有活動(dòng)，課堂才會(huì)充滿活力；有活力，才有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我在平時(shí)的教學(xué)中一般采用以下幾種活動(dòng)方式。

（一）手抄報(bào)。如八年級(jí)下冊(cè)第三單元的綜合性學(xué)習(xí)《古詩(shī)苑漫步》，我給學(xué)生一周的時(shí)間分別搜集各類古詩(shī)，比如植物、動(dòng)物、風(fēng)花雪月等，然后辦手抄報(bào)在全班比賽。同辦公室的幾個(gè)老師聽(tīng)說(shuō)后，也加入了這個(gè)比賽，由一個(gè)班級(jí)比賽擴(kuò)展到年級(jí)比賽，更加激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為以后的學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氛圍。

（二）課本劇表演。如教學(xué)完《石壕吏》，我給學(xué)生留下很大的想象空間，這么簡(jiǎn)短的詩(shī)歌介紹的悲慘故事，細(xì)節(jié)到底是怎樣的。我讓學(xué)生以小組為單位，把文章改寫(xiě)成課本劇，然后在班會(huì)課上讓他們分別表演，還請(qǐng)了學(xué)校知名的語(yǔ)文老師和音樂(lè)老師做評(píng)委。學(xué)生們很積極，表演雖然顯得稚嫩，但卻有想法。

（三）演講賽。學(xué)習(xí)《最后一次演講》時(shí)，我給學(xué)生播放了相關(guān)視頻片段。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己歸納的演講的特點(diǎn)，最后模仿演講。本單元上完后，讓學(xué)生自己寫(xiě)演講詞，并且在班上舉行演講比賽。

雖然活動(dòng)的獎(jiǎng)品不多，但學(xué)生們感受到的是自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在趣味中獲得了知識(shí)。

實(shí)踐證明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，努力去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新一輪課程改革已全面展開(kāi)，新課標(biāo)的真正實(shí)施，空有觀念的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它必須要具體深入地落實(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)方式、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變上來(lái)。我相信只要語(yǔ)文教師能夠轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課堂中運(yùn)用各種策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新，那么初中語(yǔ)文課堂教學(xué)就能真正地?zé)òl(fā)出生機(jī)和活力，就能真正地提高課堂教學(xué)效率，真正地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)而曲折的路，需要語(yǔ)文老師長(zhǎng)期共同努力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)從“教”到“不教”的飛躍，這樣，“雙減”工作才能落到實(shí)處，語(yǔ)文教學(xué)也才能真正提高質(zhì)量，我們才能更好地去實(shí)踐語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。