周慧 付萬(wàn)清

作為一位初中數(shù)學(xué)教師兼班主任，我致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，希望自己的學(xué)生學(xué)有所成，能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，能用數(shù)學(xué)的思維來(lái)引領(lǐng)生活，用數(shù)學(xué)的知識(shí)改造世界。學(xué)習(xí)的最終目的是從課堂向日常生活遷移，通過(guò)對(duì)日常生活情境的分析，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)與生活情境要求達(dá)成一致。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，我要求學(xué)生從生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)在實(shí)際生活中探求應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣?！苯虒W(xué)聯(lián)系實(shí)際，以情境的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的解決為線索，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，從知識(shí)的掌握到應(yīng)用不是一件簡(jiǎn)單一蹴而就的事情，沒(méi)有充分的、有意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)不會(huì)形成，也就激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。

我經(jīng)常在課堂中選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，如在講“行程應(yīng)用題”時(shí)，利用生活中常遇到的問(wèn)題：有家長(zhǎng)在送自己孩子去煙臺(tái)大學(xué)上學(xué)時(shí)，有兩條路可以選擇，普通公路和高速公路，通常情況下，我們會(huì)選擇最短的一條公路（認(rèn)為省時(shí)、省路）；但實(shí)際情況一般這樣的路，紅綠燈太多，雖然路最短但是路上太擁擠，導(dǎo)致速度慢，反而時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)，為了節(jié)約時(shí)間我們可選擇高速路，寧肯多走路，因?yàn)榧t綠燈路口少速度快，來(lái)保證時(shí)間（時(shí)間一定，路程與速度成正比），讓學(xué)生交流自己的解法和認(rèn)識(shí)，這樣討論出的問(wèn)題結(jié)論比得到正確答案更重要，從數(shù)學(xué)角度給學(xué)生分析這個(gè)問(wèn)題用于“行程應(yīng)用題”是路程、時(shí)間、速度三者關(guān)系的實(shí)際應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，興趣是最好的老師，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是需要，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)需要時(shí)，學(xué)生才會(huì)去積極探究，努力學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰?，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界。

二、努力使課堂向日常生活遷移，培養(yǎng)學(xué)生的情感熏陶

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。”（愛(ài)因斯坦）“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到美，珍惜愛(ài)護(hù)美，并用自己的行動(dòng)使美達(dá)到應(yīng)有的高度?！保ㄌK霍姆林斯基）數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)就在感受生活的美，數(shù)學(xué)如同一個(gè)五彩繽紛的世界，處處充滿著美，數(shù)學(xué)的美無(wú)處不在。給學(xué)生們講小提琴、大提琴、琵琶這些陶冶情操的樂(lè)器的琴弦與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系時(shí)，學(xué)生們感到十分驚訝。告訴學(xué)生們彈撥琴弦發(fā)出聲音的音調(diào)高低與好聽(tīng)與否，取決于弦的長(zhǎng)度，繃得一樣緊的幾根弦，如果長(zhǎng)度的比能夠表示成整數(shù)的比，發(fā)出的聲音就比較和諧悅耳，這是數(shù)學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)了有了強(qiáng)烈的求知欲望，順勢(shì)引出一道中考題。例如，三根琴弦長(zhǎng)度之比是15：12：10，把它們繃得一樣緊，用同樣的力彈撥，它們將分別發(fā)出很調(diào)和的樂(lè)聲do、mi、so，研究15、12、10這三個(gè)數(shù)的倒數(shù)發(fā)現(xiàn)：1/12-1/15=1/10-1/12，我們稱15、12、10這三個(gè)數(shù)為一組調(diào)和數(shù)?，F(xiàn)有一組調(diào)和數(shù)：x，5，3（x＞5），則x的值是？ 學(xué)生不僅有了解題的積極性，而且也知道了調(diào)和數(shù)的重要性，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情知交融也達(dá)到了最佳的狀態(tài)。數(shù)學(xué)的美無(wú)處不在，再如在學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生觀察美麗、雄偉的青云大橋，讓學(xué)生感受圖形的神奇與美，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的精彩與美，尋找數(shù)學(xué)的魅力之所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。關(guān)注學(xué)生的情感，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的情感熏陶與培養(yǎng)，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們追求的理想境界。

三、致力于教學(xué)與生活情境達(dá)成一致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力

“生活中的數(shù)學(xué)題”是越來(lái)越熱門(mén)的題型，“課內(nèi)向課外延伸，課外向課內(nèi)匯集”目的是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，努力讓學(xué)生結(jié)合已有數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷來(lái)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“工程應(yīng)用題”時(shí)，我并沒(méi)有按照教材中的形式和內(nèi)容直接展示例題，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際改變教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分演示了工程問(wèn)題的形成和發(fā)展過(guò)程。

在課堂中我充分讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)搞一些小調(diào)查、小試驗(yàn)、演算、畫(huà)圖去討論問(wèn)題并加以解決。為學(xué)生提供展示觀點(diǎn)的舞臺(tái)，解決生活中的數(shù)學(xué)題。例如，國(guó)慶期間，學(xué)校教學(xué)樓至實(shí)驗(yàn)樓一帶要修一條景觀長(zhǎng)廊?，F(xiàn)有A、B兩個(gè)工程隊(duì)進(jìn)行競(jìng)標(biāo)，A隊(duì)單獨(dú)修建需要10天完成，B隊(duì)單獨(dú)修建需要15天完成。假如你是校長(zhǎng)，你會(huì)怎樣處理？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生根據(jù)提供的信息，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，討論熱烈，精彩紛呈。有的學(xué)生認(rèn)為請(qǐng)A隊(duì)修較好，因?yàn)锳隊(duì)修得快；有的學(xué)生認(rèn)為給B隊(duì)修，B隊(duì)施工期長(zhǎng)施工質(zhì)量有保障；有的學(xué)生認(rèn)為請(qǐng)AB兩個(gè)工程隊(duì)合修更合理，因?yàn)閲?guó)慶假期只有7天，還得保證時(shí)間，以免影響教學(xué)……本例取材于學(xué)生熟悉的身邊事，生活情境的引入激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生敢于發(fā)言、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)，就像是在教師和學(xué)生之間搭建了一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟、是思維的起點(diǎn)和動(dòng)力，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的有效方式，一個(gè)好的生活化教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正打造高效課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。