姬長(zhǎng)娜

摘要：理解能力會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，因而，本文就小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收的路徑展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 理解能力? 培養(yǎng)

引言：數(shù)學(xué)本身涵蓋的知識(shí)面廣，邏輯性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解能力要求很高。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解能力是非常必要的。下面通過(guò)三點(diǎn)進(jìn)行探討分析。

一、糾正錯(cuò)誤審題習(xí)慣，提高準(zhǔn)確性

部分學(xué)生存在粗心馬虎，不認(rèn)真審題，看漏或者看錯(cuò)題目中的信息的現(xiàn)象，往往還沒(méi)有看清出題人的要求便開(kāi)始動(dòng)筆計(jì)算、求解，不僅會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，還易浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，教師平時(shí)必須提高學(xué)生對(duì)審題的重視，教給學(xué)生科學(xué)的審題方法，糾正他們的錯(cuò)誤習(xí)慣。那么實(shí)際審題時(shí)就要督促學(xué)生放緩速度，逐字逐句地進(jìn)行閱讀，如果題目過(guò)長(zhǎng)可以反復(fù)讀幾遍，準(zhǔn)確理解題目要求，然后再求解。梳理好層次，理清好思路，有些題目意思過(guò)于淺顯，而有些則涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生回憶以往學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，找到它們與題目的關(guān)聯(lián)性，在腦海中先形成思路，這樣解題過(guò)程中條理更為分明。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣，可以多設(shè)計(jì)一些與教材知識(shí)相關(guān)的題目，加大審題訓(xùn)練力度，不斷提升審題規(guī)范性。[1]

二、構(gòu)建相關(guān)情境教學(xué)，降低理解難度

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確理解知識(shí)和問(wèn)題存在一定困難，因此教師需要在課堂上采取有效措施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將需要講解的內(nèi)容直觀、形象地傳遞給學(xué)生，營(yíng)造生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是通過(guò)情境教學(xué)將抽象的概念、公式用另一種便于理解的形式展示出來(lái)，降低理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。[2]

比如，在青島版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材《位置與變換》這節(jié)課中，就可以聯(lián)系實(shí)際，用多媒體給學(xué)生展示景區(qū)地圖，勾起學(xué)生們的回憶。這時(shí)教師再放大上面的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生找出××景區(qū)在××景區(qū)的哪個(gè)方向，東北還是西南？西北還是東南？學(xué)生像玩游戲一樣跟著地圖移動(dòng)視線(xiàn)，回答問(wèn)題，在快樂(lè)的氣氛中逐漸理解了什么是位置以及方向變換。

三、轉(zhuǎn)變課堂角色，鍛煉自主閱讀能力

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立自主閱讀的習(xí)慣，可以在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施新的教學(xué)策略，對(duì)調(diào)彼此的角色，把數(shù)學(xué)課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，比如分成兩個(gè)小組，分別給對(duì)方提問(wèn)，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，既考查了學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和實(shí)踐應(yīng)用，又達(dá)到活學(xué)活用的效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的理解能力，可以開(kāi)展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生同時(shí)預(yù)習(xí)，閱讀課件內(nèi)容，然后按照上面的要求進(jìn)行解答。

例如，在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《解決問(wèn)題》這節(jié)課中，就可以以相遇問(wèn)題作為切入點(diǎn)，提供給學(xué)生閱讀材料，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解相遇問(wèn)題的核心，通過(guò)坐標(biāo)和其他方式認(rèn)識(shí)時(shí)間、速度還有路程等概念之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，在探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的發(fā)散、模型的構(gòu)建，同時(shí)又加強(qiáng)了對(duì)問(wèn)題的理解訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，數(shù)學(xué)理解能力是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、提升知識(shí)應(yīng)用水平的前提保證，教師要重視理解能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和理解能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小軍.談如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（05）：45.

[2]溫卿輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力[J].小學(xué)時(shí)代（奧妙），2018（7）：95-96.