孟令花

單元教學(xué)，顧名思義，就是指通過統(tǒng)籌規(guī)劃，將一整個單元作為語文教學(xué)的基本單位，不同于傳統(tǒng)教學(xué)意義上以一篇課文作為教學(xué)基礎(chǔ)，語文大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元整體，把一整個單元中，不論是字詞、語言技巧等基礎(chǔ)知識，還是情感態(tài)度價值觀等維度的內(nèi)容，都聯(lián)系在一個體系框架中進(jìn)行教學(xué)，是提升初中生語文綜合能力、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的有力途徑。

在核心素養(yǎng)得以廣泛實踐的今天，對初中語文大單元教學(xué)策略的探索，適應(yīng)新的時代趨勢下對語文能力的要求。作為初中語文教師，我們應(yīng)立足大單元教學(xué)的內(nèi)涵，在對單元內(nèi)容進(jìn)行整體分析的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，充分實現(xiàn)大單元教學(xué)的意義與價值。

一、理清單元教學(xué)思路，合理安排教學(xué)內(nèi)容

相比傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，大單元教學(xué)具有更豐富的內(nèi)容，這就意味著教師要對單元內(nèi)容具有整體性和全局性的把握，能夠在教學(xué)中分清主次，抓住重點(diǎn)，既要理順各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，又要充分考慮課程容量，同時也要結(jié)合學(xué)情基礎(chǔ)，科學(xué)合理地安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。因此，初中語文教師要從設(shè)置課程目標(biāo)開始確定好學(xué)習(xí)基調(diào)，圍繞大單元的核心問題展開思維導(dǎo)圖，在推進(jìn)思維發(fā)展的關(guān)鍵部分設(shè)置引導(dǎo)性問題，使初中學(xué)生能夠始終圍繞教學(xué)內(nèi)容展開思考和研討，保證單元教學(xué)的有效完成。

二、多元化呈現(xiàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)探究

大單元語文教學(xué)是完全不同于傳統(tǒng)語文教學(xué)的模式，因此在教學(xué)方式的設(shè)置上也應(yīng)隨之創(chuàng)新，摸索出一套適應(yīng)單元教學(xué)的形式體系。在大單元教學(xué)中，豐富多彩的活動能夠成為語文學(xué)習(xí)的一大助益。大單元的學(xué)習(xí)不能完全依靠教師面面俱到，實踐活動的開展能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生們探究和應(yīng)用的能力，再輔之以任務(wù)驅(qū)動、小組合作、自主探究等其他方式，既能拓寬學(xué)生的視野，也有利于他們深度學(xué)習(xí)，是經(jīng)得住考驗的教學(xué)方法。

三、突出單元主題，重視學(xué)習(xí)成果反饋

突出主題才能保證語文大單元教學(xué)不偏離航線，始終走在正軌上，由于在大單元教學(xué)中允許學(xué)生發(fā)揮更多的自主性，因此教師更要時時關(guān)注學(xué)生對主題的把握，在他們出現(xiàn)游離的狀況時及時進(jìn)行引導(dǎo)，保證單元學(xué)習(xí)的效率。出于同樣的原因，教師對學(xué)習(xí)成果的定期檢驗也尤其重要。在這一方面，教師要突破傳統(tǒng)檢驗方式的限制，采用行之有效的成果反饋方式，不管是以小組為單位還是個人獨(dú)立鉆研，我們都應(yīng)尊重學(xué)生們的個性化，為他們提供多樣性的展示舞臺，并及時總結(jié)收獲，彌補(bǔ)不足。

在初中語文學(xué)科中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，實施大單元整體教學(xué)的模式，具有無可比擬的價值和優(yōu)勢，我們要堅持不懈走在單元教學(xué)的探索之路上，結(jié)合教學(xué)實踐分析其可行性，用合情合理的教學(xué)規(guī)劃、豐富多彩的學(xué)習(xí)形式，以及行之有效的成果檢驗途徑，完成語文教學(xué)質(zhì)的飛躍，使大單元教學(xué)體系不斷完善、成熟，使每一位初中學(xué)生都能在這一模式中受益終身。