王曉靖 岳龍

[摘要]為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，推進(jìn)高校思政教育高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，本文對(duì)新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究，旨在結(jié)合新時(shí)代高校思政教育對(duì)象、環(huán)境、方式、內(nèi)容的新變化，提出高校思政教育新方法、新途徑。研究認(rèn)為，高校應(yīng)從把握思政教育的時(shí)代特征、聚焦思政教育的前沿問題、推動(dòng)理論與實(shí)踐相互促進(jìn)三個(gè)方面開展思政教育工作，增強(qiáng)思政教育工作的科學(xué)化水平，切實(shí)提高思政教育質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高校思政；思政教育；教育創(chuàng)新；思政課程；課程思政

思政教育對(duì)大學(xué)生身心成長的意義非凡。中華人民共和國成立七十多年來，高校思政教育在創(chuàng)新中發(fā)展，經(jīng)歷了不平凡的發(fā)展歷程，取得了巨大的發(fā)展成就。就目前來看，高校思政教育取得成就也是顯而易見的。但是，高校思政教育依然存在一些問題，如教育內(nèi)容滯后、教育方法單一等，影響思政教育的實(shí)效性。為了進(jìn)一步提高高校思政教育的實(shí)效性，本文對(duì)新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行探究。

一、新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新的背景分析

時(shí)代發(fā)展會(huì)引起高校思政教育途徑的變更。高校思政教育途徑不會(huì)一成不變，會(huì)隨著國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等環(huán)境的變化而變化[1]。為了提高高校思政教育質(zhì)量，國內(nèi)大批學(xué)者都不間斷地對(duì)思政教育創(chuàng)新路徑進(jìn)行研究，作為高校思政教育路徑創(chuàng)新的“第一責(zé)任人”，高校也從未停止過該領(lǐng)域的探索。就目前來看，在我國高校思政教育實(shí)踐中，一些高校已形成了一套比較成熟的運(yùn)行機(jī)制和工作機(jī)制。但是，近年來，時(shí)代發(fā)展的腳步速度顯著提升，使得高校思政教育對(duì)象、環(huán)境、方式、內(nèi)容變化的速度超出我們的預(yù)想。面對(duì)當(dāng)前高校思政教育對(duì)象、環(huán)境、方式、內(nèi)容的新變化，通過何種路徑提升思政教育質(zhì)量，成為全國各高校認(rèn)真思考的問題。

二、當(dāng)前高校思政政治教育中的存在問題剖析

（一）高校思政教育實(shí)效性低

教育實(shí)效性是教育活動(dòng)取得的實(shí)際效果?？傮w上看，絕大多數(shù)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)發(fā)展水平較高，表現(xiàn)為積極擁護(hù)黨和國家政策、遵守社會(huì)規(guī)范秩序、有集體主義觀念……。但是，高校思政教育的實(shí)效性還存在一些問題，其中一個(gè)突出的問題是大學(xué)生的知行不統(tǒng)一、知行脫節(jié)、知多行少、僅知不行。

（二）高校思政教育缺乏文化基礎(chǔ)

文化對(duì)人類生存與發(fā)展意義重大。從當(dāng)前來看，我國高校思政教育和人文素質(zhì)教育融合度低，思政教育中忽視人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)，這使得思政教育的文化支撐力量薄弱，最終導(dǎo)致思政教育實(shí)效性低[2]。部分高校在思政教育中關(guān)注了文化素質(zhì)教育，將文化作為思政教育的主要載體。但是，它們僅關(guān)注新文化，忽視傳統(tǒng)文化。高校思政教育中忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，一定程度上影響了大學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)和理解，無法順利實(shí)現(xiàn)文化育人的目標(biāo)。

（三）高校思政教育方法相對(duì)單一

當(dāng)前高校思政教育方法以灌輸法為主，重視教師的主導(dǎo)作用，大學(xué)生是一種被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，參與教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)弱、態(tài)度消極[3]。另外，在實(shí)際教學(xué)中，部分高校思政教師照本宣科，只講抽象的理論傳授給大學(xué)生，不考慮大學(xué)生理解能力和接受能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容產(chǎn)生距離感。除此之外，從整體上來看，我國高校思政教育還存在重視課堂教學(xué)，忽視課外社會(huì)實(shí)踐的問題。

（四）高校思政教育資源整合度低

從整體來看，我國高校思政學(xué)科與其他學(xué)科的融合度低?！按笏颊焙汀罢n程思政”理念提出后，盡管我國高校思政學(xué)科與其他學(xué)科的融合度有了明顯提升，但從整體來看，我國高校思政學(xué)科與其他學(xué)科的融合度依然較低，其他學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中普遍認(rèn)為本學(xué)科知識(shí)與思政學(xué)科知識(shí)是平行發(fā)展的關(guān)系，而不是交叉發(fā)展的關(guān)系[4]。除此之外，從整體來看，我國高校思政教育中還存在校內(nèi)教育資源和社會(huì)教育資源、家庭教育資源整合度低的問題。

三、新時(shí)代高校思政教育路徑創(chuàng)新的內(nèi)在邏輯

組織模式能夠?yàn)樾袆?dòng)提供內(nèi)在邏輯。建立科學(xué)的高校思政教育組織模式是保證高校思政教育實(shí)效性的基本前提。以馬克思和恩格斯合力理論為指導(dǎo)，本文建議高校構(gòu)建結(jié)合性高校思政教育組織模式（見表1）。

根據(jù)表1所示，結(jié)合性高校思政教育組織模式強(qiáng)調(diào)高校思政教育多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的結(jié)合。結(jié)合性思政教育目標(biāo)既關(guān)注思政教育的根本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過思政教育培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的大學(xué)生；同時(shí)，關(guān)注思政教育的拓展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過思政教育培養(yǎng)懂科學(xué)、懂藝術(shù)、懂人文的大學(xué)生。結(jié)合性思政教育手段在肯定思政課程在思政教育中主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)通過專業(yè)課程、通識(shí)課程、生涯課程實(shí)施思政教育[5]。結(jié)合性思政教育過程在突出學(xué)校思政教育的基礎(chǔ)上，通過校企合作、家校合作，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+社會(huì)+家庭”三位一體的思政教育模式。結(jié)合性思政教育方法肯定灌輸法在思政教育中的作用，但要求思政課教師不能僅選用灌輸法教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，選用以滲透法為主導(dǎo)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)潛移默化的育人效果。結(jié)合性思政教育內(nèi)容要求思政課教師不僅要關(guān)注間接、傳統(tǒng)的理論類思政內(nèi)容，還要關(guān)注直接、新穎的實(shí)踐類思政內(nèi)容。

四、新時(shí)代高校思政教育創(chuàng)新方法

（一）滲透性思政教育方法

在高校思政教育中，和以灌輸性為主導(dǎo)的教育方法相比，以滲透性為主導(dǎo)的教育方法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其一，該教育方法強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，能夠強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的內(nèi)化與外化，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。其二，該教育方法強(qiáng)調(diào)教育平等，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們參與教育活動(dòng)的積極性。其三，該教育方法強(qiáng)調(diào)間接教育，不直接針對(duì)大學(xué)生的思想問題說教，而是通過旁敲側(cè)擊的方法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使大學(xué)生身體力行。其四，該教育方法不受時(shí)空限制，能夠隨時(shí)隨地地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

滲透性思政教育方法的實(shí)施可以從四個(gè)方面入手：其一，思政教育滲透專業(yè)教育、通識(shí)教育、生涯教育當(dāng)中，這是高校貫徹實(shí)施“大思政”和“課程思政”理念的重要舉措。高校要高度重視專業(yè)教育、通識(shí)教育、生涯教育過程中的思政教育滲透，堅(jiān)持立德樹人原則，推動(dòng)專業(yè)教育、通識(shí)教育、生涯教育更好體現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展的要求和高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展的要求。其二，思政教育滲透大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成了大學(xué)生思想政治素質(zhì)的基本載體，對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)提升具有重要意義[6]。其三，思政教育滲透大學(xué)生行為管理當(dāng)中。高校要通過規(guī)章制度加強(qiáng)大學(xué)生行為管理，對(duì)大學(xué)生行為進(jìn)行嚴(yán)格約束和規(guī)范，明確規(guī)定大學(xué)生正確的思想行為，糾正大學(xué)生校園生活、家庭生活、社會(huì)生活中的認(rèn)識(shí)和行為偏差，解決思政教育與實(shí)踐脫節(jié)的問題。其四，思政教育滲透大學(xué)生心理健康教育當(dāng)中。高校要定期開展學(xué)生尤其是大一新生心理測(cè)評(píng)活動(dòng)，構(gòu)建大學(xué)生心理問題干預(yù)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決大學(xué)生的心理問題。

（二）層次性思政教育方法

高校思政教育的對(duì)象是大學(xué)生，但是大學(xué)生也分為很多專業(yè)、知識(shí)層次、個(gè)人經(jīng)歷也有所不同。專業(yè)、知識(shí)層次、個(gè)人經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生參與思政教育的態(tài)度、思想政治素質(zhì)培養(yǎng)提升效果有重要的影響[7]。很長一段時(shí)間，高校思政教育用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)大學(xué)生的思政政治素質(zhì)發(fā)展水平，顯然這不符合大學(xué)生的切身實(shí)際，無法客觀了解大學(xué)生思政政治素質(zhì)發(fā)展水平。層次性思政教育方法能使大學(xué)生獲取到適宜自己實(shí)際的思政教育內(nèi)容、思政教育考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而獲得被尊重感、被認(rèn)同感，以及成就感、愉悅感，進(jìn)而提高他們參與思政教育活動(dòng)的主動(dòng)性。

滲透性思政教育方法的實(shí)施可以從以下方面入手：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理地分層。高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)、年級(jí)、性別、民族、籍貫等對(duì)大學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)不同層次的大學(xué)生采取不同的思政教育方式。例如，對(duì)于不同專業(yè)大學(xué)生，高校的思政教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所差異[8]。對(duì)于文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義世界觀和方法論，社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)類專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的教育。對(duì)于教育學(xué)專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)、職業(yè)理想的教育。對(duì)于體育類專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)全民健康與全民小康、體育精神、愛國主義的教育。對(duì)于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)、科學(xué)精神的教育。對(duì)于農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義生態(tài)觀、生態(tài)文明教育、美麗中國建設(shè)、鄉(xiāng)村生態(tài)振興的教育。在開展思政教育過程中，高校實(shí)施分層教育，能夠提高思政教育的靈活性、針對(duì)性、有效性。

五、結(jié)語

時(shí)代發(fā)展的腳步不會(huì)停歇，高校思政教育路徑探索沒有終點(diǎn)，因此高校思政教育創(chuàng)新路徑研究永無止境。高校要堅(jiān)持以國家對(duì)高校思政教育的最新要求為思想引領(lǐng)和行動(dòng)指南，以改革創(chuàng)新的精神不斷推動(dòng)思政教育路徑研究，不斷提升思政教育的工作質(zhì)量和科學(xué)水平，為深化高校思政教育領(lǐng)域綜合改革、建設(shè)人才強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：2018年度高校黨建工作研究項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目），項(xiàng)目名稱：新時(shí)代背景下民辦院校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新性實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：GS201812A）

作者簡(jiǎn)介：

王曉靖（1989.8-），女，漢族，陜西榆林人，研究生，教師，助教，研究方向：馬克思理論；

岳龍（1982.12-），男，漢族，甘肅蘭州人，碩士，教師，副教授，研究方向：思想政治教育。