姜少偉

我國(guó)中小學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行和貫徹“立德樹人”的基本原則，把德育排在第一位，在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)不同類型的人才和構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系上取得了明顯的效果。近年來，在中小學(xué)德育教育中也出現(xiàn)了一些新現(xiàn)象，對(duì)中小學(xué)德育專業(yè)教師提出了新的要求，如何適應(yīng)新時(shí)期德育工作的變化，就需要不斷提升中小學(xué)德育教師專業(yè)能力，研究探討新時(shí)期中小學(xué)德育教師專業(yè)能力提升的路徑和方法。

一、目前中小學(xué)德育教師工作中存在的不足

德育教師在中小學(xué)生德育系統(tǒng)中具有紐帶作用，銜接學(xué)校、家庭和社區(qū)三個(gè)方面的德育場(chǎng)所和空間，處于德育工作的關(guān)鍵位置，德育教師的專業(yè)能力對(duì)于中小學(xué)生德育培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造至關(guān)重要。目前中小學(xué)德育教師在德育工作過程中存在以下方面的不足。

（一）部分教師對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育工作的難度認(rèn)識(shí)不足。在多元化價(jià)值觀共存的環(huán)境中自身的德育觀念有待更新，面對(duì)在中小學(xué)群體中出現(xiàn)的德育困擾既找不到問題根本，也無法給出具體的建議。

（二）部分德育教師自身的道德規(guī)范需要提升。德育教師如果不能持續(xù)地在學(xué)生中堅(jiān)持符合德育規(guī)范的行為與語言，對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)方面將產(chǎn)生不良的影響，不利于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值規(guī)范與行為。

二、新時(shí)代對(duì)德育教師的要求

（一）全局意識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到德育工作在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的重要性，認(rèn)識(shí)到德育教育工作者在中小學(xué)德育工作中的地位和作用，做好學(xué)校、家庭和社區(qū)三方面的紐帶和銜接，承擔(dān)專業(yè)德育對(duì)學(xué)科德育工作的引領(lǐng)與支持，為中小學(xué)全方位德育工作奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)意識(shí)。中小學(xué)德育工作是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，專業(yè)德育教育工作者所處的環(huán)境在不斷變化，受教育者也具有時(shí)代特點(diǎn)和區(qū)域特性，只有不斷地學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育與中小學(xué)德育的價(jià)值同構(gòu)，引領(lǐng)中小學(xué)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因。

（三）研究意識(shí)。中小學(xué)德育工作是系統(tǒng)化的工程，又需要與學(xué)生個(gè)體結(jié)合，就要求中小學(xué)德育工作者具有研究意識(shí)，關(guān)注中小學(xué)成長(zhǎng)中的新動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)新趨勢(shì)，梳理背后的邏輯，討論對(duì)中小學(xué)行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)與德育觀念的影響，制訂整體策略，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)環(huán)境與發(fā)展情境，洞察中小學(xué)價(jià)值觀念演變過程，才能找到適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

（四）實(shí)踐意識(shí)。德育工作千頭萬緒，都要在學(xué)生教育實(shí)踐中獲得成效。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)期且持續(xù)的努力，在日常工作的點(diǎn)滴匯聚成流，在班級(jí)活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范中培養(yǎng)和強(qiáng)化，結(jié)合各種校園活動(dòng)，在建設(shè)校園文明中發(fā)展。

三、德育教師專業(yè)能力提升的路徑

（一）加強(qiáng)德育教師自身道德規(guī)范建設(shè)

1.教師是學(xué)生道德榜樣。德育教育工作者對(duì)學(xué)生德育潛移默化的影響更為顯著。堅(jiān)守信念，相信社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值和意義符合社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。教育是為社會(huì)服務(wù)，德育更是重中之重，正確的價(jià)值觀塑造是為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人的保證。

2.自覺遵守價(jià)值規(guī)范。教師是學(xué)生的一面鏡子，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)大的示范效應(yīng)，中小學(xué)德育工作者必須高度認(rèn)識(shí)到自身行為在學(xué)生中的影響力，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，自覺遵守各種行為規(guī)范。

3.自省與反思。德育教師不斷建立和完善個(gè)人道德體系，形成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致的對(duì)是非、善惡與對(duì)錯(cuò)的判斷和選擇。持續(xù)總結(jié)和反思有哪些做的不夠好的地方，把握所有可能的改進(jìn)機(jī)會(huì)，不斷提升自身道德水平，為中小學(xué)德育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）提升多元化價(jià)值觀背景下的德育工作水平

德育教師在教學(xué)的過程中要能夠?qū)Σ牧献隹v深思考，整合不同類型的德育教學(xué)資源，把分散的材料系統(tǒng)化，把握背后的邏輯和線索形成整體，才能根據(jù)學(xué)生的情況靈活使用，而不是單純地介紹和講解各個(gè)模塊，學(xué)生即使勉強(qiáng)記住了，難以形成整體認(rèn)知。中小學(xué)德育內(nèi)容多樣，德育教師既要把握整體要求，又要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有序推進(jìn)。

新時(shí)期的師生關(guān)系與相處模式發(fā)生了變化，教師對(duì)學(xué)生方式的變化以及學(xué)生對(duì)教師期望的改變都會(huì)影響到師生關(guān)系的狀況，寬松又舒服的相處方式會(huì)提高學(xué)生對(duì)教師的期望。德育教師要調(diào)整自己的方法，與學(xué)生構(gòu)建新時(shí)期的良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

單純的說教對(duì)于德育工作效果有限，主題活動(dòng)類的德育方式能讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)和經(jīng)歷，已經(jīng)成為普遍的共識(shí)，但活動(dòng)的方式與組織會(huì)直接關(guān)系到德育工作效果。校園文化節(jié)能夠給中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)注入新鮮感，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育、運(yùn)動(dòng)技能提升、藝術(shù)熏陶，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體精神，培養(yǎng)友愛與互助。

（三）改進(jìn)人工智能時(shí)代的德育工作方法

要做好學(xué)生在學(xué)校期間的日常監(jiān)督和管理，這既是工作要求，也是德育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。日常監(jiān)督要運(yùn)用電子化的手段，以學(xué)生為對(duì)象建立各自的臺(tái)帳，從不同的方面記錄，臺(tái)帳的建立不僅是記錄，更重要的是用于分析，幫助教師清晰地掌握每個(gè)學(xué)生的德育發(fā)展與變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有效反饋，針對(duì)性應(yīng)對(duì)，又能幫助教師了解不同的德育活動(dòng)的效果。

校園文化建設(shè)就能從整體上提升德育工作水平。組織文化會(huì)影響到個(gè)人在特定時(shí)期與特定事情中的判定、評(píng)價(jià)與選擇，校園文化既是德育工作效果的體現(xiàn)，又反過來會(huì)影響到德育工作的開展。此外德育教師要多渠道構(gòu)建與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)的聯(lián)系，創(chuàng)造立體化的有利環(huán)境，發(fā)揮協(xié)同育人的功能。

（四）引領(lǐng)學(xué)科德育的建設(shè)與實(shí)施

《中小學(xué)德育工作指南》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)要嚴(yán)格落實(shí)德育課程，上好道德與法治、思想政治課，要發(fā)揮其它課程德育功能。根據(jù)年級(jí)和課程的不同特點(diǎn)，將德育內(nèi)容融入到各門課程教學(xué)中。德育教師除了德育類課程教學(xué)外，還需要參與到其他課程的德育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。德育教師要制訂德育目標(biāo)體系，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各個(gè)年級(jí)的德育目標(biāo)與德育工作重點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的德育教學(xué)體系，作為課程德育設(shè)計(jì)的依據(jù)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，德育教師還能為語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等課程的德育融合提供指導(dǎo)和建議，共同研究融合的時(shí)機(jī)、方法和角度，以便更好地發(fā)揮各類課程德育功能，同時(shí)還要追蹤、體驗(yàn)課程德育融合的實(shí)際情況，在課程德育實(shí)踐中提升課德育的效果。主持和召開德育工作研討會(huì)，分析德育工作狀況與實(shí)施結(jié)果，分享德育工作方法與具體實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)德育工作整體水平的提升。

德育工作任重道遠(yuǎn)，關(guān)系重大，德育教師能力提升不僅僅是德育教師個(gè)人的事情，還需要學(xué)校從多方面給予支持。