邵亭亭

從事了多年數(shù)學(xué)教學(xué)工作后，我深刻地體會到，不僅要注意數(shù)學(xué)知識的生活化，同時(shí)也要注意生活問題的數(shù)學(xué)化。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活同行，是解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一。那么，在實(shí)際教學(xué)中如何讓數(shù)學(xué)課堂與小學(xué)生的生活同行呢？

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我給學(xué)生出了這樣一道題：王大媽交水電費(fèi)帶回一張發(fā)票，換衣服時(shí)忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元，你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學(xué)生很快就找到了等量關(guān)系：總費(fèi)用-水費(fèi)=電費(fèi)，列式算出（138.5-1.70×25）+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小學(xué)生已有的認(rèn)知，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)再一次得以生動展現(xiàn)。激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、溝通知識與實(shí)際之間的良性互動，從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性和重要性。

二、將教學(xué)內(nèi)容與生活問題密切聯(lián)系起來。教學(xué)中尋找與生活中密切相關(guān)的問題，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時(shí)，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就會油然而生。如，教學(xué)“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。于是教師讓學(xué)生估算：同學(xué)們12人一組去郊游，現(xiàn)在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫忙算一算大約要帶多少錢。學(xué)生很快估算出是100元（10×10=100元），即大約要帶100元錢。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯(cuò)了呢？一石激起千層浪，在討論中，學(xué)生暢談了自己的想法，不僅滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神。

三、布置作業(yè)生活化。數(shù)學(xué)生活化作業(yè)是指作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身，完成作業(yè)的過程必須經(jīng)歷生活實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)等能力的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：到超市或商店摘錄10種商品的價(jià)錢，再自由比較各種商品的價(jià)格高低，用“＞”“＜”或“＝”號連接，最后把所有商品的價(jià)格從高到低依次排列；到書上或其他地方尋找10條數(shù)據(jù)（至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù)），再把你認(rèn)為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后布置如下作業(yè)：了解班里同學(xué)愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖；觀察生活的各個(gè)方面，對自己感興趣的項(xiàng)目做一次小統(tǒng)計(jì)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，提出數(shù)學(xué)問題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內(nèi)容來自生活，完成時(shí)需要學(xué)生通過生活實(shí)踐來完成。

為了更好地讓數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活同行，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)讓學(xué)生愛上計(jì)算，也只有這樣才能更好地讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活。

我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力相對較弱， 老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上有著至關(guān)重要的影響。為了提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育計(jì)算能力，培養(yǎng)計(jì)算思維，教師要不斷提高專業(yè)能力，不斷鉆研，在知識領(lǐng)域與時(shí)俱進(jìn)，做好學(xué)生們的領(lǐng)路人。鉆研教材，融會貫通，把前后知識合而為一，才能教會學(xué)生舉一反三。加強(qiáng)前后知識的銜接性，方能使學(xué)生不會“撿了芝麻丟了西瓜”，學(xué)前忘后。加強(qiáng)教育教學(xué)中自己能力的提升，在成為學(xué)生良師益友的同時(shí)，把知識教授給學(xué)生。

教師在不斷加強(qiáng)課堂練習(xí)及作業(yè)練習(xí)時(shí)應(yīng)做到所學(xué)知識點(diǎn)能夠全面檢測，重點(diǎn)練習(xí)。認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，重視每個(gè)錯(cuò)題，并認(rèn)真講解。分析錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生的原因，尋找解決方法。同一計(jì)算題，可以請不同的學(xué)生介紹自己的想法及解題思路。那么，大家接受到不同解題思路，對自己的計(jì)算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。

現(xiàn)代教學(xué)方法相比于以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)來說，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？萍嫉陌l(fā)展為教學(xué)注入了新鮮的活力，帶來了各方面的提高。小學(xué)生年齡小，喜歡游戲，教師可以使用多媒體教學(xué)，將各種與計(jì)算有關(guān)的小游戲帶進(jìn)課堂，這樣學(xué)生們就能更加充分地了解運(yùn)算的意義。我們可以專門為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們興趣愛好的各種卡片，方便快捷，容易區(qū)分，易于接受。針對于學(xué)生們喜歡動畫片的特點(diǎn)，我們可以選擇把動畫片的有關(guān)內(nèi)容作為題材引入教學(xué)，從而吸引學(xué)生們的興趣，保持學(xué)生們的持久注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有一部分是在課堂上完成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還有自習(xí)課、回家的時(shí)間。課堂上有我們教師的再三叮囑，學(xué)生們可以按照教師說的按部就班地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，屬于自己自由支配的時(shí)間，如自習(xí)課、課外自我學(xué)習(xí)，因此教師也要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐漸做到自律。引領(lǐng)學(xué)生樂于計(jì)算，善于堅(jiān)持，養(yǎng)成自律的習(xí)慣很重要?！安环e跬步，無以至千里”，對于小學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，需要我們教師時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力。