王娜

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，體現(xiàn)了全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨。情感化教育是一種富有親和力的德育方法，展示了教師對學(xué)生的關(guān)愛與信任。對于從幼兒園過渡到小學(xué)的學(xué)生來說，對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能有些不適應(yīng)。在以人為本管理思想的指導(dǎo)下，班主任在進行班級工作時應(yīng)積極實踐以情感化的理念來進行管理。教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的關(guān)心和尊重，確保學(xué)生們在溫馨和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展和成長的契機。

一、以人為本、以情育人教育理念的重要意義

以人為本的教育理念是指將學(xué)生置于教育的核心地位，關(guān)注學(xué)生的需求、特點和個體差異，通過個性化的教學(xué)和關(guān)懷來促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教育中，以人為本理念具有重要的實施意義。首先，通過新課程改革，教育界呼吁以人為本的教育理念得以廣泛應(yīng)用。這一理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并注重提高學(xué)生的文化知識水平。以興趣為驅(qū)動力，學(xué)生將更加積極地投入到學(xué)習(xí)過程中，從而提升學(xué)習(xí)效果。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識能力，有助于學(xué)生在日常生活中具備批判思維和綜合分析問題的能力。此外，以人為本的教育理念還有助于價值觀的培養(yǎng)。此教育過程有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質(zhì)及社會責(zé)任感。

二、小學(xué)班主任在開展管理工作時存在的不足

在實施班級管理時，小學(xué)班主任應(yīng)注重學(xué)生的需求和利益，將學(xué)生置于核心地位，注重個性化管理以及以情育人的教育模式。班主任應(yīng)制訂班規(guī)班紀，確保學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，并重視情感教育和學(xué)生個性化培養(yǎng)。然而，目前存在一些不足，一方面是未重視以學(xué)生為本的理念。這導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間可能沒有形成良好的師生關(guān)系，部分學(xué)生感到無法充分表達自己，不愿向班主任透露真實想法。此外，班主任也未能全面了解學(xué)生的個性特點，無法進行個性化的管理和教育。

另一方面是未突出以情育人的教育模式。情感教育對學(xué)生的成長至關(guān)重要，然而，部分班主任在培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)方面存在欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在情感表達和問題處理上遇到困難。同時，統(tǒng)一化的規(guī)模管理方法也無法滿足學(xué)生的個性化需求，可能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。這種管理方式?jīng)]有針對每個學(xué)生的特點和需求進行調(diào)整，學(xué)生可能感到被忽視或無法得到支持。這不僅對學(xué)生的心理健康造成影響，還可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和未來發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要關(guān)注并解決這些問題，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)班主任在開展管理工作時使用的策略

（一）樹立正確的情感態(tài)度

小學(xué)班主任在開展管理工作時，需要采取一系列策略，以確保學(xué)生的全面發(fā)展和良好的師生關(guān)系。班主任應(yīng)該以人為本，以情育人。班主任應(yīng)該以溫和的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生，并時刻關(guān)注學(xué)生的成長和困難。班主任應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，確保學(xué)生在學(xué)校中得到良好的發(fā)展。

（二）使用民主科學(xué)的管理方式

班主任還應(yīng)該實施民主科學(xué)的管理方式。在班級中，班主任應(yīng)堅持一視同仁的原則，平等對待每個學(xué)生。例如，在班干部選舉中，班主任應(yīng)確保公正的程序，給每個學(xué)生平等的機會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，并促進班集體的良性發(fā)展。這樣可以增強學(xué)生的參與感和歸屬感，營造和諧的班級氛圍。

（三）提高自身的教學(xué)情趣

班主任還應(yīng)注重提高教學(xué)品質(zhì)和突出教學(xué)情趣。班主任應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，通過多樣化的教學(xué)方法和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，班主任也要重視情感教育，用愛和鼓勵來教育學(xué)生，致力于打造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠充分體驗到班主任的關(guān)愛與支持，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

（四）建立積極的班級文化

班主任通過鼓勵學(xué)生之間的互相尊重、合作和關(guān)心來建立和諧的班級氛圍。這可以通過組織各種班級活動、游戲和討論來實現(xiàn)，從而促進班級學(xué)生形成團隊合作和友善互助的精神。班主任要積極地引導(dǎo)學(xué)生認識到彼此的價值和獨特之處，從而建立起相互尊重的基礎(chǔ)。班主任還可以組織各種班級活動和游戲，以提升學(xué)生之間的團隊合作和協(xié)作能力。這些活動可以是小組項目、角色扮演或者團隊挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生互相支持和合作，共同追求目標。通過這些活動，學(xué)生們可以學(xué)會傾聽、尊重別人的意見，并學(xué)會在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而建立起友善互助的班級文化。

（五）個性化關(guān)注和輔導(dǎo)

個性化關(guān)注和輔導(dǎo)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。班主任可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和活動。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，班主任能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力。此外，班主任還可以通過與學(xué)生的交流和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和困難，及時調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。個性化關(guān)注和輔導(dǎo)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的生活情況。班主任可以成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立信任和親近的關(guān)系。通過關(guān)心學(xué)生的生活，班主任可以更好地了解學(xué)生的困難，并提供必要的支持和幫助。班主任可以鼓勵學(xué)生積極參與社交活動、發(fā)展興趣愛好，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：總之，小學(xué)班主任在開展管理工作時，應(yīng)該以人為本、以情育人。班主任應(yīng)該采取溫和的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的成長和困難，并營造良好的師生關(guān)系。同時，班主任還應(yīng)實施民主科學(xué)的管理方式，平等對待每個學(xué)生，并注重提高教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)趣味。班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生，用愛和鼓勵來教育學(xué)生，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。