張春玲

在小學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新征程中，課堂教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)隨著新課改的不斷深入而取得了顯著成效，在一定程度上有力地推進(jìn)著小學(xué)教育質(zhì)量提升。與此同時(shí)，小學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)工作也應(yīng)得到更多的重視。只有文化建設(shè)與課程教學(xué)相輔相成，才能在最大程度上體現(xiàn)小學(xué)教育改革的意義。

在小學(xué)文化建設(shè)的征程中，生命教育應(yīng)當(dāng)貫穿始終，將生命教育落實(shí)到實(shí)處，能夠幫助小學(xué)生理解生命的意義，從而讓他們保持對(duì)生命的珍視和熱愛(ài)，用積極的態(tài)度和實(shí)際行動(dòng)為生命添色彩。只有他每個(gè)小學(xué)生都能接受良好的生命教育，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)質(zhì)量才能成為可能。

一、創(chuàng)新生命教育思維，采用更具實(shí)踐性的方式方法

傳統(tǒng)的生命教育往往局限在課堂和講臺(tái)上，教師們耳提面命，讓小學(xué)生注意危險(xiǎn)，珍惜生命。說(shuō)教的方式往往收效甚微，無(wú)法直擊內(nèi)心，起到相應(yīng)效果。因此，在新時(shí)期教師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新生命教育思維，轉(zhuǎn)變角色，讓小學(xué)生們不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾，而是更多地參與到生命教育的過(guò)程中來(lái)，成為真正的實(shí)踐者。教師可以組織多種形式的參觀或?qū)嵺`活動(dòng)，例如，可以帶領(lǐng)小學(xué)生們與消防員叔叔面對(duì)面交流，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)了解火災(zāi)帶來(lái)的巨大損失，同時(shí)學(xué)習(xí)面對(duì)突發(fā)火情的必要知識(shí)，從而在日后的學(xué)習(xí)和生活中時(shí)時(shí)注意消防安全，在關(guān)鍵時(shí)刻保護(hù)自己。也可以通過(guò)分隊(duì)行動(dòng)的形式，讓小學(xué)生們自己去對(duì)校園的安全隱患進(jìn)行排查，通過(guò)討論提出合理化的安全措施建議。

二、在課堂教學(xué)中滲透生命教育，宣揚(yáng)積極的生命觀和價(jià)值觀

在小學(xué)的課堂教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常性地接觸到與生命相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景。在這種情況下，教師要積極抓住生命教育機(jī)會(huì)，在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，用教材中的人和事為小學(xué)生們的生命教育提供鮮活的案例，弘揚(yáng)積極的生命觀和價(jià)值觀。在課堂的升華階段，讓小學(xué)生們圍繞著相關(guān)主題積極討論，暢所欲言。

三、采用民主化的形式，為班級(jí)生命教育注入活力

小學(xué)生還處在身心發(fā)展階段，但這并不代表他們的獨(dú)立人格、自身想法以及體悟感受可以被忽視。在班級(jí)文化管理與建設(shè)中，應(yīng)該保持平等的師生關(guān)系，形成民主的教育氛圍，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)伙伴產(chǎn)生信任，并在相互之間的協(xié)商、討論以及共同的探索中得到答案。例如，在生命教育的主題班會(huì)中，教師可以走下講臺(tái)，與小學(xué)生圍坐在一起，作為整個(gè)班會(huì)的引導(dǎo)者和流程的推動(dòng)者融入學(xué)生群體中，傾聽(tīng)他們的聲音，考慮他們的建議，調(diào)動(dòng)他們的積極性和參與性，從而使生命教育保持鮮活的生命力。

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀的關(guān)鍵舉措。在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記自身使命，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有著健全人格和全面素養(yǎng)的建設(shè)者和接班人。