朱敏麗

數(shù)學(xué)表達(dá)能力是學(xué)生用口頭或書面的形式，把自己對數(shù)學(xué)的概念、思想、方法、解題過程向他人進(jìn)行敘述、展示的能力，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)信息交流時(shí)必不可少的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，使他們能主動參與教學(xué)的全過程，進(jìn)而促進(jìn)其思辨、推理、歸納、概括等核心素養(yǎng)的提升。

一、調(diào)整心態(tài)，營造氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要調(diào)整心態(tài)，以朋友的身份和學(xué)生們一起探討問題、學(xué)習(xí)新知；以伙伴的身份耐心傾聽學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷，適時(shí)微笑、點(diǎn)頭表示贊同；及時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)；在評價(jià)中也予以積極回應(yīng)、正面的引導(dǎo)；在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生們一定會躍躍欲試，大膽表達(dá)自己的看法，教師適時(shí)再加以表揚(yáng)，會有更多的學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中勇敢地站起來，說出心中所想、腦中所思。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維

小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感知，數(shù)學(xué)來源于生活，在多樣的活動中學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的見解。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生一定會積極主動地、專注地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識遷移到新的情境中，認(rèn)真解決教師提出的每一個(gè)問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維，真正落實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的效果。

三、小組合作，廣泛參與

如果在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采取單一的點(diǎn)對點(diǎn)的提問形式，教師問，學(xué)生答，那樣，學(xué)生表達(dá)便很有限，他們更多是傾聽別人的發(fā)言。如果教師將全班分成若干小組，采用小組合作的形式，學(xué)生展示自己的機(jī)會就多得多。教師也要學(xué)會適時(shí)“偷懶”，學(xué)生能講的，教師不講；學(xué)生能自己解決的，教師不必協(xié)助。在小組合作、自由探究中，學(xué)生們有條理地表達(dá)自己的思路，組長積極地完善每位組員的發(fā)言。這樣，一定會收到很好的效果。教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者的角色，要讓學(xué)生獲得更多的表達(dá)機(jī)會，他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力才能提高，數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會得到有效提升。

四、重視課堂，收獲快樂

學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力需要在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中培養(yǎng)，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的發(fā)展需要在每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)。如，在概念教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)字詞，體會概念的準(zhǔn)確性。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要重視學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。