[摘要]在當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)一體化背景下，各行各業(yè)得到了迅速的發(fā)展。不同思潮的涌現(xiàn)，對新時(shí)代高等職業(yè)教育的理念產(chǎn)生了巨大的影響。目前，在高職院校中開展對中華文化及其多種優(yōu)秀思想的教育，具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。在本文中，一般是對當(dāng)前在高職學(xué)校進(jìn)行紅色文化教育的主要方式進(jìn)行了詳細(xì)地論述，同時(shí)也采取了一些行之有效的主要措施來促進(jìn)和發(fā)展。文章重點(diǎn)闡述了在文化育人的背景下，高職院校的“紅學(xué)”思想，為高職院校的“紅學(xué)”實(shí)踐提供了參考。

[關(guān)鍵詞]文化育人；高職院校；紅色文化教育；探析

[中圖分類號]D642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.07.035

引言

隨著社會的發(fā)展，高職院校紅色文化教育越來越受到重視。紅色文化教育是指通過對革命歷史、黨的路線方針政策、先進(jìn)人物事跡等進(jìn)行宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、革命精神和責(zé)任意識，使他們成為有理想、有信仰、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代青年。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場所，紅色文化教育更應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程中。高職院校紅色文化教育的開展，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會責(zé)任感，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平，為他們未來的工作和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對紅色文化教育的重視和推廣，讓更多的學(xué)生受益于這種教育方式。高職院校在文化強(qiáng)國的建設(shè)過程中，如何努力培養(yǎng)出當(dāng)代學(xué)生的使命感，將紅色文化教育與大學(xué)生思想政治教育有機(jī)融合，挖掘區(qū)域紅色文化網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)對高職院校的繼承發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、將紅色文化融入高職院校教育工作的積極意義

紅色文化是由共產(chǎn)黨的奮斗與拼搏而來，是共產(chǎn)黨人優(yōu)良素質(zhì)的體現(xiàn)。在高職院校的思想政治工作中，開展先進(jìn)的思想政治工作是十分必要的。要牢記革命的艱辛，講好共產(chǎn)黨員的故事，實(shí)現(xiàn)紅色基因的延續(xù)是目前高職院校指導(dǎo)教學(xué)工作中較為重要的一環(huán)，也是對學(xué)生品質(zhì)的形成有直接的關(guān)系。

在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，人民群眾參與了革命的奮斗，在新中國的建立和中國改革的實(shí)踐過程中，從這些經(jīng)驗(yàn)中提取精髓，并將它們有機(jī)地結(jié)合起來。“紅色文化”是一種偉大的精神，比如延安的“延安精神”，二萬五千里長征的“長征精神”，還有井岡山精神，沂蒙精神以及在戰(zhàn)爭年代的“抗震減災(zāi)”精神，同時(shí)紅色文化也是一種全國范圍內(nèi)保存著革命勝利后留下的各種紀(jì)念品。開展“紅色文化”對廣大高職院校的大學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

二、高職院校加強(qiáng)紅色文化教育的重要性

（一）能讓孩子們樹立起正確的三觀

由于我國非常關(guān)注高職院校的培養(yǎng)，高職院校的畢業(yè)生在大學(xué)生中所占的比例也在不斷提高，作為中國的建設(shè)者和繼承人，我們必須要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅(jiān)定的信念。在現(xiàn)代革命的洗禮下，紅色文化的資源已經(jīng)成為我們的中華民族的一種特色的文化資源。“紅色文化”是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中華人民進(jìn)行的一場革命斗爭中，是由共產(chǎn)黨對中國革命的艱難道路進(jìn)行了科學(xué)的考察，從中提取出來的一種文化。在紅色文化中，蘊(yùn)含著馬克思主義的信仰和理想，在教育中能夠?qū)Ω呗氃盒５膶W(xué)生起到積極的作用。

（二）對大學(xué)生進(jìn)行中華文化的熏陶

通過對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以使高職院校的學(xué)生們認(rèn)識到中國革命文化，可以使學(xué)生從紅色文化的思想中吸取“營養(yǎng)”，還可以使學(xué)生樹立起民族的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感[2]。

三、高職院校紅色文化育人現(xiàn)狀

（一）紅色文化教育缺少整體規(guī)劃，管理體制不健全

院校制度管理、規(guī)章制度制訂、部門合作是實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的必要條件，多方位、系統(tǒng)化、全天候的紅色文化教育工作機(jī)制能夠推動(dòng)思想政治工作的廣泛展開。目前，一些高職院校并沒有將上層的規(guī)章制度進(jìn)行好的總體規(guī)劃，而在這一過程中，還牽扯到了教務(wù)部門、宣傳部門、學(xué)生處等相關(guān)部門。但是，在這一過程中，各部門在對紅色文化教育方面的觀念還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識，對層次的理解還不夠，對分工合作還不夠明確。

（二）紅色文化在教育模式和教育方法方面過于守舊缺乏創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，給了紅色文化教育以很大的沖擊。當(dāng)前，各個(gè)高職院校均已明言要弘揚(yáng)“紅色文化”，但在教育方式、方法等方面仍沿用著過去的傳統(tǒng)理念與方法，在教育方式與內(nèi)容方面，很難進(jìn)行獨(dú)立的革新，因循守舊，很難充分利用現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，并且發(fā)展觀念過于陳腐狹隘，無法深入到學(xué)生們的心里，使學(xué)生沒辦法感受深刻。

（三）缺失紅色文化認(rèn)知引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生片面理解

在對其進(jìn)行思想政治工作的過程中，應(yīng)注意其方式的創(chuàng)造性、時(shí)代的緊迫性、并且要與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)結(jié)合等。不少高職院校的大學(xué)生把“物質(zhì)匱乏”和“艱苦環(huán)境”和“戰(zhàn)火紛飛”的抗戰(zhàn)故事理解為“紅色文化”，但是對“斗爭”精神和“中華民族精神”和“責(zé)任意識”等堅(jiān)韌的品質(zhì)的理解缺乏片面性，并且還存在著對紅色文化教育主題活動(dòng)的參與度不足，主觀能動(dòng)性不足，甚至還會對紅色文化和革命傳統(tǒng)產(chǎn)生叛逆心理[3]。

四、文化育人背景下的高職院校紅色文化教育探析

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃布局，貫穿育人全過程

在高等職業(yè)教育中，在進(jìn)行紅色文化的建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)一直遵循著學(xué)校黨委會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。紅色文化是經(jīng)過一段時(shí)間的累積而形成的成果，就需要高等職業(yè)教育從制度上來進(jìn)行強(qiáng)化與設(shè)計(jì)，并在學(xué)院黨委會的統(tǒng)籌下，制訂出相應(yīng)的制度和方式，并結(jié)合自身的優(yōu)勢，從頂層設(shè)計(jì)階段，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)，在方案的布局上，做好了一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，構(gòu)建出一套適合于高職院校的紅色文化教育的總體行動(dòng)方案，對專業(yè)技能化、立體化的精品活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將課堂的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行生動(dòng)化，促進(jìn)高職院校在對紅色文化資源的發(fā)掘、融合，實(shí)現(xiàn)了對高職院校的紅色文化與地方的紅色文化的有效融合、互補(bǔ)，對紅色文化的研究課題進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，同時(shí)也對將社會資本引進(jìn)到高職院校的紅色文化教育與保護(hù)工作進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，確保了學(xué)校的教育與教學(xué)工作得到了有效的實(shí)施。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，營造多元化的文化教育環(huán)境

在當(dāng)前的大背景下，信息傳播呈現(xiàn)出時(shí)效性特征，在這些特征之中，網(wǎng)路文化呈現(xiàn)出便利性、協(xié)作性、泛娛樂化、具有交互性、開放性等特點(diǎn)。為此，教師和校方要正確認(rèn)識和利用互聯(lián)網(wǎng)，改變工作觀念，拓展“紅色文化”的傳播途徑，這樣，就實(shí)現(xiàn)了“紅色文化”的多元化傳播。在現(xiàn)實(shí)生活中，高職院校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展紅色文化教育的專題活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要有效地推動(dòng)高職院校的紅色文化教育，要采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓紅色文化和紅色思想進(jìn)行傳播，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和文化教育，使其逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。并且，在這一階段，教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的多媒體平臺實(shí)現(xiàn)對紅色文化的傳播，并能夠借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的即時(shí)溝通交流，提升文化資源傳遞的品質(zhì)和高效，從而構(gòu)建出一種多元化的紅色文化教育自然環(huán)境[4]。

（三）加強(qiáng)紅色文化師資建設(shè)

高職院校開展專門的教師培訓(xùn)，對培育紅色文化精髓的意義重大。教師作為教育的重要主體，有責(zé)任和義務(wù)將紅色文化融入課程中。建立一支體系化和專業(yè)化相結(jié)合的高水平教師人才隊(duì)伍，并聘請校外代課教師，在紅色文化主題演講方面進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的思想意識和愛國熱情，也符合中國特色精神文明價(jià)值觀。高職院校通過開展專門的教師培訓(xùn)，把對紅色文化精髓的培育，滲透到各個(gè)課程中去，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，在這基礎(chǔ)上建立一支體系化和專業(yè)化相結(jié)合的高水平教師人才隊(duì)伍，聘請校外代課教師，進(jìn)行紅色文化主題演講，以真實(shí)的人物經(jīng)歷和高質(zhì)量的研究結(jié)果讓全校師生感受到紅色文化的魅力。

（四）紅色文化社會實(shí)踐活動(dòng)能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念

要對紅色文化教育的品質(zhì)和實(shí)際的影響進(jìn)行全方位的提高，在高職院校中，可以經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)于紅色文化的社會實(shí)踐活動(dòng)，比如可以指導(dǎo)學(xué)生到黨員和退休干部家中進(jìn)行拜訪，讓學(xué)生可以在親密的交流中，更好地理解到一些紅色的小故事。培養(yǎng)學(xué)生思想意識，使其能夠向黨員學(xué)習(xí)，主動(dòng)向黨員的良好傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)校也可以組織同學(xué)們?nèi)ゾ畬剑R溝橋，南京大屠殺歷史博物館等具有強(qiáng)烈的紅色特色的旅游勝地進(jìn)行考察。這樣，就可以讓同學(xué)們重新踏上了革命者的道路，學(xué)到了紅色的文化，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國主義信念，讓同學(xué)們也能在無形中接受更好的紅色文化。

（五）構(gòu)建平臺，建立和健全紅色文化資源庫

高職院?？梢愿鶕?jù)自身的具體情況，建立一個(gè)特殊的紅色文化資料庫，也可以與其它高職院校共同建立一個(gè)對紅色文化進(jìn)行探索的管理機(jī)構(gòu)，將學(xué)校的教師和學(xué)生的人才優(yōu)勢，與學(xué)生的課程和智力等進(jìn)行有機(jī)地融合，從而為紅色文化的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。再者，高職院?？梢砸约t色平臺為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對紅色文化資源的挖掘、市場的宣傳，以及對其進(jìn)行專業(yè)的宣傳，要深入發(fā)掘其價(jià)值，提升其教育教學(xué)效能。設(shè)立一個(gè)專業(yè)的紅色文化研究所，將社會學(xué)科和文化教育的優(yōu)勢相結(jié)合，并構(gòu)建一個(gè)紅色文化傳播平臺，讓它能夠更好地發(fā)揮決策咨詢、教育科學(xué)研究及其資源共享等各個(gè)方面的作用，以此來對紅色文化的交流和傳播進(jìn)行高效地推進(jìn)，提升了紅色文化教育的成效。

（六）思想政治教育和紅色文化教育的有效融合

當(dāng)前，在我國大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校，思政教育課程的具體內(nèi)容脫離了實(shí)際，所用的語言表達(dá)很難理解，造成了學(xué)生的厭煩。傳統(tǒng)的思想政治教育以傳統(tǒng)的教育為主，教師的授課是主要的決定因素，因而不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能是消極地跟隨教師的思路，而不能形成自己的主觀意識。同時(shí)，在“一對多”的授課方式中，沒有針對性。因此，在高職院校，可以將思想政治課堂與紅色文化教育相融合，讓人通過紅色文化事例，讓人了解革命先烈的光輝歷史，教師通過紅色文化事例，可以提高學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和國家自信，也可以讓學(xué)生對紅色文化進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對紅色傳統(tǒng)進(jìn)行誦讀，并把讀書心得作為對學(xué)生的考核[5]。

五、結(jié)語

從總體上看，當(dāng)前我國高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“紅色文化”的教學(xué)，可以采取多種方式，但是，不論選擇何種方式，都需要貫徹立德樹人的根本方針，并進(jìn)行自主創(chuàng)新，需要在保證對紅色文化傳承的發(fā)揚(yáng)的前提下，充分地利用好這一點(diǎn)，同時(shí)使紅色文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔勛.高職院校紅色文化融入愛國主義教育的現(xiàn)狀探析[J].商業(yè)文化，2021（6）：18-19.

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[3]譚慧連.本土紅色文化背景下“青馬工程”在高職院校思政教育中的實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（3）：87-88.

[4]馮敏潔.文化育人視域下高職院校紅色文化教育分析[C].2019年南國博覽學(xué)術(shù)研討會論文集（五）華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2019：455-460.

[5]周科良.文化育人視域下高職院校紅色文化教育研究[J].戲劇之家，2019（28）：125-126.

基金項(xiàng)目：2021年度自治區(qū)高校思想政治工作創(chuàng)新研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高職院校黨建帶團(tuán)建模式下“班團(tuán)一體化”運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究（項(xiàng)目編號：XJGXSZB30）

作者簡介：禹思慧（1991.8-），女，漢族，河南滎陽人，碩士，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。