李克江

課堂教學是教育的主陣地，如何創(chuàng)建高效課堂一直以來都是廣大教育工作者的研究重點和不懈追求，而其中課堂“有效學習”的問題已經(jīng)引起廣大教育工作者的高度重視。本文結(jié)合班主任實踐中的經(jīng)驗總結(jié)，從下幾個方面進行探討。

一、課堂學習的積極性問題

【問題】在教學過程中，會遇到部分學生參與課堂學習的積極性不高、課堂上與教師無法形成良好的互動、不能及時完成教師布置的作業(yè)等現(xiàn)象，久而久之，容易影響學習效率。

【策略】（一）提高課堂教學設計水平，用新穎和充滿趣味的課堂吸引學生。例如注重課堂導入中抓住學生的好奇心，增強課堂吸引力，引導學生積極參與到學習中來。

（二）加強教師活力。隨著課堂學習時間的延長，學生注意力可能會難以集中，學習熱情慚慚消退，這時，教師更要精神飽滿，保持心情平穩(wěn)，將自己的最佳狀態(tài)展現(xiàn)出來，從而保證課堂教學中學生的參與度與積極性。同時，教師還要積極借鑒先進的課堂教學經(jīng)驗，創(chuàng)新課堂教學模式，保證課堂教學的有效性，通過自身的教學激情，感染每個學生積極參與學習。

（三）及時反饋。在課堂教學中，教師最擔心的是學生能否安心學習，這將直接影響到課堂教學效率。學生是學習的主體，課堂上教師提問、學生回答，通過師生互動可以了解本節(jié)課學生得學習狀態(tài)、不同層次學生的掌握情況，從而進行有效的點撥指導。所以，教師應進一步增加師生互動的頻率，同時，對積極參與的學生及時表揚，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定。

（四）關注學生學習狀態(tài)。課堂中教師要關注每一個學生，激勵和鼓勵每個學生，以達到生生互動、多點互動。同時，教師要關注不同層次的學生，課堂上設計不同層次的問題、小組內(nèi)安排不同層次的任務、課后布置不同層次的作業(yè)，讓每個學生通過努力都能學有所獲，從而調(diào)動所有學生參與學習的興趣。

二、課堂學習的有效監(jiān)管問題

【問題】學生的自我約束、自我監(jiān)管能力對學習效率影響很大，自制力不強的學生無法進行全方位的自我監(jiān)管，學習狀態(tài)欠佳，按時完成當天的學習任務比較困難。

【策略】（一）制定班級公約。班級公約從制度的方面入手能起到監(jiān)督和約束的作用。通過班會課可以與學生達成共識：首先是準時上課，不遲到早退；其次是課上認真傾聽、積極思考；最后是當天作業(yè)及時完成，按要求提交。

（二）課堂上發(fā)揮“學習小組”“學科課代表”作用，通過小組合作、課代表的協(xié)助，助力教師開展各項活動。首先是檢查統(tǒng)計進課堂學習情況。其次是每節(jié)課做好具體的跟蹤管理，建立學科學習檔案臺賬，并及時在班級公示欄通報。

（三）作業(yè)實時監(jiān)控。小組成員要每天將自己的作業(yè)交到所在的學習小組，組長檢查指導，教師根據(jù)組長的反饋，有針對性地跟進點評指導。然后通過任課教師的評閱，推選出“每日優(yōu)秀作業(yè)”“每日作業(yè)明星”等，激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情。

（四）及時和家長溝通交流。讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)，家校合力，共同教育孩子。

三、課堂學習的聽課走神問題

【問題】部分學生由于自律性不夠強，上課容易走神，聽課效果不佳。有的學生對課授的內(nèi)容往往是一知半解，教師在提問環(huán)節(jié)占用了大量的課堂教學時間，還不一定能解決問題。同時也影響了課堂教學的連貫性，致使預設的課程內(nèi)容無法按時完成。注意力不集中必然影響到學生對于知識的理解和內(nèi)化，導致學生知識掌握不系統(tǒng)，課后作業(yè)也很難能保質(zhì)、保量、按時完成，后期學習的難度加大。久而久之，學習積極性會受到影響。

【策略】（一）讓課堂有趣味，讓教學有味道。教師首先要深入研究課標和教材，精心設計課堂教學，利用多種手段使課堂直觀有趣。例如新授課教學使用貼近學生生活的情境或視頻，讓學生可以更容易地參與進來，還可以將題目以游戲互動的模式呈現(xiàn)。其次要讓數(shù)學課堂充滿數(shù)學的味，所謂數(shù)學的味即有啟發(fā)的味、思維的味，在建構中發(fā)現(xiàn)的味，指出學生思維發(fā)展不足等等。圍繞學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取“讓教學有味道”的手段，讓學生愿學、想學、會學。再次，給學生留充足的思考時間，避免學生因教師講授過快、過多跟不上進度。最后學會運用輕松幽默的語言調(diào)動學生的興趣，用趣味性吸引學生，讓學生主動克服上課走神的問題。

（二）制定課堂評價機制。如通過搶答、點名提問、課堂板演等方式對于課上表現(xiàn)積極的學生以積分等形式予以鼓勵，對于發(fā)現(xiàn)課上走神的學生課后及時跟蹤落實；或者采取每節(jié)課都留出部分課堂時間用于當堂檢測，及時查看學生的掌握情況，既達到及時了解學情的目的，也能更好地調(diào)動學生積極性，減小上課走神的概率。

（三）創(chuàng)造融洽的師生關系。老師發(fā)現(xiàn)學生上課走神時要積極與學生談心，談學習、生活和未來，讓學生感受到被關注、支持和尊重，增強學習動機。這種細致的輔導，往往比課堂上的集體輔導更具有針對性，還能進一步拉近師生之間的情感距離，也有利于增強學生的心理韌性。同時也要積極利用網(wǎng)絡、電話、家訪等方式與學生家長溝通。