李若治

情境教學(xué)是指在一定情況下所進(jìn)行的教學(xué)活動，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在創(chuàng)設(shè)情境時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情況，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂具有挑戰(zhàn)性，需要我們熱情投入為孩子們尋找學(xué)習(xí)、游戲、開發(fā)智力的樂園，提供展示農(nóng)村孩子個性的一個平臺，從而真正實(shí)現(xiàn)“快樂課堂”。做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談我對運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、什么是好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法是以情境認(rèn)知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)法。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種直觀教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)這一感性認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識，還能起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活實(shí)踐的能力，起到“拋磚引玉”之功效。新課標(biāo)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時、有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性和應(yīng)用性，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力都具有十分重要的作用。

二、在引入新課時，創(chuàng)設(shè)好的情境教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有趣的情境教學(xué)對學(xué)生進(jìn)入新課是非常重要的。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)“小數(shù)加、減法的意義和計算法則”一課時，我們可以這樣處理教材內(nèi)容，將本節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個“逛超市購物”的生活情境。讓學(xué)生在購物的過程中理解加、減法的意義。因?yàn)樵谫徫镞^程中，有的商品價格出現(xiàn)了小數(shù)，這樣學(xué)生在選擇自己喜愛的商品購物付錢、找錢計算時，自己親身體會到小數(shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感到親切、有趣，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)小數(shù)的計算是生活中必需用到的。

三、在知識探究中，創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)則需疑?！薄皯岩伞笔菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極思考的有效動力。教師利用這一特點(diǎn)激勵學(xué)生勇于探索，勇于競爭，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的愿望。心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！毙W(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維為輔，數(shù)學(xué)素有“思維的體操”之稱，具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時具有一定的難度。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)踐操作，更利于學(xué)生深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。 例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備一些紙張和剪刀，課上讓學(xué)生親自動手，剪出幾個三角形，讓學(xué)生求出這些三角形的內(nèi)角和。有的學(xué)生用量角器量出三個角的度數(shù)，加在一起求出了內(nèi)角和;有的學(xué)生把三角形的三個角剪下來拼在一起，組成了一個平角，求出了三角形的內(nèi)角和……學(xué)生親自動手操作，在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，得出三角形內(nèi)角和是180度。這樣的操作情境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在動手的同時積極動腦，真正實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)。這樣學(xué)生對主動構(gòu)建所學(xué)到的知識理解更透徹，掌握更牢固，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果事半功倍。再如：在教學(xué)《三角形面積的計算》時，我充分利用教材前面學(xué)習(xí)的平行四邊形面積的計算。用動畫準(zhǔn)備制作了兩個面積相等、形狀相同的三角形，給學(xué)生展示，首先讓兩個三角形重合，然后讓前面一個三角形沿下面三角形的一邊的中點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°。然后把被轉(zhuǎn)動的三角形往上平移。這時，展示在學(xué)生面前的是一個剛學(xué)過的熟悉的圖形——平行四邊形。由平行四邊形面積公式得出三角形面積公式S=[12]ah。并提示學(xué)生，一定要是“兩個面積相等、形狀相同的三角形”才能拼成一個平行四邊形。再例如：《圓的面積計算》的教學(xué)，教師為引出圓面積的大小與什么有關(guān)？做了一個甩小球的游戲：甩旋轉(zhuǎn)小球，再改變系小球的繩子長短形成不同的圓，讓學(xué)生觀察所形成的圓，問：你有什么發(fā)現(xiàn)？有的學(xué)生就說圓的大小不同，系小球的繩子長短改變了；還有的學(xué)生提出圓的大小與系小球的繩子長短有關(guān)；更有學(xué)生提出圓的大小與系小球的繩子有什么樣的關(guān)系呢？兩個圓的面積相差多少呢？通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生觀察并提出問題，把學(xué)生置于問題之中，能極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、在知識運(yùn)用時，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，運(yùn)用信息技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引入數(shù)學(xué)知識把生活問題數(shù)學(xué)化，而且要善于把書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，也就是說，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)知識的實(shí)際應(yīng)用、解決實(shí)際問題的能力。

如在講解《圓的認(rèn)識》后，教師運(yùn)用信息技術(shù)制作場境，為教學(xué)生動、形象地展示了這樣一個活動場境：展示學(xué)生做套圈游戲，一組學(xué)生站成一排，往前面的一個地方投擲，另一組學(xué)生站成一個圓形，往中心投擲。我就趁勢問：“假如你要做這個游戲，你是站第一組還是第二組？”學(xué)生們異口同聲地說：“站在第二組，因?yàn)榈诙M是圓形的，圓形隊伍對每個同學(xué)都很公平?！边@又是為什么呢？學(xué)生再回答說：每個學(xué)生套中的幾率一樣，也就是離中心的距離相等。數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)。

美國心理學(xué)家布魯納說：“從兒童的觀點(diǎn)去了解兒童，并根據(jù)兒童的能力去教導(dǎo)兒童。兒童的需要才是他們自己真正需要，要努力做到‘蹲下來看孩子?！笨傊n堂教學(xué)中，教師要盡可能地進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)置，讓學(xué)生身臨其境，寓教于樂，充分激發(fā)他們的求知欲望，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。