陳長(zhǎng)華

學(xué)習(xí)任何一種語言，詞匯的學(xué)習(xí)都會(huì)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也是語言學(xué)習(xí)的重中之重。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。詞匯學(xué)習(xí)相對(duì)來說是比較枯燥的，一些學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，感覺到較大的壓力，因而對(duì)于英語單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。所以在具體教學(xué)中，高中英語教師要結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用積極有效的方式，而采用情境教學(xué)法，可以幫助學(xué)生更好地融入語境當(dāng)中，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，進(jìn)而有效通過詞匯的積累來提高英語詞匯水平，促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，加強(qiáng)詞匯記憶

情境教學(xué)的設(shè)置目的首先要考慮的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而高中英語教師在詞匯課堂教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中選取某個(gè)典型情境，運(yùn)用圖畫再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)觀察，教師則使用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行講解。把課本中要求學(xué)生掌握的詞匯放在具體的生活情境中，為學(xué)生加深詞匯記憶奠定基礎(chǔ)。教師在具體教學(xué)中還可以根據(jù)詞匯特點(diǎn)，運(yùn)用讀音、意義等綜合手段來提高學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。

例如，以“Travelling around”這個(gè)單元為例，很多詞匯都是與旅行相關(guān)的。高中英語教師在教學(xué)中就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)置情境：如果你要和好朋友去旅行，那么你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的旅行計(jì)劃。然后，將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行討論交流，集思廣益，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的旅游方式，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用英語來交流，表達(dá)自己的想法。在情境設(shè)計(jì)時(shí)，將需要學(xué)習(xí)掌握的詞匯，通過畫面呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和情境的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在情境再現(xiàn)和相互交流時(shí)，就會(huì)自然而然地想到相關(guān)的詞匯，將學(xué)生的視覺和聽覺都調(diào)動(dòng)起來，將情境畫面的片段與詞匯教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣學(xué)生在視覺和聽覺的共同激發(fā)下，在大腦中出現(xiàn)的詞匯就不再是單純的英語符號(hào)，而是具備了具體的意義和內(nèi)涵。這就大大加深了學(xué)生的記憶效果，當(dāng)學(xué)生再次看到這些英語詞匯時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，從而不僅讓學(xué)生可以更好地掌握單詞含義，也能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用角色扮演，激活詞匯記憶

在高中英語教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生去掌握和運(yùn)用。高中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景劇的模式，讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)角色的理解和演繹可以幫助學(xué)生掌握角色的語言。在英語表演過程中，讓學(xué)生在詞匯使用過程中，自然而然地記住詞匯的用法、含義等。

例如，在學(xué)習(xí)“Diverse Cultures”這一單元內(nèi)容時(shí)，英語教師可以改變以往傳統(tǒng)的先教詞匯再分析課文的教學(xué)方式，在課堂上先給學(xué)生展示一些與文化相關(guān)的故事，然后讓學(xué)生通過表演這些故事內(nèi)容來完成詞匯運(yùn)用，提高詞匯理解和掌握能力。新的詞匯通過學(xué)生運(yùn)用后使學(xué)生的理解和記憶更加深刻。而設(shè)計(jì)相關(guān)英語表演情境，還可以讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，通過故事角色的演繹，學(xué)生擺脫了機(jī)械背誦記憶的弊端，提高了對(duì)詞匯用法等進(jìn)行理解和掌握能力。同時(shí)，在情境表演中，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯理解的不足之處，并幫助學(xué)生總結(jié)出記憶和理解方面的問題，進(jìn)而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和完整性。學(xué)生通過對(duì)詞匯的分析和總結(jié)，能夠根據(jù)具體的語境來選擇最恰當(dāng)?shù)脑~匯，在這個(gè)情境演繹的過程實(shí)現(xiàn)了詞匯知識(shí)的靈活記憶，更有利于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

三、借助多媒體技術(shù)，豐富詞匯教學(xué)形式

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的新技術(shù)被我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂?，科學(xué)技術(shù)不僅給我們的生活帶來了便利，也讓我們的課堂教學(xué)變得更加多樣。作為新時(shí)代的高中英語教師，就更應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開發(fā)和利用各種英語教學(xué)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因而，高中英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)和資源，通過視頻、動(dòng)畫圖片等各種形式，來豐富詞匯教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。尤其是通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)節(jié)日和慶典有關(guān)的詞匯時(shí)，可以通過多媒體視頻播放與節(jié)日和慶典有關(guān)的圖片和視頻來增加學(xué)生的相關(guān)體驗(yàn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還可以播放與課文主題相關(guān)的活動(dòng)情境的音頻，如電影電視劇中的英文對(duì)白，或者英語新聞等，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和體會(huì)，增強(qiáng)英語的語感和詞匯的理解與記憶，或者通過低聲的英語背景音樂來烘托一種對(duì)話的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)更加真實(shí)的語言環(huán)境。

詞匯一直都是英語教學(xué)的重要部分。有效的詞匯教學(xué)策略有很多種，只要能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種有效的教學(xué)情境，對(duì)于優(yōu)化高中英語詞匯教學(xué)而言具有重要價(jià)值。在生動(dòng)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不再單一和枯燥，學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解和記憶更加有興趣，使詞匯教學(xué)成效得以提升。通過結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用角色扮演的方式可以使學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更加靈活，而借助多媒體技術(shù)也讓教師的詞匯教學(xué)課更加生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生理解并且獲取知識(shí)或者技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到進(jìn)一步發(fā)展。